电化教育在党校教育中的作用

伴随着党校教育的正规化建设,电化教育也在党校从无到有发展起来。为引起人们的充分重视,本文谨就电化教育在党校教育中的作用予以初步探讨。从目前党校教学的实际来看,传统教学方式在党校仍占主导地位。实践早已证明,这种教学方式存在着很多局限和不足,具体说来有以下几点:1、传统教学不利于以自学为主。长期以来传统教学都是以教为主,教师讲,学员听,教师做,学员看,学员做,教师改,不注意提倡学员自学,养成了学员学习上的依赖性。这样即不能发挥学习的主动性和积极性,又不利于培养学员的思考能力和工作能力。现代教育提倡变“以教为主”为“以学为主”。在党校,它的教     

关于研究式教学的思考

研究式教学是为了贯彻落实党校教学新布局,在教学模式上的改革和创新。在教学结构上,研究式教学把教师研究式地“教”与学员研究式地“学”结合起来,注重多边互动。研究式教学始于社会实践又回到社会实践,以社会为课堂。     

贯彻自学为主原则的一点体会

贯彻自学为主的原则,这是党校教育的优良传统,也是成人教育的一条基本规律。所谓自学为主,就是把教学的重心从“教”转移到“学”上来,以学员自己学为主,教员引导为辅。贯彻自学为主,能够调动学员学习的自觉性、积极性和创造性。能够综合开发学员的智能,以达到提高学员分析问题、解决问题的能力。我在我校八五届中专干部培训班的科学社会主义基本原理教学中,较好地贯彻了自学为主的原则,获得了一点体会。首先,以自学为主,有利于贯彻理论联系实际的教学方针。过去的课堂教学,我采用的是     

写作教学随笔三则

写作教学是党校语文教学中的一个重要组成部分,如何在写作课程中增添“润滑剂”,以推动写作教学的顺利进行,大有学问。由于学员是各级岗位上的干部,他们的职业促使他们来党校学习时把所学对象与自己专业联系起来,成为学习的动力,但也正是这种因需而学的动机使之成为写作教学上的障碍。     

“综合教学法”在党校教学活动中的应用

深化党校教学方式的改革，提高教学质量，必须遵循学员培训规律和特点，探索研究式教学的各种实现形式，把课堂讲授、互动式教学、案例式教学、研讨式教学、菜单式教学和模拟式教学等方法有机地结合起来，以调动学员学习的积极性，增强培训效果。     

略论党校主体班次研究性教学模式的建构

研究性教学是以研究问题为中心,通过教师研究型的“教”和学员研究型的“学”,培养学员研究、创新能力的一种教学模式。实施研究性教学是党校主体班次办学的客观需要,也对党校办学提出了新的要求。     

试论党校讲授式教学法的创新

讲授式教学法是教师运用口语化表达传授知识的方法。近年来，党校教学越来越注重学员解决问题的能力、注重学员在“干中学”，因而“整堂讲授”的教学方法在党校教育、干部教育中显得有些“陈旧”。讲授式教学法既要继承先师“传道授业解惑”的优良传统，又要对世情、国情、校情、学情的变化进行回应性演进。     

“启发式”教学语言

以往传统的教学方法在指导思想上一般是以教师为中心,只注重教师的教,不研究学员的学,单纯地传授知识,忽视学员智力的开发,能力的培养,这样做显然不能适应改革开放的要求。在新形势下要进行教学方法的改革,就是要重视学员的主体作用,要把教师的主导作用与学员的主体作用结合起来,实行启发式教学。 “启发式”教学的精髓在于激发学员学习的主动性,训练他们科学的思维方法、培养其独立分析问题和解决问题的能力。因此,凡能     

浅谈研究式教学在党校的运用

研究式教学是深受党校学员欢迎的一种教学模式，适应了新形式下干部教育培训强调素质提高和能力培养相结合的要求。研究式教学其本质就是要充分调动学员研究、探讨问题的主动性、积极性，让学员通过自己的独立思考，通过充分的研讨，从而达到发现新知，培养分析问题和解决问题的能力。     

运用体验式教学法的几点思考

体验，就是亲身经历，自主验证。它具有亲历性、内发性和独特性等特征。在党校主体班中引入体验式教学法，是党校干部教育方法改革的一个新的尝试，它是以教师为主导，学员为主体，在教师的总体策划下，辅之以形式多样的教学手段，充分发挥学员的主体作用，让学员以主动的参与，自主体验的方式去感觉，最后通过学员小结、师生小结、教师总结等方式来达到从实践到理论的升华。本文结合笔者在主体班中运用体验式教学法讲授《科学决策中的“谋”与“断”》专题课的情况，谈谈运用体验式教学法的体会。     

