以人为本《构建高效科学的管理机制》

学校人本管理是当代素质教育所追求的一种理想的管理模式。传统管理表现为：以物为中心．把人作为实现目的的工具和手段，强调命令与服从，缺乏民主与参与，忽视了人的价值，不利于人的发展和创新。人本管理模式有利于克服传统管理模式的局限，从而实现学生、教师以及学校的整体发展。     

学困生转化法摭谈

家长是一种不容忽视的教育资源，学校应如何充分挖掘和利用好家长资源，使之成为促进学生、教师共同成长和学校可持续性发展的有效资源呢？下面笔者就这一问题略谈一点看法。1．让家长成为师生关系的调和者。教师在学生心目中的位置．取决于教师的个人文化素养、人格魅力、教学业务水平等，另外，学生对教师的认可度也常常取决于家长对教师的态度。学校应让家长在学生与教师之问搭建一座沟通的桥梁，让家长成为师生关系的调和者。一方面能够更进一步促进师生关系．另一方面也能及时消除师生间的误会，化解师生间的矛盾。     

校园里的氤氲书香

青海油田基础教育管理中心第三小学为给学生、教师和学校的发展创造优良的人文环境,使学校成为学生身心愉悦的成长乐园,形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化,始终坚持以学生发展为目标,以教师发展为依托,以学校发展为保障的发展格局,     

高等数学教师如何提高自身的素质

学校兴亡，教师有责，干部有责，学生亦有责．作为学院教师．只有提高自身素质，才能培养人才，顺应改革，参与改革．和大家一起把学院各项工作做好．才能使学院在全国林立的职院竞争中生存，作好一名称职的职院教师。对于如何提高自身素质，略谈几点浅见。     

要重视教师中非正式组织在学校管理中的作用

教师中客观存在着非正式组织,它们在学校管理中起着正负两方面的作用。本文根据非正式组织的特点,结合学校管理实际,探讨如何引导教师中非正式组织,控制其消极作用,更好地发挥其在学校管理工作中的积极作用,为使之成为学校管理工作的新的突破口。     

要重视教师中非正式组织在学校管理中的作用

教师中客观存在着非正式组织,它们在学校管理中起着正负两方面的作用.本文根据非正式组织的特点,结合学校管理实际,探讨如何引导教师中非正式组织,控制其消极作用,更好地发挥其在学校管理工作中的积极作用,为使之成为学校管理工作的新的突破口.     

“三措并举”提高教育教学质量

1．向课堂要质量，因生存求活力。教育大计，教师为本，建设高素质教师队伍是提高教学质量的关键。学校要毫不动摇地把提高教师素质放在首位，采取定期派教师外出取经、定期邀请省市骨干教师上门送给、定期利用学校多媒体设施向教师传经等手段改进教法，力求演绎出自己的教学风格。另外，向课堂要质量，让教师的能力用在课堂，是我校管理的重心。为此，我们加强了对教学工作的管理与研究，制订了《杨林中学教学常规管理实施细则》，加强对教学常规的落实、检查力度，每期组织两次学生问卷调查，听取学生对相关教师的教学意见，及时反馈信息。     

管理字理论与中职班级管理

21世纪的今天．职业教育尤其是中等职业教育越来越为社会所关注。在新的形势下，如何管理好这些学生．是我们中职教育工作者必须面对、思考和研究的问题。班主任作为班级工作的责任人和建设者．对学生在校成长起着至关重要的作用。然而谈起中职教育．许多教师就不禁会联想到困难、复杂、棘手等此类的字眼．如何有效加强对中职生的教育管理．如何启用恰当合适的方式引导中职学生养成良好的生活和学习习惯．     

心理契约在和谐校园建设中的应用

心理契约是学校联系教师和学生的纽带,是坚持以人为本、构建和谐校园的基础.本文在分析学校与教师、学校与学生、教师与学生心理契约关系的基础上,探讨性地提出了以激励为目的,调动共建心理契约的积极性,实现互惠双赢,促进个人与学校的和谐发展.     

心理契约在和谐校园建设中的应用

心理契约是学校联系教师和学生的纽带,是坚持以人为本、构建和谐校园的基础。本文在分析学校与教师、学校与学生、教师与学生心理契约关系的基础上,探讨性地提出了以激励为目的,调动共建心理契约的积极性,实现互惠双赢,促进个人与学校的和谐发展。     

论以人为本的高校教务管理

高校教务管理内容复杂,学校运行,教师教学安排,学生考核成绩,都是教务管理内容。传统的高校教务管理工作重点为学校运行服务,在提倡以人为本的教育理念之下,教务管理也有培养人的责任和义务。因此,在高校教务管理中,在提高管理效率的同时,还要关注教师教学与生活,关注学生的学习和发展状况,将以人为本的管理理念落实到实际工作中,为培养人才做贡献。     

福建省“文明学校标兵”——福建省惠安第一中学

<正>学校确立了"依法治校、素质立校、科研强校、特色兴校"的办学思想,坚持"行政管理扁平化、制度管理规范化、目标管理科学化、过程管理精细化、教育管理人本化"的科学管理理念,践行陶行知"爱满天下"教育理念,努力营造以陶研为特色的"人文书香、生命和谐、科学发展"的校园文化。一、强化师德师风建设学校坚持以党的十七大精神和科学发展观为指导,以办人民满意教育为目标,要求广大教师学习"捧着一颗心来,不带半根草去"的高尚精神,积极实践"班子服务教师、教师服务学生、后勤服务教学"理     

