培养学生创造思维能力初探

培养学生的创造思维能力，在备课和教学过程中教师必须掌握一些具体的方法，这些具体方法可以概括为以下几个方面。 第一，设计探究性问题，培养学生的发散思维能力。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程。好的问题可以诱发学习动机，启迪思维，激发求知     

教书有路“趣”为径 学习无忧“乐”作舟

多年初中思想政治课教学实践使我深深体会到：教书有路“趣”为径，学习无忧“乐”作舟。一、转换角色引起兴趣教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。为了便于引起学生的学习兴趣，笔者在平时教学中十分注意自己角色的转换：常常以学生学习的引导者、合作者、参与者和促进者的身份出现，教学过程始终体现出是一种师生平等对话、共同发展的互动过程。二、语言技巧激发兴趣思想政治课的感召力、说服力与教师的语言技巧、语言风采有着直接的关系。因而在教学中，适时地运用一些风趣幽默、耐人寻味、内容深刻、饱含哲理的语言，能使学生…     

寓学于乐 以趣激学

浓厚的兴趣，可以激起强大的学习动力同时还可以启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃状态。相反，没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望、笔者结合自己十多年来的教学实践谈谈如何寓学于乐，以趣激学的体会。一、设疑引趣所谓设疑，就是有意设置障碍，造成疑惑，让学生带着疑问去学。这样可以唤起动机，激发兴趣。陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进”。教师不仅要善于答疑，还要善于设疑，让学生于无疑处生疑”，激发学生的好奇心，引发学生的注意和探索行为。如：在讲“量变和质变的辩证关系”时，我提出“从马尾上拔出一根毛，…     

浅论教学语言

教学语言是教师传授知识的工具。科学、生动富有启发性的语言能帮助学生理解记忆，能激发学生的学习兴趣，有利于提高教学效果。实践证明，凡是教学效果好、深受学生欢迎的教师，除了他们的人品、学识等因素外，都有较强的口头表达能力。然而教学语言又是一般人，特别是青年教师容易忽视的问题。本刊发此文，旨在引起公安院校的教师提高自身修养，特别是对教学语言艺术的重视，在锻炼提高教学语言能力上下苦功夫。作一位学生可敬可亲，信其言、行其道的优秀人民教师。     

以学生为主体的英语教学新模式探析

新的课程标准提出学生是教学的主体,教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者,因此,在教学中,教师需要抓住教材中所蕴含的创造性因素,激发学生的学习兴趣,创设既富有变化又能激发新奇感的学习情境,充分利用学生的好奇心,引导他们去研究问题,积极构建以学习者为中心的,以学生自主活动为基础的新型教学模式,推进教学活动由教向学的转变。     

浅谈初中思想政治课教学对学生思维能力的培养

爱迪生曾经说过："文明社会的重要任务是教会人们思考，因之要下决心培养有思维习惯的人。"思维是智力与能力的成分，在初中思想政治课的教学过程中，可以从以下几方面入手，来培养和发展学生的思维能力。一、激发兴趣，使学生处于积极的思维状态兴趣是一种带有情感色彩内认识倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。在教学过程中，教师要注意学生的情绪反应，运用多种形式和手段，激发学生的学习兴趣。善于从教材的重点、难点和热点中设疑，造成学生认识上的冲突，让学生处于积极思维的状态。如初三年级学习"控制人口数量、提高人口素…     

课堂教学语言直观的辅助因素

教师上课主要是通过语言对学生进行启迪、说服和教诲的。语言对于教学，犹如音响和旋律对于音乐，钱条、明暗和色彩对于绘画，动作和姿势对于舞蹈一样有一种不能分离的关系。所以语言在教师上课中起着至关重要的作用，但为了加强语言直观效果，笔者认为还应主意以下几个辅助因素。一、眼神。师生的目光应该不断交流，“限产没戏”也是教学上犯忌的，教师的眼神要稳定，且要有一定的变化。对学生有牵制性和吸引力。二、语气。语调讲究抑、扬、顿、挫，有气势，切忌呆板和单调乏昧，宜多用质疑发问为语气，以诱发学生思考，唤起回忆，激起联银…     

