论1953年毛、梁纠纷的宪政思考

1953年毛、梁之间发生的纠纷,是一场关于时政问题的思想交流和观点碰撞.但从宪政史的角度去考察,该事件至少有三个方面的意义:第一,在共和国宪政史上,首次将立法机关的代表在立法机关会议上的言论免责权缺乏宪法保障的问题尖锐地提了出来;第二,创设了一个有中国特色的为各国宪法规范所没有的宪政权力--批评和政治批判权;第三,确立了日后相当长时期内宪政生活以毛泽东个人为核心的中国宪政格局.     

毛泽东建设“无期大学”型政党思想述论

毛泽东"无期大学"型政党建设思想反映了半殖民地半封建社会中国建设一个"思想上政治上组织上完全巩固的布尔什维克化的中国共产党"的必由之路,是对民主革命时期乃至社会主义革命和建设时期中国共产党人建设学习型政党实践的理论概括和经验总结。     

论1949年《共同纲领》第四十四条立宪旨意、渊源、变迁--兼论我国科学历史观教育的宪法依据

1949年《共同纲领》第四十四条对科学历史观提倡的规定，标志着社会主义意识形态宪法制度构造的肇始和开端，也揭开了新中国成立之后科学历史观教育的新篇章。以科学历史观为核心的社会主义意识形态宪法制度设计既以1949年前毛泽东为代表的中国共产党人对此的理论探索为思想渊源，也以中国共产党人科学历史观方面重大实践为历史基础；从1949年的《共同纲领》中“科学历史观”到1982年宪法中的“历史唯物主义”，反映的不只是概念表达的简单变化，而更是新中国成立以来科学历史观教育实践的重大变迁。     

论高校思想政治理论课实践教学的主体资源

高校思想政治理论课实践教学资源的利用和开发，既包括着对客体资源，也包括着对实践教学主体资源的利用和开发。高校思想政治理论课实践教学的主体资源，包括思想政治理论课教师、思想政治理论课课堂学生、高校内各类学生管理机构的教职员工及学校四个方面。研究高校思想政治理论课实践教学的主体资源状况，不仅仅是一个视角问题；在很大程度上它可能有助于我们从实践教学的现实困境中胜利突围。     

行政比例：当代法治行政根本的法律原则

行政比例原则是从域外引进的法治行政理论。本文通过对行政比例原则、行政合法性原则和行政合理性原则三者之间在内涵、渊源、适用范围和位阶等方面的比较分析,认为行政比例原则在法治行政中是比合法性原则、合理性原则位阶更高一层次的法律原则,作为法治行政的精髓和灵魂,将主导着行政合法性审查标准不断完善和健全。     

关于建国初期知识分子社会归属问题的思考

建国初年,新中国从旧社会接收了大约500万左右知识分子,他们构成新中国知识分子的主要成份。如何看待这些跨时代的知识分子,建国初年党和国家已有认定,本文借助这种认定,探讨有关中国近代型知识分子社会归属的若干问题。 一 在回顾建国初年新中国知识分子社会属性问题时,有一种观点认为,中国共产党历来把中国知识分子归入“劳动群众”的范畴,归属于工人阶级队伍。我认为这种提法值得推敲。     

论历史条件与民主革命时期党的思想政治教育

民主革命时期中国共产党思想政治教育产生的历史条件是研究者容易忽视的问题；研究这样的历史条件，不仅可以为我们认识和理解民主革命时期中国共产党思想政治教育的理论和实践提供基本依据，也可以为我们研究新中国成立后党的思想政治教育的理论和实践提供必须的视角。     

从党的建设三个时期看法治是党的建设的必然之路

党的建设面临的客观环境和党内主要矛盾,决定党建的主要任务和建设思路.中国共产党的建设历程经历了三个环境悬珠、要求迥异的时期;由于具体的历史环境的巨大不同,使三个时期党的建设面临的中心任务和要解决的主要矛盾、问题以及在这个基础上形成的党建理论、党建思路有着迥然的差异.依法治党是在改革开放时期党内主要矛盾、主要问题的基础上形成的新的党建思路,是依法治国的必然结论.     

论我国人大监督司法制度的发展历程及其理论渊源

新中国成立后,我国人大监督司法制度就一直有着宪法的规范渊源,它经历了制度初创、制度建立、制度完善三个发展阶段.马克思列宁主义的"议行合一"理论是我国人大监督司法宪政制度建立的理论基础;人民代表大会制度及其理论体系是人大监督司法的主要宪政理论渊源.人大监督司法的同时尊重司法独立,是当代中国宪政的制度设计,也是宪政运行的现实追求.     

论历史条件与民主革命时期党的思想政治教育

民主革命时期中国共产党思想政治教育产生的历史条件是研究者容易忽视的问题;研究这样的历史条件,不仅可以为我们认识和理解民主革命时期中国共产党思想政治教育的理论和实践提供基本依据.也可以为我们研究新中国成立后党的思想政治教育的理论和实践提供必须的视角.