菲律宾教育

以西班牙菲利普二世称号命名的菲律宾共和国,系由面积十一万五千七百零七平方哩、为数大约七千个岛屿所组成。一九七八年人口估计约为四千五百万人,在人类学上代表多样性的种族群体。菲律宾的天然资源富有潜力,但大部分尚未开发。目前,行政当局面对的一个关健性问题是国家教育条件的改进。一九七二年,菲律宾被置于戒严法之下,开始了马科斯总统所谓的“新社会”,试图改进包括教育在内的国家社会——经济地     

马来西亚教育

引言 马来西亚拥有两部分地区:1)马来半岛(从克拉地峡延伸到柔佛海峡)上的西马来西亚(下简称西马——译者);2)婆罗洲岛的西北沿海地区(沙巴和沙捞越)。根据一九七五年的人口普查,马来西亚的总人口(包括马来人、华人、印度人及沙巴和沙捞     

泰国教育

泰国大致分为四个地区:北部地区、东北部地区、中部地区和南部地区。北部地区多山,出产几种世界最珍贵的木材。东北部地区面积最大,是半干旱地带,土壤贫瘠。中部地区约占全国总人口的五分之一,是一块肥沃的冲积平原,也是全国政治和经济中心。泰国南部毗邻马来西亚,盛产橡胶和锡。 第四个五年计划(一九七七—八一年)的发展目标中,有一项是给农村地区提供     

印度尼西亚教育

引言 印度尼西亚由大约一万三千六百个大小岛屿组成。从现代一直追溯至掘沟筑壕的古代,可以说每个岛屿都有其特定人口、方言和它自己的文化。在这些岛屿上,许多信仰泛灵论、伊斯兰教、印度教、佛教和基督教的人们都在相互宽容中和睦相处。印度尼西亚拥有一亿四千二百万人口,居世界第五位。其中学龄儿童占三千万,印度尼西亚当局