在教学中培养学生的创新素质

一、教学活动规范化．培养学生创新习惯 教师在课堂教学中，要注重学生主体地位的拓展与发挥，鼓励学生有疑必问、多思善问，把学生当作是主动的、生动活泼的、发展变化的认识主体，积极引导学生通过自己的思考去发现、去认识、去掌握，培养学生以创新为荣，不惟书、不推上、敢出风头、敢破常规的习惯。 二、教学手段现代化，激发学生创新兴趣 现代化教学手段具有极为丰富的表现力，能有效地揭示事物的本质及其内在联系，开拓思维，启发想象。教师要精心设计、制作和恰当运用多媒体软件、有关网络，做到声画同步，化静为动、化繁为简、化难…     

浅谈提高学生学习兴趣的几点做法

心理学的研究成果表明，学习兴趣是内在动机在学习上的体现。一个学习兴趣浓厚的学生，他在学习时会全神贯注，甚至达到狂热追求的程度。兴趣，可以使学生的个性积极化，能激发学生的积极情感，使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成良好的意志品质、顽强的毅力和坚定的自信心。所以，思想政治课教师一定要利用各种方式和方法激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，提高教学效果。在教学过程中，学生和老师好比是在共同构筑一座楼房。当学生从教师那里接过一块块砖头时，要知道把这些砖头垒到什么地方去，并且能看到整个楼房，用…     

浅谈“案例教学法”在政治课教学中的运用

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法在美国当今师范教育中非常盛行，而且具有不可替代的实效价值。它能够创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考，去分析，去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析问题、解决问题的能力极有益处。在政治课教学中，我曾做过大量尝试，实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。一、“案例教学法”的操作过程首先，…     

巧设疑·善释疑

现行初中思想政治课教材可读性强而又通俗易懂，容易使学生初涉教材就自认为懂了，好像没有什么疑难的问题。其实，这种“无疑”并不是真正无疑，而是没有用心钻研教材，没有找到认知矛盾的表现。因此在教学中，教师要善于设计疑点，鼓励学生发现疑点，启迪学生思维，激发求知欲，调动学生学习的主动性、积极性，达到知识、能力、觉悟的有机统一，提高思想政治课的教学实效。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段。“学源于思，思源于疑”，有疑才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花。教学中，教材的重点、难点，概念…     

探究式教学法在复习课中的运用

探究式教学法，它是指在教学活动中，d学生自己提供刺激（如提出问题），再由教材包教师给予反应的一种教学方法。实践证明，8种方法在复习课中运用，新颖有效。一、激发学习兴趣。兴趣是学生学习的p在“激素”，是开发学生智力的催化剂。平铺会叙、老生常谈式的复习课，只能使学生感到会然无味。在教学中，我让学生自己动手制作五卷，学生情绪高涨、思维活跃，多将自己平环学习中不懂和教材中难以理解的地方通过多和题型在卷面上反映出来，并急切期待着从教和或教师那里寻找解答，同时，自己也积极去按索答案。二、强化主体功能。学生既是…     

改革教学方法 培养创造能力——中学政治课教学改革的探索和思考

政治课教学改革,就政治教师而言,首先要端正教学思想,改革教学方法,培养学生的创造能力,在新时期使政治课教学有新的突破,探索出一条新的路子。一、变“灌输型”上课为“探求型”上课政治课教学改革,关键的问题是要上好课。过去,那种传统的满堂灌、注入式的旧教法,已经远远不能适应新时期、新形势的要求了。培养学生的创造能力,实际上就是培养学生独立的探求能力,即在教学中积极发挥教师的主导作用,引导学生通过观察、实验,读书、思考,去寻求充分发挥学生的主体作用。这种“探求型”教学方法,是由三个阶段组成:     

怎样使学生爱学政治

在思想政治课教学过程中，如何激发学生的学习热情，使学生爱学，是教师应该探讨的问题。笔者认为，可从以下几个方面着手。一、激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣对于学习效果有着重大的作用。孔子说：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”教师应注意用生动形象、直观有趣的语言或事例来激发学生的兴趣，使他们想学。如生动的故事，贴切的比喻，妙趣的讲述，诙谐的手势，巧妙的悬念都可以引起学生的兴趣。二、扩大学生视野。学生由于受年龄等因素的限制，对社会生活了解甚少，学习政治会有不少的疑难，从而导致他们厌学。…     

