智慧教育时代“教、学、练、战”一体化法学案例教学模式研究

<正>公安院校肩负着培养高素质公安专门人才的重任。自2008年公安部在《关于制定公安院校招录培养体制改革试点专业培养方案的意见》提出“教、学、练、战”一体化的理念后，公安院校经过长期的教育实践探索，逐步确立起“教、学、练、战”一体化的教学模式。“教、学、练、战”一体化教学模式的内涵通常被理解为公安院校在进行教学管理中，把教师的“教”、学生的“学”、模拟实战的“练”、警务实践岗位的“战”等各个教学环节有机地结合起来，组成一个统一、完整的教学链。     

放养的艺术

“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”六十多年前教育家陶行知先生的这句话，道出了“放养”艺术的真谛!     

“任务型”教学与“教、学、做一体化”

“任务型”教学以杜威的“做中学”和“建构主义理论”为依据，倡导通过完成一系列现实生活中的真实“任务”获得社会实践能力，与高职教育提倡的“教、学、做一体化”教育思想具有趋同性。从教学法研究者、教师、学生的角度理解和剖析“任务”，以便对“任务”形成一个全面的认识，在正确的理论指导下让“任务”切实为“教、学、做一体化”服务.     

妇女在高等教育中的参与

妇女在高等教育中的参与罗萍本文将从“教”与“学”两个方面说明中国妇女在高等教育中的参与，这就是女教师参与“教”与女学生参与“学”的情况。旨在说明新中国妇女参与高等教育的成绩，找出存在的问题，并进行对策性研究。（一）参与概况为了比较全面地说明中国妇女参...     

论学之道

总结或归纳出学习或做学问或传授学问的成功或失败的正反经验，让后学之人从中获益，就是“为学之道”的宗旨。成功的为教之道或为学之道，都是把“学”与“习”有机地结合起来。因此，平常必须注意“学养”的培养，逐步形成良好的学识修养或学问涵养和良好的学风，以学促教，教学相长。     

陶行知有教先学思想探析

陶行知在融合中西方文化的基础上,结合中国的教育实际,提出“以教人者教己”的有教先学思想.在实践中不断探索,逐步形成“以己为师,为教而学;以生为师,互学互教;先学后教,学为中心”的有教先学思想体系和实践理论.对当今学校课堂教学改革、教师校本培训的有效开展和新型师生关系的构建奠定了理论基础,具有指导意义.     

要逐步提高居民收入在国民收入分配中的比重

党的十七大提出“努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，推动建设和谐社会”。本栏在近期内逐一组织对“五个有所”重要方针的深入解读，并联系江苏实际探索落实“五个有所”重要方针的思路和工作举措。本刊第一期已推出“学有所教”的解读和探索，本期推出“热议‘劳有所得”’。欢迎来稿，参与讨论。     

笑的哲人——纪念老舍诞辰110周年随想

1924年，老舍24岁时赴英国，在伦敦东方学院教汉语，想要教好汉语，必须下功夫学英语，于是，在教学之余他开始了刻苦攻读，但丁是他特别崇敬的作家，老舍成了一个“但丁迷”，     

设计行为作业 提高教学实效─—浅谈初一思想政治课行为作业设置及意义

在中学思想政治课一9教学中，如何更好地贯。彻理论联系实际的教学j原则，体现素质教育的一要求，进一步增强其教。学实效，始终是摆在我’们每～位政治教师面前的重要课题。两年来，我’们在初一思想政治课教”学实践中，探索着为学一生设置“行为作业”，并”认真检查和...     

做人须“求真”

著名教育家陶行知先生曾说:“千教万教,教一求真;千学万学,学做真人。”联合国教科文组织的国际21世纪教育委员会提出:“终身学习是21世纪的通行证”,而终身学习的具体要求是“学会求知,     

恪守为民之责 善谋为民之策——阳朔县委书记郭维奇同志实践“三个代表”小记

中共阳朔县委书记郭维奇同志，在“三个代表”重要思想学教活动中，切实履行第一责任人的职责，大胆创新思路，带领全县学教对象认真学习、深刻领会“三个代表”重要思想，努力实践“三个代表”，全县“三个代表”学教活动取得显著成效，开创了全县农村工作新局面。阳朔县“三个代表”学教活动所取得的成绩，多次得到上级党委和中央、区、市检查组的充分肯定，同时也被《人民日报》、中央电视台等多家宣传媒体的广泛报道。一、身体力行“三个代表”，带头垂范做好榜样高度重视学教活动，切实履行第一责任人职责。郭维奇同志亲自担任县学教活…     

谈谈指导学生课堂自学的体会

在政治课的课堂教学中,安排一定时间让学生看书自学,不仅有利于调动学生学习的主动性、积极性,改变教师满堂灌的现象,而且也有利于开拓学生思维,培养学生的学习能力,养成良好的学习习惯。课堂教学是教和学的双边活动。所谓教学,就是教师教会学生学。因此,在教学双边活动中,“学”应是重点,是“教”的目的。但是传统的注入式的教学方法,重“教”而轻“学”,教师     

