民间文化课程资源开发的缺失及其应对策略

民间文化是一种重要的课程资源,对它的合理开发和应用将对我们的教育大有益处.然而,我国新一轮课程改革在选择课程资源的时候,从话语上和实际操作上对这种资源都没有予以重视,造成了民间文化课程资源的缺失.为改变这种现状,我们应该做到:转变观念,树立民问文化课程资源的开发意识；合作开发,重视民间文化资源开发的环境培植；勇于尝试,建立以教师为主体的课程开发模式.     

少数民族地区乡土课程资源的开发研究——以贵州省雷山县例

少数民族地区传统文化非常博大,乡土课程资源非常丰富。本民族乡土文化是乡土课程资源的开发源泉,家庭、学校和社会是开发乡土课程资源的三个载体,但乡土课程资源开发受主流文化的影响,存在较严重的消亡迹象,以典型且乡土资源颇丰的雷山县为例,试图找出少数民族地区乡土课程资源开发存在的问题,并提出尝试性的建议和对策。     

浅析幼儿园课程资源开发的策略

幼儿园课程资源作为保障幼儿园课程顺利开发的材料来源,是决定幼儿园课程目标能否实现的重要因素,其开发的质量与水平不仅直接影响着幼儿园课程建设,也关系到幼儿园课程改革实践的顺利进行。本文从幼儿园课程资源开发的现状入手,分析了其存在的问题;并在此基础上提出了幼儿园课程资源开发策略的几点思考。     

例谈动态课程资源的利用

课程资源的开发和利用是实现课程改革目标的重要一环。高中政治课程标准认为,凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。学生的问题困惑、情感需求、已有经验、学习感受,都属于课程资源这个范畴。然而,课程资源的开发容易,如何利用却很难,尤其是激活学生的情感世界更加不易。往往是教师     

浅谈思想政治课教学中学生资源的开发与利用

在新课程实施中,很多教师意识到新课程的实施需要课程资源的支持,应积极开发并利用校内外各种课程资源。然而教师们一方面普遍感到课程资源匮乏,     

警务研究成果转化为课程资源的探索——以警务研究人才训练班课程资源库建设为例

警务研究成果是公安高校重要的课程资源,其对公安高等教育意义重大。警务研究成果要通过有效的方式转化为课程资源。江苏警官学院警务研究人才训练班的创办正是为发挥警务研究成果在人才培养方面的优势,为警务研究成果转化为课程资源提供了研究范例。警务研究成果进入课程资源库的开发策略包括:内容组织策略、科学开发电子讲义和教学课件、构建基于网络和数据库的自主学习模式等。在课程资源库建设基础上可进行立体化教材资源库平台开发。     

小学数学课程资源的开发与利用研究

现今在新课程改革的指引下,学校、教师都把课程资源的开发与利用摆在了一个相当重要的位置上,意识到:教材不是唯一的课程资源,教师是重要的课程资源,学生是不可缺少的课程资源。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"教育的艺术在于使环境中的各种因素都能起到教育的作用。"对于如何理解课程资源开发,如何在课堂教学中实践,如何创造性地利用,都在理论上作出了一定的剖析。但是我也发现,很多研究在研究方法上过于注重文献     

妙用劳动教育资源

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出,"要发挥教师课程资源建设的主体作用,鼓励和支持教师根据当地实际,充分挖掘并有效利用一切可以利用的课程资源,为学生学习和教师教学的有效实施创设有利条件"。从中我们可以看出,教学资源的开发是有效教学的必要条件。所以,我们教师要发挥主体作用,多途径开发与劳动教育相结合的课程资源,既重显性资源,又重隐形资源,提升劳动教育实效。     

学生互联网上课程资源开发与利用模式初探

一、新课程改革呼唤以学生为开发主体的课程资源的开发与利用新课程改革强调:“改变过去(过分)注重教科书、机械训练的倾向,加强课程教学内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系,倡导学生动手实践、主动参与、探究发展、交流合作,必须开发和利用校内外一切课程资源,为实施新课程提供环境支持。”(李建平《新课程新创意》,《教育发展研究》2002年第3期)在传统的课程管理中,学生是纯粹的课程“消费者”,课程资源的开发主体是学校之外的课程专家和学科专家,教师多是被排除在课程开发之外,只是被动执行指令性的国家课程计划安排的任务,更何况…     

奏响课堂教学三重对话的主旋律——参加粤版《思想品德》优质课评选活动有感

2005年10月,我参加了粤版思想品德教材全国优质课评选活动。来自全国各地参赛教师的19节课均洋溢着美的光辉,他们从不同的角度共同奏响了思想品德课堂三重对话的优美乐章。一、编者与教师对话,实现课程资源的再开发基础教育课程改革催生着一种全新课堂理念,即教师不只是课程资源的传递者和执行者,更是课程资源的创生者与开发者。而这一理念的实现,需要教师与编者的对话。应当说,教师与编者的对话其实就是教师与教材的对话,若把编写教材视为对课程资源的第一次开发的话,那么,教师与教材的对话则可视为教师对课程资源的第二次开发。粤版教材的…     

