发挥情感因素在思想政治课教学中的作用

情感，是个体接触外界事物时产生的主观体验。情感的激发和交融是营造良好教学气氛的重要条件，也是提高教学质量的重要环节。思想政治课常常被人们认为是抽象的说教课，许多政治教师也说政治课难教，学生反映政治课无味。我们总是责怪学生对政治课不重视，埋怨大气候不利于我们的政治课教学，而忽略了教师情感在政治课教学中的重要作用。列宁说过：没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。心理学的大量研究表明：积极的情绪和情感是人的认识和实践活动的内驱力。在教育教学活动中，只有当外在的情感触及到学生内在的情感需要时才…     

思想政治课教学要紧紧抓住实践环节

实践性是思想政治课的一个显著特点。思想政治课教学,应使学生懂得—些马克思主义的基本常识,并将这些知识转化为能力,用以武装自己的思想,指导自己的行为。所谓“抓住实践环节”,就是在思想政治课教学中,理论联系实际,抓住组织学生参加社会实践活动,并以此作为对学生进行思想政治教育的环节。在思想政治课教学中,紧紧抓住实践环节,能收到显著的效果。抓住实践环节,有利于“动之以情”。教师面对的是人,而人是有情感活动的。教学过程是师生情感双向交流的过程。情感因素能在相当程度上影响知识信息的传输和教学目的的实     

中学思想政治课中的情感教育

思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化发展过程，情对人们的行为起着巨大的作用。天文学家哥白尼也曾说过，他对天文的深思是从“不呼思议的高涨而热烈的情感中产生的”。一个人再丰富的知识、再发达的智力都要依赖情感的力量，否则就不能形成乐观、进取的态度，也难以付诸创造、开拓行为，不能很好地适应社会。因此，…     

“乐学”的——催化作用

乐学教育要求教师把被教育者的要求愿望，以及要让他们知晓的道理，暗含在轻松、愉 快的气氛、情境之中，使其不知不觉地接受教育的过程。　　“乐学”对教学活动起重要的催化作用。表现在：　　(一)“乐学”能亲密感情，是沟通教学双边活动的桥梁。　　使学生从空间上、心灵上去缩短与教师的距离，把思想政治教师看作“乐”的偶像，“ 乐”的朋友，这样就能逐步培养好师生感情，形成十分融洽的师生关系。所以说，乐学是促 使教学的主导作用与学生的主体作用走向统一的桥梁。　　(二)“乐学”能激发兴趣，是吸引学生注意力的磁石。 学生的…     

浅谈对初三政治“活动课”的认识

初三思想政治新教材（人教版）在每节后均设置了喜闻乐见的“活动课”，对此如何认识呢？一、初三活动课的定位“全国活动课程与活动教学专业委员会”认为：活动教育从研究内容上可分为“新型活动课程”与“学科活动教学”。９０年代以来，在我国的基础教育领域里，伴随着活动课程研究的兴起与发展的进程，在活动课程教育思想、教育理念的影响下，在学科教学改革中，一种新的学科教育思想、新的学科教学方式悄然萌动并获得了快速发展，我们将这一类学科教学改革称之为“活动教学”。初三活动课不是与学科课程相对的“新型活动课程”，更不是…     

在初中思想政治课中培养学生自我教育能力的尝试

自我教育作为中学生思想政治教有的个体内化过程，对于学生成长有着积极的意义。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”“对个人教育离开自我教育是不可思议的。”为此，我在初中思想政治课中尝试引导学生有目的有计划地进行自我教育，培养他们的自我教育能力。我的具体做法是：1．根据思想政治课的内容和进度有计划、有步骤地安排系列自我教育活动于教学中，增强学生的自我意识和竞争意识，使学生在学习中有一种紧迫感和上进心。例如，在进行初一“珍惜劳动成果”一框内容的教学时，对“劳动成果来之木易”…     

兴趣是培养能力的先导

现代科学教育特别提倡和强调“激发兴趣”、“强化动机”、“教会学习”、“发展智能”。而兴趣作为非智力因素的重要方面对完成学习任务起推动作用，对能力的培养和智力的开发起着制约的作用。在思想政治课教学中，我从培养学生兴趣出发，以“情、奇、疑、争、用”五字入手，寻找并建立情知融合点，创设学习的最佳心理状态。动之以“情”趣“情”，要求教师在教学过程中恰如其分地运用自己的情感，去影响和改变学生情感的内容和品质。演员表演只有进入角色，才能打动观众；教师上课只有情真意切，才能激励和感召学生。苏霍姆林斯基说：“如…     

