基于工作过程为导向的《PRO/E》课程教学设计

课程是职业教育改革的核心。本文在分析了工作过程系统化课程内涵的基础上,以《PRO/ENGINEER》课程为例。阐述本课程的基于工作过程为导向的教学情境设计思路及实施过程。     

浅议体育教学要素的整合与优化

教学要素是整个教学系统的要素,离开了系统理论就不能把握教学要素的整体性,体育课的教学亦是如此.本文运用文献资料法、逻辑论证法,从系统论的角度入手,结合体育教学的特点对系统化体育教学进行了分析,努力在当前教学条件下,以确定最佳教学目标为前提,突出教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用,完善体育教学内客系统建设,充分利用教学的反馈作用选择适宜的教学方法,合理控制教学过程中的运动负荷,以更高质量实现既定的教学目标和任务.     

浅谈房地产营销专业工作过程系统化课程改革

工作过程系统化是当今先进的职教课程开发方法,其在房地产营销专业教学中具有重要意义。通过总结以往在房地产营销课程中的教学经验,结合现时房地产营销专业的课程改革,以工作过程导向的思路,可以探索一种更好地培养房地产销售人才的方式。     

《铁路工程施工组织与概预算》课程改革项目分析

基于现代教学理念的深入,近几年,全国各高职院校均尝试采用"基于工作过程"的教学改革或"以项目为载体,任务导向"的教学改革。以《铁路工程施工组织与概预算》课程改革项目为例,将项目管理的概念引入课程改革项目中,有助于提高课程改革的教育。     

高职《民事诉讼原理与实务》课程的教学情境构建

以工作过程系统化理念为指导,对现有的《民事诉讼原理与实务》课程按照民事诉讼流程设计学习情境,从而推动高职法律教学教、学、做一体化的实现。     

专业课程教学设计的研究与实践——以粮食工程专业为例

培养适应当今社会需要的高素质、高技能、创新型专门人才,加强专业课程教学设计是关键。粮食工程专业围绕提高教学质量,培养学生核心能力,对专业核心课程的教学设计进行了一定的研究和实践。课程的教学模式采用以职业任务和生产过程为导向的学习领域课程模式。紧紧围绕"任务驱动,项目导向,基于工作过程"来设计课程的教学内容、教学方法、教学手段,突出强调实践性教学,着力提高教学效果。     

中学语文教学设计要素的心理学分析

教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点和终点,将教学诸要素有序、优化地进行安排,形成教学方案的过程.中学语文教学要树立语文教学新理念,以正确的教育理念为指导,以具体的教学目标为导向,以新型的师生关系为基础,注重学生多元智能发展与开展多元教学评价.     

探索基于“工作过程导向”的环境艺术设计专业实训方式

以工作过程为导向,探索高职环境艺术设计专业的实训方式;以工作任务为载体,改革环境艺术设计课程内的实训教学,培养学生的专业能力、方法能力、社会能力,提升学生的创新能力。在合理的项目建设与运作保障机制下,引导学生在实训中学会学习、在实训中学会工作。     

理实一体化教学在电工基础的应用

随着中等职业课程改革的进步深入,在岗位课程中出现了许多以工作过程为导向、任务引领型课程,许多课程都实施了理实一体化教学.但<电工基础>作为一门核心课程,经常碰到一些抽象的、笼统的定理、原理等时,我们可以用实施实一体化教学,使学生在动手中掌握知识,在理实一体中成长.     

加强高职院校实践教学环节的思索

随着以市场需求为导向,以突出技能为特色的办学理念的建立,高等职业教育要加强实践教学,努力提高学生实际动手能力已成为大家的共识.笔者经过一段时间的实践教学工作,从高职高专的培养目标出发,从七个方面阐述了如何加强实践教学,提高学生动手能力.     

