我国法务会计鉴定机制的重构进路探究

我国法务会计鉴定起步晚,需要规范与重构.应建立法务会计鉴定人准入制度与统一的法务会计鉴定人职业管理制度实现鉴定主体职业化,立法规范法务会计鉴定技术与程序实现法务会计鉴定标准法治化,强制法务会计鉴定人出庭质证与完善技术顾问制度以提高法务会计鉴定意见权威性,培养专业的法务会计鉴定人员,进一步加强法务会计鉴定理论本土化研究与创新.     

高职院校法律专业的进路与出路

统一司法考试对高等职业院校法律专业的生存和发展带来巨大冲击，也出现了要求取消高职院校法律专业的呼声。高职院校法律专业要摆脱困境，其进路是要走出思想误区，端正思想认识；出路是要有准确的办学定位，以市场为导向，构建多元化的教学课程和实践课程体系，着眼于学生应用能力的培养，形成差异化能力。     

浅析素质教育理念下的高职法律教育改革

素质教育是一种理念,贯穿于各类型、各层次教育之中。高职法律教育中实施素质教育,需通过更新教育理念、培养职业道德、优化课程体系、改进教学方法、注重实践能力等予以实现。     

论我国法务会计人才培养模式的构建

法务会计产生于二十世纪七八十年代的美国,它是融会计学、审计学、法学、证据学等于一体的一门边缘性学科.本文从法务会计人才培养的必要性入手,着重探讨了如何构建我国法务会计人才的培养模式,以适应法务会计发展的需要.     

“四化”与“四性”:国家特色专业创新性人才的培养方向

国家特色专业设立的最基本使命是培养创新性人才。这需要构建科学的专业培养方案和课程体系,包括教学资源的国际化、教学手段的多元化、教师学生的角色化、人才面向的区域化,以及理论性专业课程体系、实践性技能课程体系、综合性素质课程体系和创新性知识课程体系。     

论海丝中央法务区涉外知识产权法务的提升与完善——以与金砖创新基地的协同机制为指向

海丝中央法务区厦门片区建设以来,在知识产权法务资源集聚上取得阶段进展,在侧重面向金砖国家的涉外知识产权法务方面不断夯实基础。同时,通过调研可知,知识产权法律服务与知识产权信息服务之间的融合度有待提高;在面向金砖国家的产业示范等项目之中的应用度和贡献度有待提高;涉外知识产权法务能力有待提升、机制亟待健全,知识产权法律服务平台之间的信息共享与协同建设不足,某种程度上存在虚化和重复的现象,服务效益有待改善。为此,应培育知识产权法务新业态,加强海丝中央法务区同步作为知识产权服务业引领示范区的集聚度和活跃度;探索打造面向金砖国家的知识产权交易和争端解决首选地;建设金砖国家间知识产权保护云,以知识产权保护数字化增强法务效能及其安全性;提高包括涉外知识产权法务在内的知识产权服务功能集成度;增强涉外知识产权法务的统筹协调,展现海丝中央法务区与金砖创新基地协同治理的独特效应;加强国际知识产权法学研究与应用。     

海丝中央法务区厦门片区的发展评价与创新举措(上)

海丝中央法务区厦门片区取得新进展的同时,存在法务业拓展空间亟待法治化确认与推动、知识产权法务一体化亟待加强、法务业引领推动亟待学理支撑等突出问题和发展隐忧。为此,以需求与供给理论、集聚效应理论以及制度集成创新理论等立论解析,发现或可采取的举措可以是：推进争议解决多元防范化解调处机制间的融合贯通,促进法务与政务之间有效对接,并重点创新供给涉台法务,树立涉台法务生态化理念;深耕与提升涉海法务,加快补强国际邮轮法务保障;招引健全法务业第三方服务机构;推动法务区制度集成创新,可以适时修改《厦门经济特区多元化纠纷解决机制促进条例》,在法务发展支持政策完善上更加精细精准,激励开展公共法律服务产品的开发竞标与选优等。     

海丝中央法务区多元化纠纷解决机制研究

目前海丝中央法务区步入实质提升新阶段,应以纠纷解决机制为切入点,在融合、专业、法治的基础上,带动法务区的深度发展。在实施策纲方面,应充分运用多种立法权限与人工智能,为法务区的纠纷解决机制和创新提供法制支撑与科技支撑;构建解纷服务复合供给机制,以纠纷解决机构、纠纷解决人才、纠纷解决规则三大支柱作为支撑点,促进区内解纷资源的有机融合。     

对“体改班”法律课程教学改革的探索

法律课程在"体改班"课程体系中属于"专业通识课"。当前"体改班"法律课程在教学中存在的问题主要是:学生专业背景的差异性,使得课程教学内容不好处理,难易程度不好把握;教学内容多与教学课时少的矛盾;法律基本知识讲授与强化实践教学的矛盾;教材建设与实践需求滞后的矛盾。建议从教学内容、教学方法、考核方式、教材建设方面进行课程改革和创新,突出警察职业能力的培养,以尽快适应新形势下培养基层公安专门人才的要求。     

论法科学生职业素质的培养

推进法科学生职业素质教育、培养高水平应用型法律人才是法学教育的重要目标。我国高等学校的法律院系应通过职业道德教育和法律伦理教育培养法科学生职业道德和法律意识;通过社会科学、自然科学和信息技术科学的学习培养法科学生的综合素质;通过法律专业知识教育和专业技能的培养提高法科学生专业素质。     

