老师讲解邱少云竟让学生身试火

陕西消息 高陵县耿镇苏家小学一女教师在讲《我的战友邱少云》一课时，为让学生体验被火烧时的感受，竟用火柴在学生手背上烧烤，致使两名男生的手背被烧伤。 　　10月 23日上午，苏家小学六年级二班班主任张某在讲到邱少云在草丛中潜伏被敌人投下的汽油弹活活烧死时说：“接下来我们做个被火烧的试验。”并问谁有火柴。学生尚某说他有，张便对尚说：“你把手伸出来让我烧，不怕火烧的就是邱少云式的英雄。”张便将擦燃的火柴放在尚的右手背部烧，直到火柴全部燃尽。然后张又让一名陈姓学生上讲台体验“感觉”，直到陈疼痛难忍大叫时才住手…     

在圣洁的领域锻造未来的心灵

在大港一中曾发生过令人深思的两件事：一件事是学校德育处曾在三个年级的9个班中展开一次问卷调查。“学习动力”是“为个人爱好追求”的高达84％；“学习目的”是“为国富民强”的仅占20％，而“为考大学、为将来有个好工作”的竟高达78％。另一件事是学校曾召开一次新闻发布会，由学生会主持，学生自由发表观点。有个学生说自己的青春偶像是希特勒，竟赢得不少学生的热烈掌声。     

“一班一国”体验奥林匹克精神

25块具有世界民族特色的图文并茂的展板、25个国家内容丰富的演示文稿，25份风格各异的各国代表物，童声稚气的外国语……，这是北京市朝阳区花家地实验小学开展的“一班一国”模式奥林匹克教育实践活动成果。花家地实验小学以北京奥运会为契机，在制定“一班一国”教育规划的基础上，在学生中成立“小小奥组委”，并建立学习、培训、评优机制，积极开展对外交流。     

你们班?我们班!

一天晚上,笔者去宿舍楼检查学生晚睡情况,偶然听到了一段学生的对话。一位学生说:“政治老师真烦人,明明是在我们班上课,还口口声声‘你们班’你们班’的,真别扭。”另一位学生接着说:“英语老师也这样啊,今天我们班有几位同学没有交作业,英语老师就训斥说‘你们班的学生真不听     

电子书包看过来

今年9月新的学年开始时,台北市大同高中的学生将开始配用“电子书包”。现代教育中困扰多年的“书包超重”问题、教师“传道”和学生“解惑”被限止在课堂内的问题等,有望在“电子书包”时代得到解决。     

“体验”带来的效果

在本质上,道德规范并不是干巴巴的教条,它是活生生的人们的行为规范,诱发和唤醒学生的切身体验,会使我们的道德教育收到意想不到的效果。体验可以增强教育的说服力。上个学年高二年级的一位班主任曾上过一节关于学生带手机的利弊的主题班会课,尽管老师讲了学生带手机回学校的许多弊端,但学生并不是这样认为,所以收效不大。这个学年高一的一位班主任也上了一节同样内容的主题班会课,不同的只是她创设了一个情境,当她在课堂上讲带手机来上课有许多弊端的时候,安排另一位教师在教室外不断地打这位班主任的手机,使课堂受到干扰。这样学生对带手…     

转型发展的三大指标辨析

进入后金融危机时代，我省将开始“十二五”的战略谋划。现在看来，我省在上一轮中长期规划里制定的18个主要指标，有两个将完不成：一是服务业占GDP45％的比重，二是城市人口占社会总人口60％的比重，实际执行的结果都要相差一个百分点左右。再加上居民收入增长指标，这三大指标，都将可能完不成。在下一步编制“十二五”规划中这三大指标怎么来确定，还真的成为一个“两难”的选题。     

远在非洲的中国人

1971年，第26届联合国大会讨论恢复中华人民共和国合法席位时，25个提案国中有11个是非洲国家。在大会表决中投赞成票的76国中，非洲国家就占了23个。提案通过后，非洲国家代表在联合国大厅高兴得手舞足蹈。毛泽东当时风趣地说：“是非洲朋友把我们抬进了联合国。”中国人因此对非洲心存感激。     

浅谈对学生“心灵施暴”的危害

“心灵施暴”一词是近几年美国的一位心理学家提出来的。所谓“心灵施暴”就是教师使教育对象受到心灵伤害而产生的一种痛苦的情绪体验。目前，学校教师违背职业道德，“讽刺、挖苦学生等不尊重学生的现象”时有发生，实际上，这就是一种变相的体罚，一种对学生心灵的体罚，它的伤害力要远远超过肉体上的伤害，对学生造成的压力远比“体罚”的后果更令人恐惧。据《中国青少年报》对全国22个城市的4850名在校中小学生进行调查统计，有65．2％的学生曾经遭受过不同程度的“心罚”(心灵施暴)，有8．7％的学生受到来自父母或祖父母的严重“心罚”。     

