要用新的教学理念指导问题设置

目前,在思想政治课教学中“满堂灌”、“填鸭式”的现象已大为减少,教师组织、指导学生自主探究问题已渐成为“时尚”。但笔者根据教学、听课的情况认为,为了提高课堂探究的效果,达到教学的目的,教师还需要用新的教学理念指导问题的设置。为此,我的体会是:一、在创设情境之后,不易直接将概念、原理设置为要探究的问题。在课堂探究中,一些教师在创设情境之后,就直接将概念、原理设置为要探究讨论的问题。例如,创设了母鸡孵小鸡的情境之后,就直接让学生探究讨论什么是内因、外因,二者关系如何,其效果并不理想。笔者认为,这样地设置问题存在着…     

组织和引导学生进行课堂讨论的策略

新一轮基础教育课程改革正以迅猛之势在全国推进,它必将促使教师教学方式和学生学习方式的根本性转变。新课标强调学生是学习和发展的主体,提倡自主、合作、探究的学习方式,而这种教学方式的转变离不开引导和组织学生进行有效的课堂讨论。在课堂教学中,开展民主化的讨论,使教学信息多向交流,不仅能克服传统教学中教师主宰课堂的弊端,树立学生是学习主人翁的意识,而且还能培养学生的合作精神、探究意识和创新思维。本文拟从以下三个方面对如何组织和引导学生进行课堂讨论作一探讨。一、讨论内容选择的策略课堂讨论,就是教师展示某个问题或现…     

开展课堂讨论应注意几方面

要贯彻启发式教学,展开课堂讨论是一种较有效的途径。课堂讨论开展得好,学生的思想能始终处于兴奋、活跃状态,在各抒己见中积极思维,探索问题,接受知识。这充分体现了教与学的双边活动。要把课堂讨论开展得好,必须注意一些方面,我在《简史》课教学中着重抓以下几点。一、教师组织学生讨论所设计的题目必须     

利用学生自身资源 打造思品高效课堂

"自主、合作与探究"是高效课堂之魂。在课堂教学中不断提升学生的自主学习、合作学习与探究学习能力是思品教师打造高效课堂必由之路。在教学实践中,笔者坚持利用学生自身资源打造高效课堂的尝试,收到了显著成效。一、课前预习——让自主学习落到实处     

用哲学智慧舒展师生心灵

灵动高效的课堂是让师生心灵舒展的课堂,是学生参与对话,探究思考生活问题的课堂,是夯实学习基础,唤醒生活经验的课堂,是在文化渲染下"言有尽而意无穷"的课堂。这样的课堂境界都离不开哲学智慧的引领和运用。为此,我们可以这样努力:     

引导好课堂讨论

课堂讨论是中学思想政治课教学的常用方法,较好地开展它,对增强学生课堂参与意识,激发学生学习动机,促进学生思维发展,以及提高学生语言表达能力等都有很大作用。引导课堂讨论,教师应始终起主导作用,在整个讨论过程要注意以下几点。 1.时机的把握要准。要根据课堂教学需要,恰当安排讨论。一般宜放在新授任务结束后,这样学生可运用新学知识,联系实际谈体会、谈认识,从而加深对课本知识的理解。 2.参与的范围要广。课堂讨论的主体是     

赋予学生提升政治课堂探究实效的支架

以课堂探究为主要特征的政治新课改已经实施了好几个年头,然而在许多课堂探究实践中,笔者发现存在不少问题,诸如学生自主探究能力低、提出问题质量低以及小组合作流于形式等等。许多学生在教师精心创设的情境中,不知该如何调用已有知识去探索发现;在教师留出质疑问难的思索时间里,不知如何去寻找问题、提出问题;在教师出示颇具争议或较有思考价值的观点前不知如何推理、辩论;在进行小组合作讨论时,不知如何去提问、倾听和回应……     

大海 小河 水滴——教师在课堂讨论中的角色定位

2004年3月教育部颁布的新的《普通高中思想政治课程标准》(实验)具有四个基本特性即生活性、实践性、开放性、人文性。其中,人文性的一个重要表现就是思想政治课程的教学方法“是讨论”“、对话”“、实践“”、反省”等人文方法。“讨论”就是在课堂教学过程中,以小组或全班为单位,围绕教师或学生提出的问题,学生充分发表意见的一种教学方法。要成功地运用和驾驭课堂讨论这一教学方法,教师就要具备较高的素养,扮演适当的角色。一、教师是容纳百川的大海——宽厚包容课堂讨论是一种开放的学习过程,学生在主动、多元、自由的学习环境中,各抒…     

主题式案例教学法在政治课堂的实践

案例教学法是上个世纪20年代美国哈佛商学院倡导的一种教学方法。由于它在引导学生主动参与课堂讨论,培养学生的实际能力上效果显著,逐渐被美国作为一种相当有效的教学模式加以推广。国内教育界开始探究案例教学法,是从1990年以后开始的。本文所谈的主题式案例教学法就是"案例式教学"中的一种。所谓主题式案例教学法,笔者的理解是:教师根     

师生乐探究不为一法缚──探究教学法的实践与体会

实施探究教学法，我们主要将课堂分解为如下六个步骤。　　第一个步骤，是教师布置当堂学习内容，并创设研究氛围，使学生明确本堂课的认知目标和能力培养目标，从而引发兴趣，产生学习的欲望。　　第二个步骤，是学生阅读教材，查找资料。通过学生的积极思维，发现问题、提出问题、自己和自己讨论问题，并记下读书中产生的疑问。　　第三个步骤，是学生在自学的基础上，小范围的合作探究。人人谈看法、说问题，一位讲完，其他人自由评论，让每个学生都得到充分表现，得到最大的发展。　　第四个步骤，是在较大的范围内进行研讨。此时的课堂…     