民办高校提升思政课教学实效性研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

"以问题导向激发主体互动"通过"教师提出问题——学生讨论,教师引导——教师总结"的基本模式,引发师生间、生生间的有效互动,达到"教"与"学"的统一。通过"1+N"的教学方式在实践中具体实施。"以问题导向激发主体互动"对教师的教学理念、教学能力等都提出了更高的要求。     

以工作过程为导向的情境式教学模式探讨

探索和实施以工作过程为导向的情境式教学模式已成为高职院校课程改革的重点与趋势。从高职院校人才培养目标及教学实践出发,分析了高职院校"以工作过程为导向"进行教学改革的必要性,重点探讨以此为导向的情境式教学模式的内涵、构建方式和实施原则。研究成果为创新高职人才培养模式,优化教学方法,探索以就业为导向的高职课程教学模式提供新思路。     

基于工作过程的居住建筑设计课程开发研究

以行动为导向,基于工作过程的课程开发设计,是当前我国职业教育进行课程改革的方向。通过对建筑设计员岗位工作过程的分析,以典型工作任务为载体,介绍了基于工作过程的居住建筑设计课程开发,以期为今后的课堂教学改革提供依据。     

任务型英语教学的理论依据

任务型教学理论是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论,其理论基础是任务型学习(Task—basedlearning)理论,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。任务型教学强调了学生语言运用能力的培养,充分体现了以教师为主导、以学生为主体的素质教育理念,在英语课堂教学中越来越显示出其优越性。为了更好理解并在教学活动中准确运用这一先进的教学方法,阐述了支撑这一教学方法的哲学心理学和语言学方面的理论依据。     

教师良好的情感品质与体育教学

教师是教学过程中的组织者,情感是对外界刺激的心理反映.培养良好的情感,使师生之间情感融洽,从而更好的完成教学任务,体育教师应培养良好的情感品质,在教学过程中做到以情感人,以情动人,以情育人.     

试论模拟讯问教学法——基于行为导向的模拟讯问教学法在教学中的运用

基于行为导向的模拟讯问教学法是一种双向教学手段,具有教学过程的交互性和教学环境的情境性.让学生在了解侦查讯问基本知识的基础上,通过模拟讯问掌握一定的讯问技能,较好地完成侦查讯问学的教学目的和任务.文章从基于行为导向的模拟讯问法的简要概述,模拟讯问教学法在侦查讯问教学中的实施过程,模拟讯问教学法之于侦查讯问教学的价值,目前模拟讯问教学法在侦查讯问教学运用中存在的问题及未来发展展望等几个方面加以论述.     

项目教学与任务驱动法的应用——以《经济政治与社会》课程教学为例

项目教学与任务驱动教学法符合了新课改理念的要求:以"生活单元为主题"、以"学习过程为主线"、以"能力发展为主导",用知识来例证生活。以《经济政治与社会》课程教学为例,说明了项目教学与任务驱动法的应用思路。     

高职多媒体专业基于工作过程系统化的课程体系研究

随着高职教育和现代多媒体技术的发展，建立“基于工作过程系统化”的多媒体专业课程体系已成为高职多媒体专业探索和深化教学改革的重要任务。本文从基于工作过程系统化的需要出发，提出了多媒体人才培养的思路，探索了基于工作过程系统化多媒体专业课程的研究方法，确立了“基于工作过程系统化”多媒体专业课程体系。     

党校研究式教学中学员积极性的调动与激发

<正>研究式教学作为一种新的教学理念和教学组织形式,具有研究性、主体性、开放性和互动性等特点,在党校教学工作中作用突出。党校研究式教学以研究问题为中心,通过教师研究型的"教"和学员研究型的"学",能够有效调动与激发学员参与研究的主动性和积极性,达到党校教学的既定目标。实践证明,在党校研究式教学中要充分调动学员的积极性需要采取多方面的措施。1.树立以人为本的理念,加强对学员需求的分     

任务型教学在大学英语口语教学中的运用研究

任务型教学模式在大学英语口语教学中能充分调动大学生的主观积极性,培养大学生在学习过程中通过独立思考去分析问题和解决问题能力的语言教学模式。任务型教学模式以"语言情境创设-语言主题探究-语言输出"的交互模式给当代大学生提供语言学习的理论借鉴。在大学英语口语任务型教学过程中,教师是任务教学的组织者和设计者、英语课堂活动的主观创造者、语言交际过程的协助者,而学生是整个教学活动的中心。运用文献资料等研究方法对大学英语口语任务型教学的构成因素进行分析,指出在大学英语口语课程设计中进行任务型教学应注意的相关原则,为大学英语口语教学提供理论及现实指导意义。