“以人为本”构建和谐校园

何谓和谐校园?和谐校园是一种政通人和、稳定有序、和衷共济、协调发展的素质教育模式,是以校园为中心的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围,是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力,是以学生、教师和学校共同发展为宗旨的整体效应。发展是和谐的基础,“以人为本”则是科学发展观的本质和核心。构建和谐校园必须坚持“以人为本”的指导思想,必须坚持以学生为中心、以育人为己任,以全面推进素质教育为主线,教书育人、管理育人、服务育人、环境育人并施,促进学生全面发展,健康成长。学校要实施人性化管理,促进教…     

学生党建工作与和谐校园建设

随着我国教育改革的不断深入．青年学生的人生观、价值观、成才观、生活方式和活动范围都呈现出多样化、个性化的特点。如何推进学校稳定发展、构建和谐校园环境。成为学生党建工作的核心内容。如何加强和改进学生党建工作，充分发挥基层党组织的战斗堡垒和学生党员的骨干示范作用。以党内和谐推进校园和谐．是学校党组织面临的新任务。     

正定县子龙小学

正正定县子龙小学原名正定车站街学校,一九四五年七月建校,一九九六年改制为县直学校。二零一一年,县委、县政府投资五千多万元对学校进行异地新建,更名为正定县子龙小学,同年十一月三日投入使用。学校目前有教师190名,学生3490名。学校占地面积三万余平方米,建筑面积两万余平方米。学校以弘扬民族文化、传承子龙精神为办学理念,以让每个学生快乐成长、让每名教师幸福发展、让每个父母享受成功的喜悦为办学目标,坚持以人为本,全面实施素质教育,积极打造和谐校园,为学生幸福人生奠基。     

如何做好高职院校辅导员工作

为了实现“把辅导员队伍建设好”的工作目标．鼓励年轻教师加强学习．争做合格的高职教师．增强辅导员教师“对学生要有服务意识．对学校要有责任意识”，真正把“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”作为我们一切工作的出发点和落脚点。     

发挥学校固定资产的服务育人功能

教育系统单位，以学校为主要群体，固定资产的使用人员涉及面广，有学生、教师、技术工等等，而且资产门类众多，有教育仪器设备、多媒体设备、体育设备、艺术类设备、办公设备等。近年来，随着三级管理和网络化管理的实行，教育系统固定资产管理体系已日益健全。然而在管理细节上，仍有许多不尽人意之处。因此，学校管理者必须进一步增强管理意识，健全相关制度，     

农村高中实施师本管理的思考

师本管理实质上是一种以人为本的管理模式。这种管理模式坚持以教师为中心,把尊重教师、信任教师、培养教师、发展教师作为管理的根本目的和终极目标。它基本包括三层涵义:第一,学校管理的动力和核心是教师,要把教师放在学校工作的首位。第二,要把教师当作“人”来管理,注重人的心理需要和感情需要。第三,注重教师发展,实现教师与学校共同发展。随着构建社会主义和谐社会理论及实践的不断发展,以人为本的管理理念在教育界逐渐深入人心。尽管如此,在实际工作中,许多学校的管理者仍然凭权力死板管人,不懂得尊重教师;也有的学校管理者用管物的…     

孝感市孝昌县第二高级中学

孝感市孝昌县第二高级中学座落在孝昌县城区,学校环境优美,50多年的办学积淀赋予了校园丰厚的文化内涵。学校现有教职工180人,其中全国优秀教师1人,中学高级教师45人,省级以上骨干教师62人;专职教师平均年龄35岁,全部为本科以上学历,教学实力雄厚;学校现有学生4500人。学校坚持“高起点、高质量、高标准、高效益”的办学指导思想,以“让每个教师都有创新的舞台,让每个学生都有全面的发展,让每个家庭都有回报的欢乐”为宗旨,融合“以人为本、以德为魂、争创特色、勇争一流”的办学理念,质量立校、科研兴校、管理强校,办学水平、教育教学质量…     

前进中的唐县教师进修学校

唐县地处太行山区,这里是国际主义战士白求恩同志生活、战斗并牺牲的地方。在白求恩精神的指引与鼓舞下,唐县教师进修学校秉承＂崇德慎思博学笃行＂的校训,以提高中小学教师教育教学能力为己任,紧跟时代步伐,实现了飞速发展。一、历史沿革唐县教师进修学校始建于1951年，是唐县中小学教师的继续教育管理与培训机构。1998年唐县教师进修学校被河北省教育厅确定为“河北省办学条件达标学校”，在此基础上．唐县教师进修学校再接再厉加大投入．2008年新建容纳200人的报告厅；同年新建81台高标准微机的微机室，迄今为止，依然处在同级同类学校的前列；2009年新建了美术教室、音乐教室和语音室，改造了综合实验室，2010年我校顺利通过河北省教育厅标准化教师进修学校达标验收。