让问题成为课堂教学中的纽带

学习方式的转变是新一轮课程改革的显著特征。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式,强调发现学习、探究学习、研究性学习,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此,笔者认为课堂上应让问题成为教与学的纽带,使学生带着问题走进课堂,带着更多的问题走出课堂。也就是说,以问题为纽带的课堂教学才是优质的课堂教学,才能增强学生自主学习的能力。1.问题意识—自主学习的动力。问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在…     

探寻思品课教学中的有效提问

课堂教学就是要让学生"带着问题走进教室,又带着问题走出课堂"。课堂提问作为促进学生思维评价教学效果,推动学生实现预期目标的基本教学手段,是沟通教师、教材与学生联系的重要桥梁与纽带,     

课堂提问四点

一要构建问题讨论的“支撑点”。“观点加材料”是思想政治课的两大基本要素。思想政治课堂提问首先要有基本观点、基本理论的支持，提出的问题要准确、鲜明，形成问题讨论的支撑点。其次，课堂讨论必须不断地呈现鲜明的感情材料，让材料与问题自然衔接，用材料印证基本观点。只有这样的提问才能言之有物、言之有据、言之有理、言之可信，使材料和观点相统一。二要激活问题思维的“兴奋点”。所谓“兴奋点”，就是能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，集中学习注意力，促使学生积极理性地思考问题，积极主动参与讨论，迫切需要知道原因和结果…     

试论课堂讨论教学法在公安法学教学中的运用

课堂讨论教学法是指在课堂上由教师组织,学生根据老师提出的问题及案例,经过充分酝酿发表自己的看法,从而相互交流、相互启发、取长补短、解决问题的一种教学方法。这种教学方法内容丰富、生动活泼、效果明显,是广大学生非常喜欢,公安法学课教师经常采用的一种教学方法。笔者根据自己近年来在公安法学教学中采用课堂讨论教学法的教学体会,对课堂讨论教学法在公安法学教学中的运用,谈些粗浅的看法。 一、课堂讨论教学法在公安法学教学中的意义和作用 法学是一门既有深厚的理论基础又有很强的实践性的古老学科,这就要求我们在公安法学…     

从“哎哟,又是讨论”谈起

在听作为新课程的《思想品德》课时,常常听到学生的“哎哟,又是讨论”、“哎哟,又要讨论了”、“马上又要讨论了”、“讨论真没意思”等议论。新课程的目标之一是注重“过程与方法”,强调学生的“探究”,所以教师在贯彻新课程理念时,往往采取简便易行的“讨论”。我觉得采取“讨论”的方法时要注意以下几个方面。1.讨论不是“探究”的惟一方法。贯彻新课程理念,让学生通过亲身体验得出结论及培养学生的探究精神,其方法和途径很多,例如,参观访问、采集资料、调查研究、学生问教师答、设疑求答、自找答案等。2.讨论要根据教学的需要而定。教学…     

思想品德“建构——拓展”协同发展复习课模式探究

新课改提出要转变学生学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,提倡自主、探究、合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。复习课是课堂教学的重要形式,但在教学实践中,复习课就是"炒旧饭"或者老师满堂灌而学生貌合神离的现象屡见不鲜。为了让复习课也能上得精彩,我校政治教研组初步建立了"建构—拓展"协同发展课堂复习模式。这种模式是指在初中思品复习教学中,     

讨论──要“引”

政治课教学中，“讨论”是一种常用的教学方法。讨论——犬〕I。讨论问题之前要“引”。学生在正式讨论问题之前，教师要引导学生提出讨论的问题是什么，从哪些方面讨论。教师先不直接拿出讨论的“问题”，而是引导学生自己提出讨论的问题，这样可以激发学生讨论问题的积极性，使学才思维容易向纵深发展，避免了教师提出问题而难住学生的现象发生。讨论之中要‘另卜。也就是在学生讨论的过程中。教师要当好导演，要引导学生有步骤、有节奏地去分析问题。讨论不完全是学生自己的事情，更不是学生“乱论一通”。教师在学生讨论的过程中应帮助…     

指向课堂真问题的教学策略优化

听课评议是校本培训的重要载体,但流于形式的多。课堂的"真问题"到底有哪些?优化课堂教学的策略路在何方?本文以"唯物辩证法发展观"复习为例,从问题导入、"大概念"教学、探究合作突破难点、变式训练和板书设计等维度,探究指向课堂真问题的教学策略。     

开设“美文赏析课”放大政治课的德育功能

一、“美文赏析课”的开设及课堂流程在高二哲学教学过程中,我大约每两周组织一次“美文赏析课”,课上都精选具有丰富哲理的一篇或几篇关于同一主题的文章,印发给学生,课堂由老师或学生主持,带领全班学生对文章进行赏析。每节课分四个阶段进行:第一阶段,学生阅读文章,独立思考、联想。第二阶段,小组讨论、交流。第三阶段,全班讨论、交流。各小组发言要谈三方面的内容:第一,谈本组同学学习文章的收获,并用有关的哲理对此进行分析说明;第二,谈本组由此产生的联想,即对相关的人生问题、社会问题的思考和探究;第三,提出新的困惑、疑问;第四阶段,…     

“自主探究,学案导学”教学模式的运用与思考

随着新课程改革的不断深入,教师需要不断革新教学观念,学生需要改变传统的学习方式,这已成为大家的共识。笔者认为,将学生课前、课中、课后要做的工作重新统筹,进行彻头彻尾的改变,才是真正提高课堂效率的根本方法。而"自主探究,学案导学"教学模式能够有