促进学生知识建构的教学探索——基于建构主义的《Visual Basic程序设计》教学设计

建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念,建立在该哲学理念基础之上的学习理论认为知识不是被动接受的,是认知主体积极建构的;学习过程是学习者主动的行为过程。运用建构主义学习理论进行《Visual Basic程序设计》教学设计,有助于充分体现建构主义教学设计理念,构建尊重学生个体差异、以学生为中心、适合学生自主学习、探究学习与合作学习的教学过程和环境,促进教学目标的有效实现。     

促进学生知识建构的教学探索——基于建构主义的《Visual Basic程序设计》教学设计

建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念,建立在该哲学理念基础之上的学习理论认为知识不是被动接受的,是认知主体积极建构的;学习过程是学习者主动的行为过程.运用建构主义学习理论进行《Visual Basic程序设计》教学设计,有助于充分体现建构主义教学设计理念,构建尊重学生个体差异、以学生为中心、适合学生自主学习、探究学习与合作学习的教学过程和环境,促进教学目标的有效实现.     

促进学生知识建构的教学探索——基于建构主义的《Visual Basic程序设计》教学设计

建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念,建立在该哲学理念基础之上的学习理论认为知识不是被动接受的,是认知主体积极建构的;学习过程是学习者主动的行为过程.运用建构主义学习理论进行《Visual Basic程序设计》教学设计,有助于充分体现建构主义教学设计理念,构建尊重学生个体差异、以学生为中心、适合学生自主学习、探究学习与合作学习的教学过程和环境,促进教学目标的有效实现.     

促进学生知识建构的教学探索——基于建构主义的《Visual Basic程序设计》教学设计

建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念,建立在该哲学理念基础之上的学习理论认为知识不是被动接受的，是认知主体积极建构的；学习过程是学习者主动的行为过程。运用建构主义学习理论进行《Visual Basic程序设计》教学设计，有助于充分体现建构主义教学设计理念，构建尊重学生个体差异、以学生为中心、适合学生自主学习、探究学习与合作学习的教学过程和环境，促进教学目标的有效实现。     

论建构主义学习理论对外语教学的影响

建构主义学习理论认为学习是学习者在原有认知结构的基础上,借助于他人和环境的帮助,积极构建所学新知识的过程,强调以学生为中心进行教学,不能忽视教师的主导作用。本文探讨了建构主义学习理论对外语教学的影响,指出大学英语教师应改变教学观念,设计基于建构主义理论的大学英语教学模式,创设真实的教学环境,引导和帮助学生积极参与学习,通过一定的情境发现学习规律,主动构建知识体系,提高语言知识和技能。     

建构主义教学观与刑事侦查学专业教学改革

建构主义教学观是一种全新的教学理论,其核心内容包括建构主义的知识观、学习观、学生观。在建构主义教学理论下,当前刑事侦查学专业教学存在教学模式陈旧,教学形式单一,教学方法和手段单调等问题。因此,应吸收建构主义教学理论,从教学模式和教学方法两个方面对刑事侦查学专业教学进行改革。     

建构主义视野下毒物与微量物证分析的教学实践

建构主义作为一种新的学习理论,在知识观、学生观、学习观和教学观等方面都有自己独到的观点。用建构主义学习理论指导教学,可帮助我们端正教育思想,有利于培养学生自主学习能力、思维创新能力、分析解决问题的能力,促进学生有效地学习,对创新型人才培养所必需的创新教育具有重要的指导意义。     

建构主义教学观与刑事侦查学专业教学改革

建构主义教学观是一种全新的教学理论,其核心内容包括建构主义的知识观、学习观、学生观。在建 构主义教学理论下,当前刑事侦查学专业教学存在教学模式陈旧,教学形式单一,教学方法和手段单 调等问题。因此,应吸收建构主义教学理论,从教学模式和教学方法两方面对刑事侦查学专业教学进 行改革。     

建构主义知识观下的大学英语新教学模式探究

建构主义理论近些年被视为指导教育研究与实践的最有成效的科研领域。建构主义教学观强调教学要以学生为主体,教师为主导的教学模式。建构主义知识观能够较客观地适应学生的学习过程,强调教师要有明确的知识目标,启发和引导学生按自己的情况对新知识进行建构。建构主义的知识观对于我国大学英语教学和创造性人才的培养有积极地指导和促进作用。     