普惠制、关贸总协定与我国外贸出口对策

一、“普惠制”在“关贸”体系下的独 立性 “普惠制”是一项具有独立性的制度。它与“关贸总协定”有联系,但并不依附它。早在“普惠制”纳入“关贸”体系前,1965年联合国第一届贸易发展大会就通过了关于普惠制优惠一般原则的决议,澳大利亚就率先宣布对来自发展中国家的60种产品实行片面关税优惠。在1968年联合国第二届贸发大会上,与会各国又一致通过了一个同意建立发达国家和发展中国家“双方都能接受的,有利于发展中国家的,普遍的、非互惠的、非歧视的优惠制度。从那时起,普惠制的授予国和受惠国都突破了“关贸”缔约国的疆界,例如“普惠”授予国中有非关贸缔约国的前苏联,受惠国中有被排除在“关”外的中国。 这一体系是发展中国家不满“关贸总协定”对经济发展水平不同的国家不加区别地适用“三大原则”而竭力抗争,追求对其有利的差别待遇所取得的成果。 在纳入关贸总协定的体系之前,“普惠制”与“总协定”的最惠国待遇原则是相悖的。最惠国待遇追求的是所有缔约国地位平等、关税互惠;而普惠制导致的是发展中国家的产品片面享受关税减免优惠。 为了消除这一矛盾,1971年5月25日,“关贸总协定”缔约国大会通过了一个对“总协定”第25条第5款“在特殊情况下,缔约国全体可以解除某缔约国对本协定     

根本观点与具体论断:从前沿思潮看马克思主义(上)--访著名社会学家、中国社会学会会长、中国人民大学原副校长、社会学理论与方法研究中心主任郑杭生教授

记者：郑先生，听说您去年年底曾给中国人民大学全校第一学年的博士生讲过一个题目：“从前沿思潮看马克思主义”。您为什么要选择这个题目？郑杭生（以下简称郑）：主要是三方面的原因。第一，中国人民大学为第一学年的博士生开设有“马克思主义与当代社会思潮”这一课程。该课程主要结合各门人文社会科学学科所涉及的当代社会思潮，着重讲如何正确对待马克思主义的问题。社会学及其各个分支学科所涉及的前沿思潮，主要有社会分层思潮、国际人权思潮、建构主义思潮、现代化思潮等。它们也都这样那样涉及马克思主义，同样也有一个如何正确对…     

“中国”小考

“中国”一词最早出现在《诗经》中,如《大雅·民芳》就有“惠此中国”的记载。但是,《诗经》中的“中国”只含有“国中”之意,不是真正指称     

新课改背景下中学生对政治课认知现状的调查研究

一、问题的提出1.研究背景新课改已推广到全国几乎所有的省份,新的教学理念也逐步贯彻到教学中来。在这一背景下,探究学生对课程的认知现状如何,自主合作探究的理念是否落实到学生的学习中,新理念下的教学是否带给学生新的体验,自然是十分必要的。当前对这些问题宏观定性的论述有     

制服“拦路虎”——克服“考试焦虑”的招法

眼看大考邻近,大家多少都有点儿紧张,有研究表明,80％的同学在考试时都能体验到担心、烦躁、恐慌、无奈等精神压力,有的表现为“越想学越学不进去”、有的表现为“身心疲惫,特别懒散”。其实,这都是正常现象。因为在压力下,人会处在“自我保护”的应激状态,自然产生“紧张感”。科学证明:紧张焦虑感也有积极意义,紧张是唤起和维持大脑     

微笑疗法

我和许多班主任一样,最头痛的是面对班里的“智残生”。但去年我班上一名“智残生”的转变,使我认识到,老师的微笑,是一剂良药,它可以化解学生紧张的情绪,可以抚慰学生忐忑的心灵,也能医治好他们自卑和自暴自弃的心病。老师的笑容无疑是他们重新进步的动力。 我去年带过一个班,有一名“智残生”插到我班,转来前     

谈公安院校治安专业的实践性教学

公安院校的教学应当注重理论联系实际，突出应用性和公安特色，将“战、学、研”相结合，以体现公安院校的职业化特性。实践性教学活动是基础理论教学与行业实践活动的结合，是学生对书本知识进一步理解、掌握和巩固的重要教学环节。在治安专业的教学中，江苏警官学院（以下简称学院）采取前三学年学生假期见习和第四学年学生系统实习及在治安保卫学的课程教学中让学生参与治安巡逻、盘问检查、安全保卫、道路交通等执勤任务的做法，     

潜课程的教育功能与校园文化建设

现代课程论将列入教学计划的课程命名为“显课程” ,将未被列入教学计划的各种文化因素命名为“潜课程”。作为高等教育文化结构重要组成部分的“潜课程” ,对于陶冶学生情操 ,促进学生“德、智、体”全面发展有着至关重要的作用。     

治班九辩证

班级管理工作艰巨繁杂而意义重大。苦乐其中,班主任尤应注意以下九种辩证关系。一、亦无亦有。“无”即“无为”。班主任要摆正自己和学生的位置,要懂得“无为”治班之妙。“无为”治班,不能机械照搬运用老子的“无为”思想,应该广泛借鉴其他管理经验,结合自己班级的实际情况灵     

成人高等教育学分制改革新探

与传统学年制相比,学分制有更大的灵活性和实用性。成人学员具有很大的个体差异性,必须兼顾工作与学习。学年制的高度统一与整齐划一已日益暴露出弊端。成人高等教育应“以学生为本”,把学生作为教学主体,进行符合成人特色的学分制改革。学分制改革必须围绕选课制这一中心,以完善的教学管理制度为保障,以现代信息技术作支撑。     

政治活动性课程,想说爱你不容易

新印发的《思想品德课程标准》将实践性作为课程性质确定下来,规定“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则”,强调“思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”这真是道出了笔者这样一名普通中学政治教师的心声。思想政治课作为一门思想性很强的学科,其生命力和吸引力本来就根植于它的践行性,可我国传统的政治课课程体系过于突出学科的逻辑性、系统性和理论性,却淡化了它的实践性,政治课教学一旦剥离了实践和活动,必然流于形式,陷于…