政治教师的幽默

幽默可以帮助政治教师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己教育、教学的意图。学生普遍欢迎富于幽默感的老师，乐意听从这样的老师的指导，而对于那些过于严肃、不苟言笑的老师，则大多抱一种敬而远之、不得不服的态度。一次，我在讲“法人”这个概念时，提出了“法人是法国人”、“法人是说法语的人”、“法人是守法的人”、“法人是有办法的人”等一连串的荒谬定义，让同学们否定后，再弄通弄懂课本定义，就易为学生们接受了。寓教于乐，深受学生欢迎。又有一次，我请一名女生起来讲“一个中心”与“两个基本点”的关系。她一边说，一边在偷…     

教师要学会道歉

在教育教学过程中，教师如有不妥的言行伤害了学生，造成师生关系不协调时，教师应及时向学生道歉。古人云：“知耻近乎勇”。教师知道自己错了，就要勇于认错、勇于改正错误，这样就会得到学生的谅解、信任和尊重，获得意想不到的效果。子贡说的“过也，人皆见之；更也，人皆仰之”就是这个道理。首先，道歉有利于融洽师生双方的感情，促进教学工作的顺利开展。教学过程是个师生双边活动过程，需要双方的共同努力和密切配合。教师学会道歉，就会使学生的人格得到尊重，学生就会觉得教师可亲、可近、可敬，这样可缩短师生之间感情上的距离，…     

教学的三个转变

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”我认为，要在思想政治课中培养学生的创新思维，就必须在课堂教学中实现如下三个转变。一、由教师灌输问题向学生发现问题转变。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许仅是一个教学或实验上的技能问题而已，而提出一个新问题或从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象和思维能力。学生生性好问好动，教师在教学中要注意让学生独立思考，鼓励其标新…     

浅谈政治课的情感教学

列宁说，没有人的感情，便没有对真理的追求。政治教师教学的创造什和艺术性．就在于他能将自己丰富的情感融进抽象的理论中拨动学生的心弦，引起思想鸣．使教师和学生双方处于高教学的实效性。学中，怎样体现情的点滴体会。一、创设意境，激发情感。政治理论观点的提出，但缺少意写，这往往使学生感到这些理论和观点离生活太远。教师在讲这．些观点时，应尽可能创设意境，让学生神游现实。如我讲到商品的价值和使用价值是商品的两个基本要素时，我不急于讲解，而是要求一位学生讲买灯泡的过程。然后，我接着问学生，售货员为什么要试灯泡？…     

政治课课堂教学中教材处理之我见

政治教科书是对学生进行思想政治教育的专用书籍，它有助于学生对教师讲授内容的理解，便于学生预习、复习和进行作业。同时，它也是政治教师进行教学的依据，为教师备课、上课、布置作业和检查学生的知识提供基本材料。然而，在长期的应试教育中，“注入式”、“满堂灌”的教学模式使一些人习惯于照本宣科，特别是在毕业班的复习教学中，教师们更是不敢轻易丢掉教材中任何一点内容，结果是眉毛胡子一把抓，重点不突出，难点难突破，该落实的基础知识落实不了，更谈不上思想教育了。当前，五天工作制的实行，使得教学课时随之减少，但教学内…     

中学思想政治课课堂教学的多与少

复杂的社会环境，变化的青少年学生，给中学思想政治课教学带来了一定的难度。要努力克服困难，提高中学思想政治课的课堂教学效率，必须做到“六多六少”。“六多”是指：多激情、多幽默、多自学、多讨论、多结合、多反馈。多激情。没有人的感情，就从来不会有对真理的追求。政治教师要以饱满的激情，坚定的信心，犹如一盆炽热的火，去点燃学生追求真理的火花，引起学生的共鸣。倘若政治教师对教材的内容缺乏感情，兴趣索然，讲课有气无力，势必影响学生的学习兴趣，淡化思想政治课教学的可信度，严重影响课堂教学效果。多幽默。幽默是教育…     

思想政治情感、态度与价值观的培养策略

随着新课程改革的不断深入,“知识与技能”、过程与方法”、情感态度与价值观”这三个维度的教学目标,在思想政治课教育教学过程中都得到很好的体现。在三维目标中,“情感、态度与价值观”目标更为重要,对一个人的一生发展意义更加深远“。情感、态度与价值观”是人的更本质的东西,我们应把它变成一种自觉的实现目标,在日常的思想政治教育教学中有意识地创造情境,让学生在体验、熏陶与感悟中,使情感、态度、价值观与知识技能同飞。在多年的教育教学实践中,我认为应从以下六个方面来对学生的“情感、态度与价值观”进行培养。一、充分尊重、…     

