关于促进农村学前教育发展的指导意见

学前教育是各级各类教育的奠基工程,农村学前教育是整个学前教育事业的重要组成部分。近年来,我省学前教育取得了长足发展,但农村学前教育发展滞后,与农村经济社会发展和广大群众需要不相适应,与建设教育强省的要求存在较大差距。为贯彻落实《中共湖南省委、湖南省人民政府关于建设教育强省的决定》(湘发[2007]18号)和《湖南省人民政府办     

乡村振兴战略背景下农村幼儿教师队伍建设的困境与保障机制——以江西省吉安市为例

目前,学前教育仍是我国教育体系中的薄弱环节,而农村学前教育是“薄弱环节中的短板”。农村幼儿师资队伍的数量不足、师资队伍不稳定和专业化程度低等是制约农村学前教育高质量发展的瓶颈,阻碍了城乡教育均衡发展和教育公平的进程。抓住实施乡村振兴战略带来良好的机遇和动力,以“立足农村、为了农村”的乡村振兴战略核心理念来指导农村学前教育发展,能够有效破解农村幼儿教师队伍建设的困境。     

省人民政府办公厅关于实施农村学前教育儿童营养改善计划的意见

正贵州省人民雌办公厅文件黔府办发〔2016〕37号各市、自治州人民政府,贵安新区管委会,各县(市、区、特区)人民政府,省政府各部门、各直属机构:为进一步改善农村学前教育儿童营养状况,提高农村学前教育儿童健康水平,加快学前教育发展,经省人民政府同意,现就实施农村学前教育儿童营养改善计划提出如下意见。一、总体要求以农村义务教育学生营养改善计划为参照,按照"政府主导、整体推进、分步实施、因地制宜"     

西部地区农村学前教育的发展困境与对策

我国西部农村地区面临着师资短缺、教师专业化程度低且流失严重,幼儿园布局困难、农村地区幼儿入园难,学前教育观念落后等问题。针对这些问题,应采取改善农村幼儿教师的生存现状,全面提高幼儿教师的专业化水平、更新学前教育观念,规模化办园辅之以建设"微型幼儿园"等措施来促进西部农村地区学前教育全面发展。     

成都建立残疾儿童学前教育康复中心

2005年11月,成都市政府通过了《成都市特殊教育规划》,决定由成都市残联负责建立和完善残疾人学前教育体系,成立“成都市残疾儿童学前教育康复中心”,承担0～6周岁残疾儿童的学前教育康复工作。同时负责全市1.1万名0～6岁残疾儿童学前教育的规划、指导、管理、督查和评估,是全市残疾儿童学前教育的示范窗口、研究中心,将辐射带动全市残疾人学前教育各类机构的全面发展。市残疾儿童学前教育康复中心将建设成环境优美,无障碍设施先进,功能设置齐全,师资力量强大,管理理念先进,集学前教育与康复训练为一体的全国一流的残疾儿童学前教育康复机构…     

我国学前教育机构“虐童”问题研究——基于35起有罪判决文书的分析

解读35起学前教育机构"虐童"案件文书发现,学前教育机构"虐童"犯罪具有侵害行为形式复杂且较为隐蔽、犯罪发生地点位于学前教育机构内的隐蔽地点、犯罪人往往具有正当身份等明显特征。现有法律对该类犯罪的惩罚力度不足,学前教育机构从业审查制度缺位,犯罪人心理和被害人身心具有特殊性,共同促成此类犯罪的发生。相应犯罪预防应从规范罪名适用,从严把握量刑;规范开办学前教育机构要求,落实安全制度;严格落实学前教育机构从业人员入职审查;引入心理测试,提高职业准入标准等方面入手。     

广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发加快贫困地区农村学前教育发展工作方案的通知

桂政办发[2012]35号各市、县人民政府,自治区农垦局,自治区人民政府各组成部门、各直属机构:《加快贫困地区农村学前教育发展工作方案》已经自治区人民政府同意,现印发给你们,请认真组织实施。     

学前教育的未来趋势

当前,巨大的城乡差别是我国学前教育发展中最突出的一个矛盾。长期以来,学前教育在我国多数农村地区几乎是一片空白。各级政府首先应当关注和解决的是学前教育在农村如     

学前教育建设：农村当为攻坚重点

2011年出台的《海南省学前教育改革和发展三年行动计划》明确提出,2013年海南要实现学前一年毛入园率达80%以上、三年毛入园率达到55%以上的目标。笔者认为,海南学前教育发展的重点应放在农村,难点也在农村,应将农村学前教育作为突破口。     

大力发展福建农村学前教育

在举国重视学前教育的大背景下,加快发展农村学前教育事业已摆上了福建省各级政府的议事日程。大力发展农村学前教育事业,切实解决老百姓的实际困难和问题,充分保障农民群众子女的受教育权利,力求让更多农村儿童都能享受质优价廉的早期教育,才能称得上是学前教育事业的全面发展。     

