新中国民族团结进步教育发展脉络及演变特征

民族团结进步教育是随着新中国教育制度的建立而发展起来的一种特色教育.论文在分析历次全国民族教育工作会议文件的基础上,将新中国民族团结进步教育的发展划分为初创期(1949-1977年)、恢复与初步发展期(1978-1998年)、全面发展期(1999-2011年)、深入发展期(2012年至今)四个时期.新中国民族团结进步教育的演变特征是:第一,在教育目标上从强调"民族团结"到促进"民族团结进步";第二,在教育内容上从依附性教育到建立民族团结进步教育常态化机制;第三,在教育途径上从民族团结知识教学拓展到民族团结全域教育.     

具有中国特色的民族区域自治制度

建国三十五年的实践证明,民族区域自治符合我国国情,具有中国特色,在解决我国国内民族问题方面发挥了巨大作用,取得了显著成绩。民族区域自治法把它用法律形式固定下来,这是我国社会主义民生和法制建设的一项重要成就,是建设具有中国特色的社会主义在解决国内民族问题方面成功经验的总结,标志着我国各族人民在民族平等、民族团结和各民族共同发展繁荣的道路上,进入了一个新的阶段。 (一) 毛泽东同志说过:“马克思主义必须和我国的具体特点相结合并通过一定的民族形式才     

新中国70年走共同富裕道路:历程、成就与经验

新中国成立70年来,我国走共同富裕道路经历了改革开放前的初步探索阶段、改革开放新时期的持续探索阶段和党的十八大以来共同富裕的初步实现阶段。70年来,我国走共同富裕道路取得的主要成就有农村贫困人口数量大幅减少、中国经济焕发出勃勃生机和我国社会保障体系初步建立健全。我国走共同富裕道路积累了宝贵经验,包括坚持解放和发展生产力的基本要求、坚持以人民为中心的核心理念以及分目标逐步实现共同富裕等,这些经验成为新时代加快实现共同富裕的制度导向与策略借鉴。     

国际化视野下的高等教育本土化思考

当今世界全球化趋势带来了世界多元文化的相互交融,民族性与互补性是全球化时代文化所具有的两大特征,这两大特征在高等教育领域表现为高等教育的本土化与国际化关系。在全球化背景下,我国高等教育既要具有国际化视野,开放、引进和吸收国外高等教育的先进成果;又要坚持高等教育的中国特色,发展、保护和坚持本土民族文化。     

各国大学生就业面面观

从意大利的萨勒诺大学和波洛尼亚大学等中世纪大学的创立开始．历经近千年的发展．世界高等教育取得了长足的进步。高等教育发展划为三个阶段：适龄人口高等教育入学率大约在15％以内的为精英教育阶段：大约在15名-50名的为大众化教育阶段：在50％以上的为普及教育阶段。到20世纪60-70年代．西方各国都陆续进入了大众化教育阶段．高等教育大众化在西方各国得到了实现．它代表了现代高等教育发展的趋势与潮流。     

新中国成立70周年与中国政治发展征文启事

<正>2019年是新中国成立70周年。70年来,在中国共产党的坚强领导下,亿万中华儿女共同书写了国家和民族发展的壮丽史诗,中华民族实现了从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。为隆重纪念中华人民共和国成立70周年,全面回顾和深入分析70年来波澜壮阔的伟大历史进程,生动展现新时代中国特色社会主义崭新篇章,推进新时代中国政治理论发展与实践创新,本刊联合浙江省中国特色社会主义理论体系研究中心、浙江省     

新中国成立70周年与中国政治发展征文启事

<正>2019年是新中国成立70周年。70年来,在中国共产党的坚强领导下,亿万中华儿女共同书写了国家和民族发展的壮丽史诗,中华民族实现了从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。为隆重纪念中华人民共和国成立70周年,全面回顾和深入分析70年来波澜壮阔的伟大历史进程,生动展现新时代中国特色社会主义崭新篇章,推进新时代中国政治理论发展与实践创新,本刊联合浙江省中国特色社会主义理论体系研究中心、浙江省     

新中国成立70周年与中国政治发展征文启事

<正>2019年是新中国成立70周年。70年来,在中国共产党的坚强领导下,亿万中华儿女共同书写了国家和民族发展的壮丽史诗,中华民族实现了从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。为隆重纪念中华人民共和国成立70周年,全面回顾和深入分析70年来波澜壮阔的伟大历史进程,生动展现新时代中国特色社会主义崭新篇章,推进新时代中国政治理论发展与实践创新,本刊联合浙江省中国特色社会主义理论体系研究中心、浙江省     

民族高等教育推进世界一流大学建设的使命与担当

中国共产党在深刻把握我国统一多民族国家基本国情的基础上创办了民族高等教育。中央民族大学的办学历程,是中国共产党谋求中华民族独立与进步的发展史,也是学校服务国家、贡献国家、奋力实现中华民族伟大复兴的发展史。新时代,作为唯一进入国家"双一流"建设的民族高校,中央民族大学准确把握学校在世界一流大学建设中的使命责任担当,以铸牢中华民族共同体意识为主线,坚持扎根中国大地走民族高等教育创新发展之路,在全面推进"双一流"建设征程中彰显中国特色、民族特色。     

新中国成立70年来民营经济理论 与实践的历史演进及现实启示

新中国成立70年来,我国民营经济发展取得了巨大的历史性成就,为社会主义市场经济发展和生产力提高做出了重大贡献,形成了中国特色社会主义民营经济的理论与实践。这一成就来源于我们党对民营经济理论与实践的艰苦探索,也离不开人民群众的创造性实践。从新中国建立后民营经济市场主体的艰难孕育,到民营经济制度的初步建立,直到新时代中国特色社会主义民营经济理论与实践的形成,彰显了中国共产党在社会主义建设过程中的理论创新和实践魄力,同时也证明了中国特色社会主义基本经济制度的正确性和中国特色社会主义的正确性。其为我国在新时代继续推动民营经济大发展,构建现代化经济体系和实现经济高质量发展提供了理论支撑。     

