案例教学中教师担当的几种不同角色

１．“联络员”式的教师。教师驾驭课堂的角 色基本上是非指导性的，将责任主要交给学 生。他可能会在黑板上记下学生们提供的各种 数据、材料、事件、问题、想法等。但他这样做不 过是起一个秘书的作用，对学生的见解常不表 示任何意见，不带任何判断和感情色彩。不同 的学生从这样一堂课中得到的东西可能是很 不一样的，教师的目的不是向学生传授知识或 既定的答案，而是创设一种使每个学生都可以 找到自己“答案”的气氛。 ２．“教练员”式的教师。这类教师的作用比 “联络员”要积极一些…     

略论课堂教学平等性原则

著名语文特级教师宁鸿彬向学生提出“三不迷信”、“三欢迎”和“三允许”的要求，即不迷信古人、不迷信名家、不迷信教师；欢迎上课质疑、欢迎发表对教材的不同见解、欢迎发表与教师不同的意见；允许说错做错、允许改正错误、允许保留意见。这种教育思想在素质教育中，对学生创新精神的培养具有重大的指导意义，尤其是对师生平等观念的培养、贯彻课堂教学的平等性原则具有重大的指导意义。如何在思想政治课课堂教学中贯彻平等性原则呢？我认为可以从以下四个方面去努力。 １．非歧视性原则。这一原则是全体学生平等享有教育资源的重要保证…     

对《关于生产关系内部辩证法的探讨》一文的一点看法

刘全复同志《关于生产关系内部辩证法的探讨》一文(载《求索》1981年第1期),对“分工协作”这个范畴提出了一系列见解。见解之一是他认为分工和协作是生产关系而不是生产力的范畴;见解之二是他认为私有制是由分工产生的;见解之三是他认为共产主义的占有关系是由于旧分工的消灭所规定的;最后,他还认为资本主义的竞争和生产无政府状态等弊端是由分工和协作的矛盾产生的。对于上述观点,我有些不同的看法。     

开展补偿式提问

课堂提问是常见的教学形式之一。但无论是教师问学生,还是学生问教师多是涉及一些普遍性的问题,由于受课堂时间等诸因素的影响,发问的学生面总要受到限制;为了给予弥补,让学生善思多问,我鼓励学生用书面形式提问(一般写在练习本上),对于学生书面提出的问题,有些我在课堂上统一讲解作答,有些则书面回答或个别交谈辅导。我称这种方法为“补偿式提问”。这样做很受学生欢迎,其好处有: 一、及时反馈信息。有益于教师了解学生的知识现状及需求,思维方式及思想动态等。     

“挑刺”有奖好

我在日常教学中,试行学生“挑刺”有奖办法,凡是对教材和我本人讲课提出质疑,讲出新的见解者除公开表扬外,还在平时成绩中从优记分。一次,我在讲事物的质变概念时,以甲醚和乙醇为例,说明某些化合物由于构成它们的原子的排列顺序不同,结构式不同,因而引起它们在性质上的变化,以课文原话作结论:“这种由于构成事物的成分在空间排列顺序上的不同而引起事物性质的变化,是质变的另一种情形”。课后有个学生给我“挑刺”说:“我对教材上的这段话和孙老师引作结论的做法认为不妥当。你所讲的例子不应认为它是质变的另一种情形,而应是量变引起质变的另一种形式。因为质变的形式与量变引起质变的形式是完全     

论运用自我理论培养学生的学习动机

自我概念的效应 在学校学习中,存在着这样一些情况:有的学生认为自己是天生的学习材料,这种人只是个别现象;有的学生认为自己在学习上是个天生的失败者,没有学习脑袋,缺乏学习的细胞。这两种完全不同的现象涉及到学生对自己在学习中的特点和品质的评价,或者说是自我概念的不同。     