捕捉有利的教育时机

俗话说 :“不到火候不揭锅” ,做事须讲究时机 ,教育也是如此。作为教师 ,并且是搞思想政治工作的教师 ,为收到良好的教育效果 ,不仅要注意教育的内容 ,注意培养师生间的情感和研究教育方法 ,还要善于捕捉有利的教育时机。我校教学区是一个较为封闭的校舍 ,校园每天早上都有学生清整。但早上一过 ,院子里就会出现诸如废纸屑、废塑料袋等弃物 ,极影响校容校貌。为保持校园的整洁、卫生 ,值周组的老师亲自带领学生开展拾废弃物活动。活动开始时 ,由于认识不到位 ,学生往往把当着众人拾废弃物 ,看作是“低等人”做的事。这种认识反映在拾废弃物…     

教学中的思想政治教育如何“到位”

思想政治课课堂教学必须达到两个目的,一是政治理论知识的教学目的,一是思想政治教育的教学目的。对学生进行思想政治教育的核心,则是教育学生怎样做人,做一个什么样的人。如果教师只是把教材中的知识重点划下来,让学生背记,对学生的思想政治教育不到位,就不能圆满地完成教学目的所规定的教学任务。何谓“到位”?我的理解主要有三点:一是通过课堂教学,不仅在每一单元、每一课时,而且在每一个教学环节上都应渗透对学生进行思想政治教育;二是紧紧围绕思想政治教育的核心,使学生受到怎样做人,做一个什么样的人的教育;三是理论联系实际,随着教学…     

浅析政治会考以来的“突发病”

在我国试行的会考，是教育教学改革的重大举措，它有很多好处。但政治实行会考以来出现的新情况，确实令人担忧。其原因在于，学校感染了多种“突发病”。主要有：一是政治教师突患“骨质疏松症”。会考以来，《思想政治》不在理科学生的高考范围之内，它由主科变为副科。政治教师过去是理直气壮地抓思想政治课教学，而现在却是“骨质软化，硬不起来”。一怕抓政治教学挤了数理化，二怕抓得紧惹恼了学生，三怕抓得不适当、领导看不上。政治教师就是这样在教育教学领域的夹缝中生存、工作、挣扎。相当一部分政治教师经受不了“骨质软化”的折…     

思想政治课教学应讲究“味”

哲理味。思政课教学蕴含哲理的多少,是决定思想教育质量高低的标尺。精品式的思政课必定是哲理的教学,哲理会使思政课的内涵更加深刻,因而也就更能震撼和启迪学生的心灵。人情味。列宁说:没有人的情感,不可能有对真理的追求。思政课的人情味就像一座桥沟通了教师与学生的心灵。通情才能达理,当双方情感认同趋向一体时,就是政治课大步趋向学生的心坎之时。幽默味。幽默是政治课教学的味精。有幽默相伴,就能使思政课不再紧张、枯燥、乏味而变得轻松、诙谐、自然、活泼起来。这样“死道理就变成了“活”课堂。趣味。人有情必有其趣。思政课教学…     

浅谈初一政治课教学中的激情、明理与导行

一、通过活动,激发情感 列宁说过:“没有‘人的感情’,就从来也不可能有人对于真理的追求。”这就告诉我们,情感是追求真理和一切道德行为的重要前提。初一的学生已具备一定的感知能力和朴素的情感,他们敬仰英雄,憎恨敌人;鄙视邪恶,支持正义。因此,在教学过程中,我努力创设有利于学生积极主动、创造性学习的氛围,激发学生的情感,为学生明理作好铺垫。     

中学政治教师在课堂教学过程中发挥情感力量作用的调查与分析

中学思想政治课的教学不仅是认识活动,也是情感活动。情感是推动师生双边活动的强大动力,直接影响着教学的质量和效率。为了了解我市中学政治教师在课堂教学中发挥情感力量作用的现状,我们通过听课、问卷、座谈会、与学生谈心等方式,对我市3000多名学生及150名教师进行了调查。教师在教学过程中的情感主要是通过教师的教学能力、教学语言、学生学习状态及师生之间的交流表现出来。因此调查主要是围绕这几方面进行的。