当事入主义教学法在《国际商法》课程中的运用

《国际商法》是经济管理、外贸英语类相关专业高等教育的主干课程。但该课程教学目前暴露出了许多问题，现有教学改革方案也不能完全有效解决其缺陷。为此，应当推广当事人主义教学法的运用。其运用的主要实现方略涵盖充分引导学生分析和自身最密切相关的国际商事法律规范、着力推动学生思考同自身密切相关的国际商事法律案例、时刻强调贯彻非法学专业的法律文化学教育和明确教学效果的考核四方面。     

论我国大学法律职业道德教育的完善

法律职业者在具备法律知识、法律技巧的同时必须具有高尚的职业道德,才能促使他们将体现公正理念的法律加以完美地实施和体现。当前我国法学教育中法律职业道德学科地位不明确、职业道德未作为法学教育目标,而且法律职业道德教育教学方法落后、教材研究不足。因此,要在大学法律教育中开设专门的法律职业道德教育课程,编写专门的法律职业道德教学教材并创新法律职业道德教学方法。     

论警察院校思想道德修养课的教学

警察院校思想道德修养与法律基础课不仅要培养和谐发展的人,还要培养具有较高道德素质和法律素质的准警察,因而课程教学不仅要突出一般德性教育,还要凸现警察职业道德教育。在教材的使用方面,要创造性地设计符合警察院校"思想道德修养与法律基础"课教学的授课体系和内容,灵活运用多种教学方法,采用多维度考核方式,最终使学生素质得以全面提高。     

对和谐社会政法文化建设的思考

加强政法文化建设,是构建社会主义和谐社会的主要内容之一。政法文化是一种与政法工作或行业相关的职业文化、职业精神,其核心内容包括追求正义的价值取向,尊从法律、维护秩序的职业准则,政法职业者良好的职业道德和职业素养等。在构建社会主义和谐社会的进程中,我们需要重塑政法职业精神,推进职业化建设,加强法学教育,完善法律制度。     

略论非法学专业的法律文化学教育

法律文化学是法学一重要分支学科,在非法学专业的法学教育中,将法律文化学教育渗透其中并与之融为一体,建构以提高法律文化素养为主导的教学模式具有极重要的现实必要性。法学教育过程,实质就是一个法律文化学教育的过程,教师正是通过此过程来帮助学生提高法律文化素养的,其可行性路径主要包括运用法律文化比较的教学方法、加强以提高法律文化素养为主导的教学模式、采用现代教学手段和提高教师自身法律文化素养四方面。     

基于TQM的法学本科实践教学模式及其质量评价体系优化设计

实践教学模式是本科教学有效实施的依托,是体现法学教育和应用型人才培养特色的重要环节。针对法学本科实践教学模式及其质量评价的现状,进行阐述构建基于TQM(全面质量管理)的法学实践教学模式及其质量评价体系的必要性,最后提出基于TQM理念整合优化法学实践教学模式及构建质量评价体系的具体建议,以期为法学教育改革提供参考,提升法学本科教育质量。     

马恩经典著述在大学生法制教育中的实践应用

大学生法制教育是大学政治理论教育的重要内容,在大学生法制教育中援引马克思、恩格斯经典著述,是必要且可行的。把马克思、恩格斯经典著述应用于大学生法制教育应找好切入点,可以从马、恩关于法的起源、本质、职能,关于法的正义、自由、平等等价值,关于法与人权、民主的关系以及关于法的创制、实现等论述切入社会主义法制教育各环节。法制教育中应始终坚持求证于马恩原著经典著述的原则,把握马克思主义法学与时俱进的品质,紧密结合当前社会主义法制教育的实践展开教学。     

卓越法律人才培养中法律文书学师资队伍建设的困境与对策

重理论教学而轻实践技能的训练导致法科毕业生职业能力难以满足用人单位选人用人之需和建设社会主义法治国家之需是以往我国法学教育的一大硬伤。因此,摆脱这种困境的关键措施之一是加强实践性教学,使法学教育职业化以训练学生的法律职业能力。这就急需师资队伍的实践化。法律文书学课程既可以综合训练学生的法律思维能力、法律解释能力、法律推理能力、法律论证能力和法律事实探知能力,也可以训练学生的法律文书制作技能,可现在该课程的师资队伍却存在着某些不尽如人意之处,难以满足法学教育职业化的需要,所以,应当采取有力措施加强其师资队伍建设。     

法学教育中实施案例教学法的误区及完善

案例教学法是法学教育中最常用的、教学效果较好的教学方法之一.现行案例教学法的实施实践中普遍存在着重形式轻质量、重结果轻过程、重课堂知识点轻知识面等误区.法学教育中,应当围绕法律人才培养目标开展案例教学法,并通过建立及时、准确的案例信息数据库以及案例教学测评机制来保障案例教学法教学效果的实现.     

《思想道德修养与法律基础》课教学方法问题探析——以高职院校为视角

《思想道德修养与法律基础》课是高职院校对学生进行思想道德与法律教育的主渠道。然而,当前高职院校《思想道德修养与法律基础》课的教学方法存在着较多的问题,传统的教育理念和人才培养模式、教材的内容、教学管理制度以及教师自身的素质等是产生这些问题的主要原因。