建构主义视角:证据法教学模式改革研究

建构主义教学论将学生作为教学中的认知主体，强调“情境”的重要作用和“协作学习”的关键作用．主张创设良好的学习7环境、构建以质性评价方法为主的评价机制。我国证据法学“填鸭式”的传统教学模式不符合建构主义教学观的要求，现有的案例教学、模拟法庭、诊所式法律教育、教学实习等改革措施也或多或少存在不符合证据法教学实践要求等问题。应以建构主义教学观为指导，尊重学生的主体地位，创设证据“情境”和良好的学习环境，增强教学活动的交互性，全面发挥“协作学习”的关键作用，改革证据法学教学评价模式。     

基于建构主义理论的商务谈判双语教学模式研究

本文以建构主义为切入点，根据建构主义的学习理论和教学模式、方法深入探讨了商务英语课程双语教学。提出在教学过程中要形成协作的学习环境，帮助学生共同合作完成学习任务；在教学实施阶段要采取“三阶段”渐进的双语教学模式；在具体实施过程过要将教师的启发、引导作用与学生的主体性地位结合起来，从而取得双语教学的最佳效果。     

建构主义教学理论在高职高专英语听力教学中的应用

高职高专英语教学是以培养和发展学生的英语交际能力为首要目标。体现教学的交际性,实用性。在教学中应突出以学生为中心,激发学生的学习兴趣,促进其自主学习能力的发展。本文结合教学实际,探讨建构主义教学理论在高职高专英语听力教学中的应用。     

建构主义视角下的经济犯罪侦查专业教学研究

在建构主义视角下重新思考经济犯罪侦查专业的教学，可以从四个途径入手。首先，在建构主义知识观下对经侦教材进行超文本化思考；其次，在建构主义学习观下探索经侦专业的实践教学；再次，通过建构主义师生观重新认识经侦专业学生创新能力的培养；最后，在建构主义教学模式中寻求经侦案例教学法的突破。     

建构主义理论指导下的管理心理学教学模式研究

基于建构主义理论指导下的管理心理学教学实践中以学生为中心、在教师的指导下、通过情境创设和协作学习、学生自主完成对所学知识的意义建构,并对学习效果进行有效的评价。这一教学模式能够充分调动学生的学习能动性,使教学朝着个性化学习、主动化学习、创造性学习和开放式学习方向发展。     

建构主义教学理论对大学英语教学的启示

建构主义教学理论以其新颖而独特的理念越来越受到教育界的关注和推崇。它认为学生是认知的主体,强调教学应以学生为中心,重视学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识意义的主动建构,并重视创设真实的情境和良好的学习环境,其评价机制是过程评价,建构主义教学理论对我国大学英语教学带来了新的启示,对大学英语教学具有启发、借鉴和推动作用。     

建构主义学习理论在高职课堂教学改革中的应用与实践 ——以《windows网络管理》课程为例

建构主义学习理论强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索发现和对所学的知识意义的主动建构.文章在建构主义学习理论的基础上,以实例阐述了高校教学实践中通过情境分析,协作学习等课堂教学设计,促使学习者积极主动地参与学习活动,并对其效果进行分析和评价,旨在更加有效地提高教学质量并促进相关的教学改革.     

基于建构主义理论的混合式教学在药理学教学中的应用

为培养学生对药理学的主动学习和主动探索精神，将建构主义理论融入药理学混合式教学，利用情境、协作、会话等要素对“线上+线下”教学过程进行设计，激发学生的学习热情和学习的主观能动性，以提高学习成绩，提升学生临床综合能力，实现知识的意义建构。     

建构主义学习理论在英语教学中的应用

建构主义学习理论为英语教师提供了很好的借鉴作用。它强调学生的主体地位和教师的指导作用,注重学习情境的真实性、学习的协作性和对意义建构的独立性。这种理论指导下的教学方法——支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学,对英语教学有很好的启示作用。     

关于成人英语教学改革的几点思考

时代不断发展,人们对英语学习提出了新的要求,因此成人英语教学也需要在新的教学和学习理论的基础上进行改革。认知法教学理论和建构主义学习理论比较适合成人学习者,教师应当以学生为中心安排课程,采用适合成人的教学方法,营造适合成人学生的心理环境和学习环境,可将多媒体引入教学并且促进教学,并且做好教材的选编配套工作。     

建构主义理论在商务英语教学中运用和尝试

商务英语课程是一门结合了经济和英语两门学科的综合性课程,运用建构主义教学模式能够很好地发挥教师在教学中的引导和辅助作用,树立以“学生为中心”的教学理念,使学生能够主动学习,真正实现教学目的。笔者以《商务英语综合教程》中《市场营销》一章为例,阐述了运用建构主义教学模式设计、实施和检查教学的过程,并提出了运用该模式对教师的新要求。