开展课堂讨论应注意几方面

要贯彻启发式教学,展开课堂讨论是一种较有效的途径。课堂讨论开展得好,学生的思想能始终处于兴奋、活跃状态,在各抒己见中积极思维,探索问题,接受知识。这充分体现了教与学的双边活动。要把课堂讨论开展得好,必须注意一些方面,我在《简史》课教学中着重抓以下几点。一、教师组织学生讨论所设计的题目必须     

大学生思想政治教育要充分发挥三块阵地作用

加强和改进大学生思想政治教育不乏新见,本文则侧重如何进一步充分发挥课堂教育、课外教育、社会实践三块阵地谈几点自己的看法。一、发挥课堂教育作用,提高思想理论水平课堂学习时间是大学生学习知识、提高思想认识的黄金时段,学生注意力高度集中,思维异常活跃,求知欲极强;同时也是教师传授知识、思想和观点最为畅销的“市场”。所以,要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用。首先,要以思想政治理论课为主进行教育。思想政治理论课是思想政治教育的主要内容,是引导培养大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。所以,…     

课堂导语的三点要求

课堂导语是课堂教学过程的基本环节之一。能否处理好这一环节。对教学效果产生很大影响。如何讲好思想政治课的课堂导语呢? 1.内容上,要承上启下。课堂导语的直接目的在于引出该课时的教学内容。好的导语必须能成为联结新旧知识的桥梁,通过它学生可以把握新旧知识的内在联系,明确知识间的逻辑层次及整体结构。因此,教师在设计课堂导语时,首先要挖掘新旧知识的内在逻辑,使导语导在点子上,让学生有顺理成章的感觉。要切忌无的放矢,使学生莫     

初中课堂小组讨论的“三个环节”

课堂小组讨论是学生主动学习的好形式。组织生动活泼的课堂小组讨论,应该依次把握以下三个环节。第一,有组织地阅读。课堂小组讨论的内容是课本知识。既要学生“有话要讲”又要学生紧扣课本,熟悉课本知识。为此,就要组织学生阅读课文。组织学生阅读课文,要根据不同知识水平     

善待课堂的“错误”

学生在课堂上不可能不犯错误。应该说,学生正是在生错、思错、改错的过程中渐渐成熟和成长的。思想品德教师不应谈错色变,而是要善待学生在课堂上所犯的错误,要让学生认识到错误并不可怕,可怕的是对错误的畏惧和不重视。不仅如此,还要抓住学生课堂错误的发生原因与具体情况,寻找合理的解决办法。1.同伴互助,纠正错误。在平时的思想品德课堂上,有的教师眼睛里总是容不下半粒沙子,     

思想品德课教学中课堂讨论的最佳时机

课堂讨论是学生进行探究合作学习的一种有效形式,也是开发学生智力、提高学生能力的一个重要途径。要搞好课堂讨论,既要设计好要探讨的问题,更要善于捕捉讨论的最佳时机。在教学中我体会到,课堂讨论的最佳时机主要有:一、在被探究问题"卡"住,个人无法解决时     

主题式案例教学法在政治课堂的实践

案例教学法是上个世纪20年代美国哈佛商学院倡导的一种教学方法。由于它在引导学生主动参与课堂讨论,培养学生的实际能力上效果显著,逐渐被美国作为一种相当有效的教学模式加以推广。国内教育界开始探究案例教学法,是从1990年以后开始的。本文所谈的主题式案例教学法就是"案例式教学"中的一种。所谓主题式案例教学法,笔者的理解是:教师根     

课堂提问须有度

广度。这是指课堂提问涉及的知识面要广既有旧知识，又有新知识；既有书本知识，5有书外知识；即有本学科知识；又有跨学科夫识。同时课堂提问的形式也要广，既有复习8问、总结提问，又有随堂提问、专门提问。深度。这是指课堂提问的问题要有一定0难度，具有思考价值，要尽量给学生一个思s的余地和想象的空间，激发学生肯动脑、多公脑、勤动脑。提问切忌肤浅虚浮、摆花架子。角度。这是指课堂提问要蕴含着较高的主巧性，难题可以通过变换角度、增设条件和扶示而化简；简题也可以通过改变角度、设置厚障而变难。让学生学会辩证地思维，掌握解…     

提倡课堂质疑

“质疑讨论课”在于解决学生有疑问的知识及思想问题。其做法是,同学们课前有所准备,课堂自由发言,提出自己的疑问,然后由全班学生参与讨论。对每一个问题讨论差不多了,老师再作归纳、整理或更正。得出正确结论。对于带有普遍性、倾向性的思想问题,以及某些社会现象的解释说明,如果同学们目前的知识和能力还不能完全驾驭,教师也应引导学生讨论一下,至少从浅层次上有所认识,以后再逐步去认识、提高。如果驾驭得了,应让     

巧设教学情境 拨动学生心灵——对一堂思想品德课的思考

海门是全国新教育改革实验区之一,构筑理想课堂是新教育实验三大项目之一,理想课堂以有效教学为基础,发掘知识魅力为核心,追求知识、生活、生命的深刻共鸣,力求让学生在课堂上感受到求知的愉悦与幸福。对于我们思     

开设“美文赏析课”放大政治课的德育功能

一、“美文赏析课”的开设及课堂流程在高二哲学教学过程中,我大约每两周组织一次“美文赏析课”,课上都精选具有丰富哲理的一篇或几篇关于同一主题的文章,印发给学生,课堂由老师或学生主持,带领全班学生对文章进行赏析。每节课分四个阶段进行:第一阶段,学生阅读文章,独立思考、联想。第二阶段,小组讨论、交流。第三阶段,全班讨论、交流。各小组发言要谈三方面的内容:第一,谈本组同学学习文章的收获,并用有关的哲理对此进行分析说明;第二,谈本组由此产生的联想,即对相关的人生问题、社会问题的思考和探究;第三,提出新的困惑、疑问;第四阶段,…     