中国教育领域的性别平等与妇女发展状况评估

本文根据中国教育统计年鉴和相关权威统计部门提供的数据,对1995-2004年全国31个省区市在学前、初等、高中、高等教育、职业培训和教育成果等六个层面的学生性别结构状况进行了历史的纵向对比和地区间的横向比较。为了解中国教育领域的性别平等与妇女发展状况提供了一些基本的资料。     

民族地区农村党员干部现代远程教育浅析——以贵州黔东南苗族侗族自治州为例

黔东南苗族侗族自治州开展的农村党员干部现代远程教育试点工作,为其他民族地区乃至全国开展这项工作积累了宝贵的经验。为了使农村党员干部现代远程教育对民族地区的经济社会发展发挥更加积极的作用。文章提出:把开展农村党员干部现代远程教育作为建设社会主义新农村的抓手;采取措施解决民族地区开展农村党员干部现代远程教育所急需的资金;各级政府在转变职能中,要为农村党员干部现代远程教育搞好管理和服务;要抓好农村党员干部现代远程教育中的基础性工作等建议。     

公安院校研究生思想政治教育活动探析

以入学前背景、经济来源、婚姻情况、志愿选择为方向,对公安院校研究生进行历时三年的跟踪调查,目的是寻求公安院校研究生的心理特点,探索思想政治教育活动的有效形式。     

农村义务教育投融资法制困境及破解路径

农村义务教育投融资法制是农村义务教育法制的重要组成部分,农村义务教育投融资法制经过近三十年的发展,已取得了阶段性的进步。但其存在问题也是不容忽视的,农村义务教育经费投入不足是制约农村义务教育发展的根本原因,直接影响着中国农村基础教育的健康发展。该文通过界定农村义务教育和农村义务教育投融资概念,对农村义务教育投融资现实困境进行分析,挖掘其深层次的原因,从立法、执法两个层面提出完善农村义务教育投融资法制的对策。     

江苏省农村义务教育经费使用存在的问题及保障对策

该文分析了江苏省农村义务教育经费使用存在的诸多问题,指出政府投入责任不明确、经费预算体制及监督机制不健全、部分地区经济水平落后是导致现有问题的根本原因。因此,建议通过明确各级政府责任,加大经费投入力度,健全经费使用的预算、决算编制体制,加大对经费使用的监督力度以及加强对学校的管理,制止乱收费现象,以此提高义务教育经费使用效率,促进农村教育事业健康发展。     

新时期中国农村教育救助的思路与对策

能力的匮乏是导致现代农村贫穷落后的根源。加大农村教育救助的投入是政府义不容辞的义务,同时教育救助必须促进救助对象自立能力的提升,培养农民具有现代化的公民素质。改革教育救助体制,加大教育投入,建立权力分工和制衡的教育救助机制。既要根据实际不断改进教育救助的内容,同时又要解决农村教育工作者的生存和发展所遇难题,群策群力,为社会主义新农村建设提供精神动力和智力支持。     

四川西部生态脆弱区农村环境教育现状调查及对策

中国环境教育的发展存在极大的不平衡性,尤其是以甘孜州乃中心的四川西部生态脆弱区农村贫困面广、环境问题日益突出,其环境教育处于很低的水平。该文指出,在贫剀地区农村开展环境教育已成为改善农村环境、促进社会可持续发展的紧迫任务。     

贵州民族地区农村职业教育问题研究

民族地区农村职业教育面临着良好的发展机遇,但也存在着许多问题和困难。贯彻落实科学发展观必须进一步解决好民族地区农村职业教育发展过程中存在的思想认识、师资队伍、实习实训基地、投入等若干突出问题,真正使职业教育在新农村建设中发挥其重要作用。     

边疆少数民族地区教育的宗教影响及对策

在我国,宗教有着相当长的历史和深刻的影响,全国55个少数民族约1.1亿人口中,大部分都有自己的宗教信仰。在信教民族地区,宗教和教育合二为一,各寺院既是宗教活动的据点,又是大大小小的教育中心。如何以科学发展观为指导,调动积极因素,克服消极因素,促进边疆农村少数民族地区国民教育与宗教教育的和谐相处,共同发展,成为边疆农村少数民族教育中的一个十分重要的问题。     

论中国农村综合改革的两大基本任务

中国农村综合改革的两大基本任务是再造市场经济的微观基础和基层民主权威。下一步应坚持“整体推进”和“重点突破”相结合的原则,重点推进农地产权制度、民间融资机制、农业科技推广体制和乡镇机构、农村义务教育体制、县乡财政管理体制等项综合改革,为新农村建设提供体制保障、财力支持和动力源泉。