贵州省苗族地区中小学民族文化课程开发的现状及对策研究

在对贵州省苗族地区中小学民族文化课程开发现状的个案调查基础上 ,发现民族地区民族文化课程开发停留在浅层面 ,学校课程尚未成为民族文化传承的主渠道 ,地方课程资源开发不力 ,致使学生对民族文化疏于了解。就此认为民族地区基础教育民族文化课程的开发应从观念层、政策层面、支持系统及实践层面等方面进行 ,以推进民族文化课程的实施。     

拓展政治课程资源的思考

《普 通 高 中 思 想政 治 课 程 标准》 在 课程资源的开 发与 利用 建 “议 中明确了课程资源的涵义 提” ,出了丰富 拓展课程资源的内容 　 、 , 　指明了主动开发课程资源的形式 　 , 　它将 极大 地帮助教师 树立 起新 的 　 　课程资源意识 课程生成意识和课 、 　程价值意识 但是 究竟怎样深刻 　 。 , 　理解其内在涵义? 怎样积极主动地 　 　为落 实新 课程理念而 很好 地开 发 　 …     

开发德育潜在课程的策略

德育潜在课程的开发 ,旨在整合、设计诸多教育因素 ,强调与显性课程的“兼容”与“渗透” ,利用“显性”和“潜在”两种德育资源 ,提高德育实效。德育潜在课程主要存在于学校课程、学校制度、校园文化之大领域 ,因此开发德育潜在课程的策略是 :发挥教育工作者的人格力量 ,挖掘显性课程中潜在课程的作用 ,开展深入广泛的社会实践活动 ,加强学校制度建设 ,加强校园文化建设     

开发和利用课程资源,达成教学目标

思想品德课程的教学目标就是学生通过思想品德课程的学习所要达到的预期结果和标准。要想达成教学目标依赖于多方面的因素,其中课程资源的合理开发与有效利用是教学目标顺利达成的必要条件。     

如何开发和利用网络课程资源

随着信息技术的发展,互联网在教学活动中的应用日益广泛,它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越凸现出来,成为一种不可或缺的课程资源。本文将对如何开发和利用网络课程资源作一粗浅的探索一、与思想政治课教学相关的网络课程资源分类打开因特网,在Google上输入“思想政治课教学几个字,就会出现近一万五千条查询结果,这是与思想政治课教学直接相关的课程资源。还有一些资源,如时事资料、文章、图片等,尽管不是直接服务于思想政治课教学的,但如果能恰当地筛选,也可以发挥出巨大的教育价值,这种课程资源更是不计其数。从各种资源的…     

贵州苗族多元文化课程资源的开发与利用

贵州苗族拥有丰富而灿烂的民间传统、人生礼仪、信仰崇尚、技艺和节日等文化资源,它们以生命与非生命状态而存在,成为多元文化课程发展取之不尽、用之不竭的宝贵资源。多元文化课程资源应遵循价值性、开放性、现代性、针对性、需求性、公正性等筛选原则,并采用文化分析的策略加以开发与利用。     

教师的文化积淀及其对校本课程开发的影响

一个学校的校本课程开发、实施状况与教师的文化积淀密不可分。教师文化积淀具有特定的职业性、差异性、教育性、群体性，影响校本课程的开发理念、资源积累与选择、实施策略、实施能力，影响师生关系和学生的发展特色。应坚持文化积累的导向策略、文化适应的引进策略、文化融合的传播策略、文化创生的激励策略，促进校本课程的开发与实施。     

初中历史新课程法制意识教育资源的开发

当前基础教育改革的一个重要育人取向是以课程教学为载体,提高学生情感态度与价值现培养的实效性.初中历史新课程的资源优势决定其可以在法制意识教育领域发挥重要作用.课程资源开发依托历史教科书、乡土社区历史、历史音像资料,实现初中历史新课程法制意识教育资源的高效开发与有效利用.     

初中历史新课程法制意识教育资源的开发

当前基础教育改革的一个重要育人取向是以课程教学为载体,提高学生情感态度与价值观培养的实效性。初中历史新课程的资源优势决定其可以在法制意识教育领域发挥重要作用。课程资源开发依托历史教科书、乡土社区历史、历史音像资料,实现初中历史新课程法制意识教育资源的高效开发与有效利用。     

思品课堂植入“乡土资源”的实践与探索

课程资源开发与利用是初中思想品德课程中的一个有机组成部分,并且是实施思想品德课程总目标必不可少的组成部分。随着新课改的进一步深入,乡土资源以其自身独特的价值优势正越来越得到一线教师的关注与重视。在初中思想品德课教学实践中,笔者尝试植入乡土资源内容,对教材进行有机的补充、渗透、整合、延伸,从而打破文本与生活的壁垒,让文本教学与乡土生活对接,引领学生沐浴着乡土阳光回归到最自然的社会生活中,使教学更加趣