幽默生趣

幽默的主要表现形式是以一种轻松、诙谐、欢乐的情调来表达深刻的内容。政治课教学恰当地运用幽默，是启迪学生思维、增强吸引力的重要手段。法国一位著名演讲专家说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受。”大凡教育行家都十分重视语言的幽默，主张“要努力把课上得情趣横溢”；“每堂课都要让学生有笑声。”教师语言的幽默可以打破课堂的沉闷，融洽师生感情，激发学习兴趣，让学生在愉快的笑声中掌握知识，发展思维。如在讲“唯利是图、贪得无厌是资本家的本性”时，我引用厂日本一家电影公司为一部专门介绍自…     

发挥语言的魅力、激发学生的学习兴趣

心理学告诉我们:良好的动机,强烈的兴趣,乃是学生学习的最佳动力。培养学生的学习兴趣,是每一个教师都在不断思索和不断探求的问题。做为政治教师对这个问题尤为敏感。众所周知,由于各方面的原因,学生普遍对政治课的学习不那么感兴趣了。怎样才能激发学生对政治课的学习兴趣呢?在教学中,学生的学习兴趣是由多种因素决定的,授课的语言是其中最特殊和最持久的因素。语言对于我们的教学,就象音响和旋律     

怎样创设教学情境

一、用语言描述情境。教师的语言不仅是实现教学目的的重要手段，而且也是完成教学任务的有效工具。在课堂上，教师利用带有情感的语言，渲染气氛，诱发学生，让课本中文字所描述的人物或事件复活。或者情境出现时，教师伴以优美、动情、形象的语言描绘，从中激发学生的想象，使学生如身临其境，倍受感染。 二、用生活展现情境。２１世纪的教育必须是变封闭式为开放式教育。教师在教学过程中要结合教材，积极开展第二课堂活动，在特定的生活情境中，产生内心的体验和情感。 三、用音乐渲染情境。音乐的语言是微妙的，也是强烈的，会给人以美…     

幽默──政治课教学活力的“糖衣”

一、幽默艺术在政治课教学中的作用1．引起注意，激发兴趣。英国学者M·鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”他引用海特的话说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。幽默有多种功用，最明显的功用刺是它能使学生富有生气和积极注意。在教学中，幽默的真正目的要更为深入，更有价怕得多。”苏霍姆林斯基主张：教师应当始终把引发学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。运用幽默，可以引起学生注意，激发其学习兴趣。例…     

吃得饱 吃得好 吃得了

笔者根据新课程标准的要求和在长期的教学过程中，探讨出让学生通过独立自学让学生“吃得饱”、通过小组讨论让学生“吃得好”、通过教师适当点拨让学生“吃得了”的教学模式。具体做法是：一、教师吊胃口，学生“吃得饱”激发学生学习的兴趣我们也通常称“吊学生胃口”。教师上课吊了学生的“胃口”后，就要不失时机地把班级学生分为几个小组，为了能保证每个小组成员都有思考的机会和时间，保证每个学生有足够的时间自学，教师要做的第一件事是让小组成员先根据教学目标要求，独立思考，把想法写下来（有些同学不知道发现问题的方法可适当…     

在思想政治课教学中培养学生持久学习兴趣的思考

当前，思想政治课一个突出的问题是学生对课程缺乏兴趣。其重要的原因是学生认为“政治理论是空洞的教条，学了没用”。现代心理学认为，兴趣与需要直接相联，需要越强烈，兴趣越浓厚。因此，要使学生对思想政治课产生兴趣，就要在培养和满足学生对课程的需要上下功夫。一、持久的兴起来自需要兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。教学过程中，人们大都十分注重激发学生的学习兴趣，比如用幽默的语言、生动的事例、精巧的设疑、直观的情境等，来激发学生的学习兴趣。但这样激发的兴趣是短暂的，难于持久而稳定，极易随情境的变化而…