民族教育是加快西部发展的持久性动力源

民族教育发展水平低 ,人才资源短缺 ,是西部地区社会发展滞后的重要原因。优先发展民族教育 ,将为西部地区的发展提供强有力的智力支持和人才保证。民族教育发展是加快西部发展和增强我国经济发展后劲的持久性动力源。     

贵州民族教育质量提升的着力点:发展方式的转变

贵州民族教育质量提升需着力于发展方式的转变。贵州民族教育发展方式的转变通过结构、技术、制度三条路径实施,以全面提升各级各类民族教育质量为目的,完善民族教育体系结构;以"丰富民族学生的学习方式和培养民族教师的多元文化素养为中心",变革民族教育的教学模式和民族教师的培养方式;以"‘双百工程’和‘职业院校民族民间文化传承创新项目’"为重点,不断创新民族教育的管理制度。     

新世纪马来西亚华文教育研究综述

马来西亚是除中国大陆、台湾、港澳地区以外唯一保留华文教育体系的国家并且华文教育体系完备,具有鲜明的国别特点。对2000年以来马来西亚华文教育的相关文献进行梳理和归纳,主要是整体状况、学校、教材、课程、师资与学习动机六个主题。新世纪马来西亚华文教育总体呈现以下五个特点:华文教育的推广和国家建设之间的博弈;各层次华文学校皆在夹缝中生存;华文教材和课程体系不完善且水平参差不齐;华文师资紧缺且教师专业素质不高;华文学习动机体现了深层次的语言意识形态。马来西亚华文教育在华人的努力和奋斗下,整体上既有困境和挑战也有光明的未来,发展道路并不平坦,但由于各种国际和国内因素的交织,尚有较大的发展空间。     

高职院校行政人员激励现状研究——以内蒙古S高职为例

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,经过20多年的发展,近几年呈现出良好的发展势头并取得了显著的成绩。以内蒙古S高职院校为例,我们要根据高职院校自身的特点,积极地、深入地去研究和探讨高职院校行政人员的激励现状,建立更加合理的激励机制。     

我国少数民族预科教育招生政策的现实困境与发展路径

少数民族预科教育作为我国高等教育的特殊办学形式和我国民族教育重大政策,在保障边远民族地区农村少数民族贫困家庭学生享有高等教育机会、培养民族人才方面发挥了积极作用。但当前少数民族预科教育招生政策还面临着指导性不强、降分录取不明显、受益主体不聚焦、政策优势被弱化等困境。需要重新构建新时代少数民族预科教育招生政策的顶层设计、制定更加精准的少数民族预科教育招生制度,建立公开透明和多方参与的监督机制,发挥民族政策优势,促进民族教育健康发展。     

新时代新疆少数民族大学生国家认同教育探析

随着中国特色社会主义进入新时代,新疆少数民族大学生国家认同教育更具有紧迫性和时代性。国家认同是国家统一和社会稳定的基础,而新疆是境内外敌对势力利用民族、宗教、文化对我国进行渗透和分裂的前沿,大学生是祖国的未来,也是敌对势力争取的对象。对新疆高校少数民族大学生国家认同教育进行研究和分析,提出新疆少数民族大学生国家认同教育的有效路径,推行国学教育,充分发挥课堂教学的主导作用;以校园文化为载体,积极开展国家认同教育;大力发展国家通用语言教育等,为新时代中华民族多元一体融合奠定更加坚实的基础。     

新时期我国少数民族教育立法的内容及特点

少数民族教育立法是我国教育立法的重要组成部分。它对于保障和促进我国民族教育的改革与发展,维护少数民族平等的受教育权益,不断提升少数民族教育的品质,具有十分重要而深刻的意义。自20世纪90年代以来,我国民族教育立法步入了快速健康发展的新时期。本文对这一时期我国少数民族教育立法的内容及特点进行了较深入全面的阐述。     

论乌兰夫对发展民族高等教育事业的贡献

作为党和国家民族工作的卓越领导者 ,乌兰夫对我国民族高等教育事业做出了重要贡献。他参与创建了延安民族学院 ,担任中央民族学院的首任院长 ,倡议在全国创办民族学院 ,对民族高等教育的办学规律和办学指导思想也有着深刻的认识和论述。这些经验和理论对我们今天实施西部大开发战略、科教兴国战略和发展少数民族地区的高等教育事业 ,仍然具有重要的借鉴和指导意义。     

秦汉时期民族关系互动述论

在秦汉统一多民族国家内,各民族有了大的发展,民族间的交流达到了一个新高度,但民族关系仍然紧张,以矛盾冲突为主的汉匈民族关系、汉越民族关系构成了秦汉时期民族关系的主要方面和基本内容,而民族的分化、重组与融合却为中华民族的形成与发展产生了动力,为汉民族的发展注入了新鲜血液。     

我国民族教育课程研究:回顾与前瞻

民族教育特殊性的重要载体与表现形式是课程。随着我国学者对民族教育特殊性认识的加深、对民族学生心理特征研究的起步 ,以及对国外多元文化教育的介绍 ,民族教育中的课程问题研究 ,经历了不同的发展阶段 ,取得了一些研究成果。但却明显表现出研究范畴不明、研究视野狭窄、理论深度不够、方法单一等问题。因此深化民族教育课程理论研究、开阔研究视野、关注课程改革实验 ,逐步形成民族教育课程理论体系是新的历史背景下民族教育课程研究的重要走向