东京有个“中国语教室”

题目中的量词让我费思量，用“座”、“所”太大，因为毕竟不是学校或学院；用“家”、“间”又嫌小，因为在我心目中，一沙一世界，东京的这个“中国语教室”实在值得大书特书，于是只好用“个”。我不知道东京有没有专设的中文学校，像专供外国人学日语而设的日语学校那样，专供日本人学中文；也不知道若有这样的学校，是不是只学语言而不习文字；只知道东京倒是不乏“书道”学校，那是只教汉字书法而不教汉语的。使我感兴趣的这个“中国语教室”，则是名副其实以教学“中国语”为主——说我对这个“教室”感兴趣，不如说我对创办和维持这…     

教学生学会做人

课堂，是教师通过教学和课内外实践活动向学生传授知识的场所，利用课堂教学生学会求知、学会做人、学会生存，让学生的人格得到全面健康的发展，是每一位教师的天职。教育家陶行知先生早在二十世纪二三十年代就明确提出，“先生不应专教书，他的责任是教人做人”、“干教万教教人求真，千学万学学做真人”。     

强化学习抓教育 以人为本得实惠

“三个代表”重要思想学习教育活动已基本告一段落,科学总结“学教”活动的经验,巩固、深化“学教”活动成果,确保“干部经常受教育,农民长期得实惠”,是农村基层组织建设面临的一个重大课题。一、正确理解“学”与“教”的辩证关系“学教”活动的“学”与“教”与通常意义的“学习、教育”的关系应有所不同。通常意义的“学习”、“教育”很大程度上是一种并列关系,而“学教”活动的“学”与“教”很大程度上是一种递进关系。“学”在于感知,解决感性认识;“教”在于认知,解决理性认识。通俗地讲,学习是基础,是手段;教育是深化,是目的。同时,教育又反过来促进“学习”反复进行,从而使教育向更高层次递进。因此,“学”与“教”是辩证统一的关系,二者相辅相成,相互作用。从“学教”活动的基本方法看:学习是自我教育、自我完善、自我提高的行之有     

欢迎中学生踊跃投稿

任何教学过程都包含“教”与“学”两个方面,“教”与“学”是对立统一,相辅相成的。要提高中学政治课教学质童,教师固然应起主导作用,但是调动起学生学习的积极性,发挥他们的主观能动性也是非常重要的。如果学生对政治课爱学、学得好,不仅是对教师教得好的验证,而且对教师的教学工作必将起到促进作用。     

我写“祖国万岁”60年

我和祖国同年生。俗说“同庚易生情”，我最爱写“祖国万岁”。 听父亲讲，我出生那天，正逢家乡全境解放。两个月后，毛主席在天安门城楼宣告中华人民共和国成立。母亲为此特高兴，逢人便说我命好，赶上了好时代，街坊邻里都称我是“建国号”。襁褓中，母亲就常在耳边念叨：国家国家，有国才有家，小宝长大了要好好读书报国家，并摇着我的小手说：学写字哦，就写“祖国万岁”。开始咿呀学语了，母亲就要大哥教我用笔写“祖国万岁”，每天手把手地教，     

“农家课堂”助老区农民学科技奔小康

在百色市田阳县头塘镇头塘村绿谷屯，村民黄运聪在党员中心户黄克举办的“农家课堂”里聚精会神地学习。这是他第二次来这里跟黄克学习养兔技术了。第一次来学习了5天后，他买了25对兔子饲养，但在饲养过程中对一些技术环节还有疑惑，便又来上门求教。“‘农家课堂’上教的都是实用的东西，跟着老师一边做一边学，老师手把手地教，我们看得真切，学得实在。这次学习回去后，我还要进一步扩大养殖规模。”黄运聪信心十足地对笔者说。     

教学生终生受益──谈思想政治课学法指导中的四对关系

著名哲学家奋卡地曾指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教学活动中最有价值的是教学方法。教学效果不仅取决于教材的质量、教师的学术水平，在很大程度上也取决于教师所运用的教学方法。教师的全部职能的有效实现，将取决于“方法”问题的解决。教学方法是教法与学法的统一，教师不仅要懂得教法，更要通晓学法。在某种意义上学生不会学是教师不会教的一种反映。陶行知在《教学合一》中写道：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”巴班斯基强调“教的最优化必须落实到学的最优化”。教会学生学习是教…     

教师的主导作用点滴谈

学校教学的过程是教师“教”和学生“学”的矛盾过程,教师和学生是这个矛盾统一体的双方。教师在整个教学活动中担负着组织者、指导者、启发者、讲授者的责任,是矛盾的主要方面,所以说教师是“主导”。同时,教学过程又是学生掌握知识,发展智力,培养道德品质的过程。“学”的过程是“教”的过程的目的和归宿,所以,学生是学习的“主体”。根据教和学的辩证关系,如何发挥教师的主导作用就极为重要。在中学政治课教学中,应如何发挥这个主导作用呢?