让学生也成为课堂教学的主体──谈谈“讨论式”教学

演讲的绝对主体是演讲者。然而，教师却不应是课堂教学的绝对主体。在整个课堂教学过程中，教师和学生都应处在积极的状态。教师充分发挥主导作用，学生充分发挥能动作用，这样，教师和学生双方都积极主动。只有单方面表现积极主动，不能算是积极性高。教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，教师一个人在那里唱独角戏，学生完全处于被动状态，这样的课，不会是好课。要改变原来那种陈旧的填鸭式的教学模式，要适应当今飞速发展变化的社会，培养创造性人才，就必须在课堂教学中改变教师的绝对主体地位。我认为，教学中的主客体关系是可以经常…     

为“我认为”叫好

一次，我到一校听课，发现这所学校的学生在回答老师提问时，全都用“我认为”、“根据我的思考”、“我的结论是”等作为发言开头，随后才说出自己的见解，口气之坚决，表情之自信，好像不是在回答老师的提问，而是在开“大专辩论会”。这一独特的回答问题的形式，令听课者耳目一新。事后才知，该校老师为了培养学生自信心和独创能力，要求学生务必用“我认为”等出自真心、而不雷同他人的发言开头，而且要求学生在课堂上大胆地互相争辩。我不禁为该校教师的这一做法拍案叫好。是啊，培养学生的自信心和创新精神是教育部早已三令五申的，而…     

如何做好作业批改记录

多年教学实践证明，做好学生作业的批改记录，有助于教师了解学生知识遗漏情况，纠正袅学过程不当的地方。如何做好作业批改记录呢？我的具体做法是：1．明确作业批改记录的内容。我认为完整的作业批改记录应包括：批改时间、班级、学生应交、实交作业数（没有交作业的学生情况要查明，并记录）、作业内容、作业中存在的问题、好的方面及作业布置得与失的小结等几部分。其中，作业中存在的问题是作业批改记录中的重要部分。2．记录好作业布置的内容。这样做可以使教师在批阅作业并记录的过程中，发现作业布置的深浅是否适度，重、难点是否顾…     

教学中创造力的培养

1．形成自由、安全的集体创造气氛，挖掘学生创造潜能。美国创造力专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而安全的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，就是尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋，自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全感，从而敢于表达自己的见解。2巧设方法，促使学生进行创造性的学习。教师在教学中，主要有两种不同的教学风格：直接说教式和间接说教式。直接说教式，即指教师在课堂教学中表现出以自己为中心的特点，更注重如何把…     

多照镜子多得益

当教师的应当多照镜子,这里指的是多照学生这面镜子。如何去照?方式方法是很多的,可通过师生谈心、座谈会、书面调查或书面测试等方式。我教《辩证唯物主义常识》时,曾经在期终考试的试卷中出过这样一题:“依据唯物辩证法原理,清运用具体事例概括谈谈你现在的政治老师教学中的优点和缺点。”并规定,对老师意见提得多,提得中肯,合乎实际,就从优给分。教初中时,我又对授课的初三年级六个班360名学生进行了政治教师教学情况的调查。以前我总以为自己教得不错,学生不可能有什么意见。看了答卷和调查情况后,才知学生对我的教学竟有那么多不满意,他们有理有据地指出了我教学中存在的许多问题。这真是不照学生这面镜子很骄傲,照了之后吓一跳。     

课前小考收益大

在讲授新课之前。一般说来,都有复习上一节课所讲过的内容这一环节。其目的是温故知新,承上启下,导入新课。对此,有的教师是自己简明扼要地口述上一课讲过的内容,然后进行新授;有的教师则以提问的方式,自己提出问题,让某一学生回答,然后加以评述,导入新课。我的做法是: 在讲课之前,对上一课讲的内容设计出练习题,或刘印出来,或抄在小黑板上,在上课时,让学生动手做,发现问题教师给予纠正,从而导入新授。这样做,一能使学生动脑、动手、动口,培养了学生分析问题、解决问题和回答问题的能力;二能提     

政治课也要“咬文嚼字”

这里所说的“咬文嚼字”是指教师引导学生对基本概念和基本原理中的重点词细嚼慢咽,从而使学生准确地掌握概念和原理。我的做法是这样的: 一、对于学生容易产生岐义的概念,要抠住关键词语精讲细嚼。如《简史》第一课,文中对于人类社会的五种不同的社会形态是这样叙述的:“有原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会,以及社会主义和共产主义社会。”     

