教育创新中的几个理论问题——学习江泽民同志在党的十六大上的报告

教育跨越发展既是教育发展战略的调整,也是思维方式的创新.要抢抓机遇跨越发展,办出特色,跨越发展.素质教育是一种全新教育理念,重视非智力因素开发,构筑现代知识观,终身教育观.德育要树立新观念,增添新亮点,寻找新载体.     

关于教育供给侧结构性改革的思考和建议

深刻认识教育事业的特殊属性及其与经济运行体系的本质差异,这是教育供给侧结构性改革的逻辑起点.在新的历史时期,教育供给侧结构性改革面临的主要问题是当前教育体系所提供的教育资源和服务与民众优质而多元化的教育需求之间的突出矛盾;实质在于深化教育领域综合改革、全面提升现代教育治理水平,实施的路向在于突破国民教育体系的狭义教育观,在现代教育理念及体系架构中深化教育体制机制改革,形成现代公共教育服务体系与家庭个体和经济社会发展之教育需求的良性匹配关系.     

后现代的渗透与人文教育观

后现代主义作为一种姿态和思维方式,不仅揭示了现代主义一系列的"贫困"和"难题",在其教育观上也有着鲜明的特征.发展中国家尽管处在现代化进程中,却不能不同时面对后现代的挑战.发展中国家与发达国家在教育问题上存在着"代距同遇",教育观的变革应当以进程有异、背景相同的叠加性进行参照.人文教育观体现着后现代的特点.     

陈鹤琴“活教育”思想对中国教育史发展的价值

陈鹤琴是我国现代著名的教育家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人。他从中国的国情出发，积极学习和引进西方先进的现代教育思想，创造了具有中华民族特色的现代教育，“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心。“活教育”对中国教育理论的发展做出了重大贡献，不仅体现在对传统教育进行了有力批驳，而且也体现在“活教育”创立了全新的幼儿教育观，同时还强化了学校、家庭与社会合作的教育理念，所有这些对今天中国的教育改革与发展影响深远。     

论社会主义核心价值体系与现代教育观的内在统一

本文通过对社会主义核心价值体系与现代教育观体系的本质内容进行比较分析,论证了社会主义核心价值体系与现代教育观体系的内在统一性。     

恩格斯关于自由与必然的思想对现代思想政治教育的启示

恩格斯关于自由与必然的思想是批判地继承前人优秀思想遗产的结果。在恩格斯关于自由与必然的哲学思想中蕴涵的三个方面的辨证关系,对现代思想政治教育有着深刻的启示:一是现代思想政治教育工作者应树立科学的教育观;二是现代思想政治教育工作者应勤于学习、积极探索,努力认识和掌握思想政治教育的客观规律;三是现代思想政治教育工作者应善于运用教育理论和教育规律指导教育实践,做到理论联系实际。     

潘序伦先生教育观刍议

潘序伦先生是中国现代会计奠基者。从事会计工作和会计教育60年,其会计已形成体系。这个体系中,不仅蕴舍了一般教育的普遍规律,而且揭示了会计教育特殊的规律。归纳起来是五条:面向社会的教育观、服务经济的职业观、不断发展的革新观、追求卓越的效益观、以信为本的道德观。     

谈创新能力的培养

创新能力的培养是当代社会对教育工作提出的新要求,作为教育工作者必须转变传统观念,树立发展学生潜能的教育观,以学生为中心的主体教育观,以及为学生终生负责的教育观,才能适应这一新要求.     

解析派出所培训学习与实战镶嵌的教学模式

公安大教育观是建立在现代社会的科学、经济、政治、文化高度发展基础上的一种现代教育观。公安大教育把追求自我学习、自我提高作为民警向知识进军的一种动机。公安大教育应开展协同式教学模式,注重兼职教官的连结功能;斟酌业务教材,创建新颖“学员包”,抓好微型教学。     

全面理解邓小平的教育观

邓小平同志非常重视教育工作.他的教育观是邓小平理论的重要组成部分.在教育改革发展的今天,学习、研究邓小平同志的教育思想,不但是教育工作者的重要任务,同时也是全党的重要任务.因为,全面学习理解邓小平同志的教育观,有利于全面理解邓小平理论的完整体系,对推动建设有中国特色社会主义事业是非常有益的.     

