网站短信服务:青年手机族的新时尚

超越手机秀信时代 短信服务,就其物质基础和技术保障而言,原是指基于移动通信网络传递的简单消息业务,属于一种非实时的、非语音的数据通信业务.第一代商业性短信服务是无线传呼.用户通过电话(当时主要是固定电话)向无线传呼营运商发出传呼请求,由运营商通过短信平台服务器将用户需要传达的信息发送到被传呼者的传呼机(BB机)上.     

关于运用网络对青少年进行道德教育的思考

随着信息技术的迅猛发展,互联网对人们的思想观念和行为方式产生着日益深刻的影响。青少年处于世界观、人生观的形成时期,他们对互联网上良莠不齐的信息缺乏足够的辨别力,其政治态度、道德观念、价值取向、行为模式及个性心理等深受互联网的影响。青少年是祖国的未来,民族的希望,运用网络对他们进行道德教育是时代赋予我们的崭新课题。一、运用网络对青少年进行道德教育的必要性和可行性1.网络为青少年开辟了“第二生活空间”第十三次CNNIC调查结果显示,网民中18-24岁的年轻人所占比例最高,达到34.1%,其次是18岁以下的网民(18.8%)和25-30…     

主体性原则:学校道德教育有效性的一种解读

主体性原则就是道德教育旨在充分发挥教育者和受教育者主体性的普遍要求。坚持主体性原则是道德教育过程和规律的必然要求 ,然而 ,传统的学校道德教育偏离了主体性原则 ,造成了道德教育的低迷和失效。坚持主体性原则 ,增强道德教育实效 ,要做到 :逻辑起点和主线———激发学生的道德需要 ,提升学生的需要层次 ;现实途径———培养学生理性的、自主的道德判断和道德选择能力 ;内容选择———关注学生的生活世界 ,贴近学生 ,贴近实际 ;氛围保证———用交往重建师生关系。     

思想政治教育目的的人学阐释——基于人之存在论的维度

基于人之存在论的维度,思想政治教育是人之存在的一个重要方式,其目的在于自觉关怀人的存在。从静态方面看,在于促进人的个体存在形态、群体存在形态、类存在形态之间的协调与和谐;从动态方面看,在于促进人由自在自发、异化受动的存在状态向自由自觉的存在状态的螺旋上升。     

论建国以来高校思想政治理论课教学测评的基本经验

建国以来高校思想政治理论课教育教学测评的基本经验主要表现为:坚持以人为本,促进高校思想政治理论课教育教学测评目的的合理化、人性化;坚持加强对高校思想政治理论课教育教学测评的领导,促进测评的制度化;坚持探索科学的测评标准和指标体系,促进高校思想政治教育课教育教学测评的全面性、客观性和可操作性;坚持多种测评的统合,促进高校思想政治理论课教育教学测评的科学化;坚持测评的育人导向,通过测评促进高校思想政治理论课教育教学的健康发展.     

论和谐文化的内涵、本质特征和功能

胡锦涛同志2006年5月在云南考察时强调指出,要树立共同理想、打牢共同思想基础、弘扬民族精神、开展道德建设,特别是要宣传和树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,促进和谐文化建设,为构     

论和谐文化的价值取向

和谐文化的价值取向主要体现在四个方面:旨在促进人自身和谐的和谐主体价值取向、旨在促进人与人之间和谐的团结互助价值取向、旨在促进人与社会和谐的协调并进价值取向、旨在促进人与自然和谐的共生共长价值取向。这四种价值取向的最终目的在于促进整个社会的和谐,促进人的自由而全面发展。     

论思想政治教育的属人性——兼从人学视角谈思想政治教育目的

思想政治教育属于人的一种精神生产实践,可以提升人的内在精神力量和素质,具有属人性;思想政治教育产生于人的生存、发展的需要,并由人创生,显示其属人性;思想政治教育本质、功能、价值中蕴含了＂建设人本身＂的元素,确证其属人性。思想政治教育的属人性决定了它必须为了人,人是思想政治教育的目的,能够促进人之存在的提升、人之本质的生成和人性的完善,以及人之全面而自由发展。     

思想政治教育的人学解读

马克思主义人学的确立实现了人学理论的一次革命。本文立足于马克思主义实践人学,对思想政治教育进行了区别于其他学科视角的解读,认为思想政治教育是人的一种实践活动和精神生活;是人的一种存在方式或生存方式;是人之生成和人之解放的重要过程和环节。对思想政治教育的这种人学解读是对思想政治教育的一种哲学层面的深入思考,有利于思想政治教育理论的深入发展。     

论思想政治教育的人学意蕴

以人为本为核心的科学发展观要求思想政治教育凸显人文关怀,包容性增长的理念进一步强调了思想政治教育要以人的发展、人的尊严和生活质量的提升为出发点和立足点。思想政治教育有丰富的人学意蕴,就其本体而言,思想政治教育属于人的一种精神生产实践,是促进人的内在精神力量和素质发展的一种生产;就其发生发展而言,思想政治教育产生于人的生存、发展需要,并由人创生出来;就其目的而言,思想政治教育为了人,人是思想政治教育的目的,思想政治教育最终指向人之存在的提升、人之本质的生成和人性的完善、人之全面而自由发展。