做好作业的批改记录

在批改作业的过程中,作一些必要的记录,这对教师的教学和教学效果的提高,都很有帮助。我在每次作业的批改过程中,都作了下面几个方面的记录: 一、缺交作业名单。这样可以做到胸中有数,防止个别学生逃避作业。二、卷面情况。主要记载作业较清楚和较马虎的同学,以供讲评时对作业清楚的同学进行表扬,对作业马虎的同学提出要求。这样,可以逐渐培养学生认真做作业的好习惯。三、一般错误。主要记载作业中大部分同学容易发生错误的地方,以供教师进行教学分     

要用新的教学理念指导问题设置

目前,在思想政治课教学中“满堂灌”、“填鸭式”的现象已大为减少,教师组织、指导学生自主探究问题已渐成为“时尚”。但笔者根据教学、听课的情况认为,为了提高课堂探究的效果,达到教学的目的,教师还需要用新的教学理念指导问题的设置。为此,我的体会是:一、在创设情境之后,不易直接将概念、原理设置为要探究的问题。在课堂探究中,一些教师在创设情境之后,就直接将概念、原理设置为要探究讨论的问题。例如,创设了母鸡孵小鸡的情境之后,就直接让学生探究讨论什么是内因、外因,二者关系如何,其效果并不理想。笔者认为,这样地设置问题存在着…     

让“农业是国民经济的基础”的观点扎根于学生的心中——《经济常识》教学笔记

如何上好《经济常识》中的“农业是国民经济的基础”,是在教改中提出的新的课题。通过对新教材的认真学习领会,对学生情况的进一步调查了解,我认为,农村学生对农村有深厚的感情,对农业生产有一定的实践经验,但是并不等于他们就理解了“农业是国民经济的基础”。一部分学生由于资产阶级思想的影响,不同程度地有弃农经商的倾向。为了使学生深刻掌握     

作业评语八类型

著名作家魏巍在学生时代就是在教师那句“你是一个心静如水的学生”评语中得到鼓励,健康成长起来的。为此,我在20多年的教学实践中,对学生的作业不只写一个“阅”字完事,而是针对每个学生作业的不同情况字斟句酌下个恰当的评语,并把评语分为以下几种类型:1.赞扬型。称赞和表扬,是学生兴趣的源泉,是引导学生前进的动力。任何学生都有自尊心和荣誉感,每当学生在学习上取得进步时,都会得到我的赞赏和表扬。2.鼓励型。当学生书写认真,或成绩进步,或作业有独到之处时,我都予以鼓励。3.希望型。对于那些在学习上有进步,但是其他方面表现尚差的学生…     

教学中的“欣赏术”

每个班级都是由不同思想认识、不同性格、不同知识层次组成的复杂的人群集合体。这就要求教师要深入了解学生的情况,掌握学生的特点,从而有效地应用“欣赏术”于教学之中。所谓“欣赏术”是指适时适度适当地对学生自身具备的优点或在学习过程中的良好表现给予赞美,减轻学生的心     

对提高中学德育实效性的几点看法

一、德育效果及目前存在的问题德育效果是教师给学生实施德育影响后,在学生思想品德上所造成的结果。德育效果是通过学生的言行表现出来的。不过,有些德育效果是潜伏的,需要通过一定的时间或某种特定的情况,以某种形式表现出来。尽管这样,教师还是可以从学生言行表现中获得一些信息,了解教育后取得的效果。     

说“濮”

一、关于濮的族属问题“濮”或称“百濮”,是古代我国南方的一个大族。从甲骨文到魏晋时期的文献记载中,可以看出,在淮河以南,整个长江流域,北至金沙江,西至沧,怒两江,都有濮人分布。对于分布地区这样广而又有统一族称的这样一个大族,关于他的族系问题,自来就有不同的说法,迄今没有得到一致的见解。过去有人认为,“濮”就是“僰”,是西南夷的大