两种正义之路:“比较”与“建构”——评马克思与罗尔斯正义思想

研究社会正义理论主要有两种基本路径:一种是通过对受制度、社会关系以及其他因素影响的人们不同的生活方式进行比较而选择一个超越现存不正义社会的新社会,可称作"比较"的路径;另一种是通过社会契约的方法建构一种规范的绝对的正义理论来改造现存不正义社会,可称为"建构"的路径。以唯物史观为理论基础的马克思主义正义理论可归为"比较"的路径,以社会契约论为理论根基的罗尔斯式正义理论基本沿袭"建构"的路径。两种正义之路是不可通约的,但都有其特定的理论意义和实践价值。     

从逻辑与历史相统一看“两个不能否定”

唯物辩证法认为,逻辑与历史是辩证统一的,两者既有一致性的方面,也有差异和对立的方面。"两个不能否定"论断有三个层面的含义:第一,不能否定与当时当下历史相统一的逻辑及其实践;第二,应当否定和校正与当时当下历史相背离的逻辑及其实践;第三,在尊重实践的基础上,把握两个历史时期之间的内在逻辑。     

梁漱溟:“伦理本位”的中国文化及其走向——对《中国文化的命运》的解读

梁漱溟认为,社会构造是文化的骨干,中国以伦理组织社会,中国文化自然是"伦理本位"的文化。在《中国文化的命运》中,他指出"伦理本位,职业分途"是中国社会构造的基本特征,这一特点导致了中国文化的二重性,一方面中国文化以"伦理情谊,人生向上"见长,另一方面又因"伦理本位"而缺乏"科学技术,团体组织"。所以,中国新文化之路应"以中国精神引进团体组织,以团体组织运用科学技术"。     

当前“四个全面”战略布局研究综述

自习近平提出"四个全面"战略布局以来,理论界对"四个全面"的研究如火如荼,官方媒体、期刊、论坛等学术平台从多角度、多层次、多方位对"四个全面"战略布局进行解读和研究。可以从四个方面概括当前学界对"四个方面"的研究:内涵与形成脉络研究、逻辑关系研究、哲学方法论研究以及意义研究。梳理现有研究成果,有利于更加全面地把握"四个全面"战略布局,从而为推进"四个全面"战略布局奠定理论基础。     

综合性教学评价中的小论文写作

高考有引导教学的核心功能,综合性教学评价呈现样式对综合性教学的实施有着重要的引导作用。“小论文写作”可以作为实施综合性教学评价的样式试题,它能够更好地考查学生的综合知识、综合能力和综合素养。我们可以从评价情境、学科任务、学科内容三个基本维度构建指向评价学生综合素养发展水平的“小论文写作”命题框架,并通过优化“小论文写作”试题所采用的水平评分法,增强其操作性、公正性和有效性。     

辨析式议题的优化设计

一个优质的辨析式议题应能让学生真正辨析起来，并且在辨析活动结束后能真正获得价值层面的感悟和收获。为此，教师需要优化辨析议题设计。首先，优化主题，基于价值性原则确立蕴含价值目标的辨析主题；其次，优化情境，基于启发性原则创设能够启发学生深度思考的辨析情境；最后，优化设问，基于开放性原则设置能够引导学生步入开放空间的辨析问题。