课堂提问四点

一要构建问题讨论的“支撑点”。“观点加材料”是思想政治课的两大基本要素。思想政治课堂提问首先要有基本观点、基本理论的支持，提出的问题要准确、鲜明，形成问题讨论的支撑点。其次，课堂讨论必须不断地呈现鲜明的感情材料，让材料与问题自然衔接，用材料印证基本观点。只有这样的提问才能言之有物、言之有据、言之有理、言之可信，使材料和观点相统一。二要激活问题思维的“兴奋点”。所谓“兴奋点”，就是能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，集中学习注意力，促使学生积极理性地思考问题，积极主动参与讨论，迫切需要知道原因和结果…     

教案设计四原则

（一）递进性原则。一节课内容的安排应有一个梯度，符合学生的认识规律。做到由简单到复杂，由感性到理性，由基本理论的讲解到运用基本理论解决实际问题；做到由浅入深，层层深入，从而减少学生在学习新知识中的难度。（二）简洁性原则。是指课堂结构要简洁，传授知识线索要明晰，富有条理。要正确处理好课堂的容量，详略的取舍和新旧知识的衔接，善于对庞杂的内容进行归类、组合、简化。（三）完整性原则。这里包括两个方面的内容，一是一节课应有一个相对完整的内容，二是课堂结构应有导入新课、讲授、总结、布置作业等教学步骤。（四）…     

引导探究、自主发现促进思维发展

新课标明确指出要注重发展学生的思维,让学生在经历探究的活动中学会学习,学会交流,在吸取知识的同时促进思维的发展。所以传统的学习模式已不再适应当代的教育理念,新的教育发展趋势要求教给学生学习的方法,让学生在自主的空间里掌握知识,形成技能。这就提出了一个如何教,怎样教的问题。我所倡导的"引导探究、自主发现"的课堂教学以突出"人的发展为本"强调在教学过程中促进学生积极主动参与学习,就是要求学生参与多向思维,通过不同角度的探索,自己去获取,巩固和深化知识,并在参与的全过程中发展思维,培养能力。结合本人教学实践谈几点体会。     

感悟对话教学

感悟之一,积极介入。对话是一种态度,它要求参与对话的各方都要积极参与。在对话的课堂上教师不仅仅充当“导演”,还应该充当演员”;学生的活动再不能是少数尖子生当主宰,而应面向每一位学生。感悟之二,平等关系。对话是一种关系,它要求参与对话的各方在地位上是平等的。对话的主体是一种“我———你”的关系,对话过程就是教师与学生之间相互“自我实现”的过程;也是师生在充满着民主精神的氛围中,共同探讨,共同商谈未知领域的过程。感悟之三,知识创建。对话是一种认识方式,但它并不是对知识进行简单地、机械地重复与再现,而是要体现生产性…     

明年春色倍还人

学生参与教学是新课程实施的核心。新课程倡导“主动参与、乐于探究、勤于动手、交流与合作”的理念。自主学习、探究学习和合作学习是新课程倡导的三种具体学习方式,以培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。思想品德课尤其强调“要发挥学生的     

一次政治教学生活化的尝试

体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。体验式教学法要求政治教学要走进生活,故政治教师要积极搭建平台,创造条件,让学生参与生活,体验课堂知识,使知识生成自然、恒久。为了培养学生的理财意识,节约意识,环保意识和团结协作的精     

让课堂教学活起来

破沉闷的气氛，激发兴趣，活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识，培养情操。四、开发学生智力──学生参与要活起来。学生参与要活起来，是课堂教学活起来的关键。教学过程是师生情感双向交流的过程。师生应同唱一台戏，变“一言堂”为“群言堂”。五、拓宽学生视野──教学手段要活起来。教学手段要活起来，是课堂教学活起来的催化剂。电教手段的运用，是课堂教学保持活力的一个有效手段，是课堂教学改革的趋势，可促使教学方法、教学手段以及师生关系有突破性的变化。此外，还可以通过教学挂图、漫画、图书、板书设计等激发学生积极思…     

教师在初中政治课探究式课堂教学中的作用

探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的方法学习,主动获取知识、发展能力的实践活动。其目的在于教给学生科学的探究程序,培养学生科学探究能力与解决问题的能力。探究式学习相对于研究性学习来说,强调对概念、知识的理解,问题的选择主要以完成教材学习任务为目的,面向学科知识,完成对知识的掌握。它主要以课堂教学为主有时需要学生在课下做准备工作。探究式教学不但需要教师营造出较高水平的教学环境,学生得以充分体验、表现和创造,成为探究学习的主体和核心;同时,教师要把握好参与的程度,以研讨者的身份,适时平等地参与学生的讨论,依…     

教学一得

课堂质疑是指在每一节课结束前用五至十分钟时间,让学生提出学习过程中碰到的疑难问题,然后由学生或师生共同讨论解决问题的一种方法。实践证明,这是提高课堂效率行之有效的方法。首先,课堂质疑促进了教与学信息的传递和反馈。课堂质疑使学生发现了学习过程中的知识缺陷,教师也从学生的知识缺陷中了解到了自己教的薄弱之点,因此,使教与学的信息得到及时的反馈和补充。其次,课堂质疑活跃了课堂气氛,增加了学生的学习兴趣,集中了学生的注意力。一方面,学生经几十分钟的学习,大脑皮层的兴奋性降低,注意力容易分散,课堂质疑