简论蔡元培文化建设主张

本文简要论述中国文化现代化建设的先驱蔡元培先生的文化建设主张.其文化建设主张表现在他对这些文化科学教育活动的指导、领导、亲手筹划和躬行践履当中.文章从10个方面介绍了蔡先生文化建设的主要观点.这些文化建设的积极主张,在指导中国20世纪上半叶的文化科学教育建设和改革的活动中,起到了直接的推动作用,对20世纪后半叶和21世纪的文化建设也很有影响.     

论公安院校科学教育与人文教育的整合

现代教育,必须是人文教育与科学教育整合的完整教育,这是社会发展的必然趋势。根据现代教育发展规律,结合公安院校的特点、公安工作的性质,应从教育思想、教育价值观与功能观、教学法和课程编制等方面全面实施科学教育与人文教育的整合。     

人类发展理念的三次飞跃：自然地球观、社会经济观和科学发展观

以经济学家李嘉图、马尔萨斯为代表的自然地球观和以经济学家舒尔茨为代表的社会经济观,均从不同角度提出了有关人类经济社会发展和可持续发展的问题,都具有“里程碑”的性质。而科学发展观是我们党在吸收人类发展理论精华的基础上,提出的新阶段社会主义现代化建设的指导思想,是人类发展理念的又一次重大飞跃。因此,我们应当加深对党的科学发展观的理解,进一步牢固树立和认真落实科学发展观。     

论继续教育与现代远程开放教育的结合

继续教育如何利用现代远程开放教育来发展自己,是值得认真研究的一个课题。继续教育与现代远程开放教育在教育观念、教育对象、学习模式上有不同,但也有相同,因而继续教育在系统网络、学习资源、教学模式、管理模式上与现代远程开放教育是完全可以结合的,并且二者的结合会使继续教育达到一个新水平。     

成都地区大学生消费状况调查与分析

在成都经调查发现,传统“节约”取向的理性消费观仍然在大学生群体中占据主导地位,而考虑性能与价格比的新型市场经济消费观、追求时尚的高消费、“享受性消费”等观念抬头,同时盲目性、从众性消费又反映出这一消费群体中的非理性特征。高校必须有效地引导大学生树立正确的消费价值观,做到理性消费、科学消费和文明消费,以利于大学生的健康成长和全面发展。     

从大学生的违法犯罪现状谈加强法制教育的重要性

本文从大学生违法犯罪的现状分析产生的主要原因,并提出了防范大学生违法犯罪的对策,重点强调加强法制教育,加强行政法的宣传教育,这种教育的重要性远远超出了一般意义上的教育,是集政治思想、道德品质、文化知识和法律意识为一体的新型教育模式。     

从法学的视角看教育公平

教育公平是教育的社会理想和教育政策的追求目标。其主要内容包括教育权利平等和教育机会均等两个方面。本文着重阐明了教育权利平等和教育机会均等的法学意义 ,进而说明教育立法是实现教育公平的法律保障。     

论学校与未成年学生之间的法律关系

明确学校与未成年学生之间的关系是解决未成年学生校园伤害事故责任承担问题差异化处理这一问题的关键所在。目前在理论界主要存在四种观点:监护说、合同关系说、教育行政关系说、教育管理保护关系说。其中,监护说缺少法律依据,因此难以立足。合同关系说忽略了学校公益性质和教育事业的本质,因而未能揭示学生与学校之间的本质关系。     

从女性主义的视角看蔡元培的女子教育观

蔡元培先生是我国近代著名的资产阶级革命家和民主主义教育家,其教育思想博大精深,而女子教育思想更是其教育思想的一个重要的组成部分。从女性主义的视角来研究蔡元培的女子教育思想能够为当今的女子教育事业的发展提供新的思考和借鉴意义。