传承和弘扬井冈山精神 提高干部教育培训水平

井冈山党员干部培训中心依托井冈山独特的红色资源,最大限度地调动和激发学员参与教学的积极性,对学员体验和感悟老一辈无产阶级革命家的优良作风和井冈山精神有独特的作用。他们把课堂教学、情景教学、体验式教学和现场教学有机结合起来,教学形式新颖,教学效果突出,对我们党校教育培训工作很有借鉴意义。     

党校教学应立足于“四个提高”

各级党校是培养党员干部的摇篮。结合当前干部队伍的实际情况,党校教学工作应立足于“四个提高”：一是提高马克思主义理论素养和水平。江泽民同志说：“思想理论素质是领导素质的灵魂”。党校教学必须抓住这个灵魂,通过学习使学员确立马克思主义的世界观。进党校学习的党员干部和党员,平时在工作岗位很少有集中学习的时间,进党校后,党校要严格管理,让学员认真地读一点经典理论著作,真正懂得一些马克思主义的立场和方法论,奠定学员的理论功底。二是提高贯彻党的基本理论、基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。教学中要让学员通过学…     

案例教学法在党校教学中的意义与应用

提高学员的能力与素质是党校培训的首要目标,而案例教学,作为符合成人认知模式的一种教学方法,在党校教学中起到至关重要的作用。本文对案例教学法的意义和应用进行了探讨,同时对案例教学在党校教学中的问题进行了思考。     

关于“核心课程”的思考

根据邓小平“学马列要精,要管用的”精神,党校不断深化教学改革,打破“老五门”之学科型教学旧体系,确立了“一个中心、四个结合”的教学新体系(即以学习邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容,把学习邓小平建设有中国特色社会主义理论与学习马列主义、毛泽东思想的基本理论著作结合起来,把学习理论与学习党的路线、方针、政策结合起来,把学习理论与学习社会主义现代化建设必备知识结合起来,把李习理论与学习党的基本知识、增强党性锻炼结合起来),采用单元专题式教学     

党校学员组织管理工作的着力点刍议

党校学员组织管埋工作是党校工作的一个重要组成部份,其好坏将直接影响到党校“三个阵地,一个熔炉”的整体目标的实现。那么学员组织管理工作的着力点应放在哪些方面呢?笔者认为: 一、抓党性教育,以“炉”炼人 江泽民同志指出:办好党校,培训好干部,必须十分重视加强学员的党性修养,把党性教育作为党校的必修课。要把加强学员的党性锻炼同学习马克思主义,同党校的日常活动紧密结合起来,把党性锻炼贯穿于党校教学的全过程,真正使各级党校成为学员进行党性锻炼的熔炉。 可见,党性教育是党校教育的核心,是新时期党的建设的主要内容。以熔炉去锻炼学员的党性,提高素质,是党校教育的根本目的,而加强和改进对学员的组     

试谈菜单式教学模式在函授教育中的应用

在函授教育中,党校教学人员针对新形势的发展要求,根据党校的新特点,发展地应用了菜单式教学模式。菜单式教学模式有利于提高学员素质、本领和能力,能帮助教师提高科研能力和水平,能把思想理论培训和党性锻炼与工作实际更好地结合起来。但是在具体应用过程中,应注意培训课程的系统性和完整性;提高教学的灵活性和针对性;注意操作细节,保护教师的积极性;等等。     

实现党校课堂教与学的有效统一

课堂教学对实现党校函授教育的培养目标、全面提高学员素质至关重要。几年来，在胡锦涛同志关于“严格把好党校函授教学关”的批示指导下，各级党校采取了一系列举措，深化教学改革，课堂教学质量不断提高。但是目前函授课堂仍存在着“教”与“学”效果不统一的问题。认真研究和回答这个问题是党校教育工作者不可推卸的责任。一、认识党校函授课堂教与学统一的特殊性教与学既对立又统一，只有实现课堂教与学的有效统一，才能达到办学的目的。与其它办学形式相比，党校函授课堂教与学的有效统一有其特殊性。（一）党校函授课堂教与学有效统一…     

浅谈互动式教学在主体班课堂教学中的运用

党校作为培训、轮训党员干部的主渠道，要真正发挥好“三个阵地”和“一个熔炉”的作用，必须做到与时俱进，在教育理念、教育内容、教学方法上勇于探索，努力创新。作为党校教员，更应在探索教学方法上多下功夫，不断提高教学质量和教学水平。近年来，笔者针对惠来县党校相对落后的教学条件和设施，结合专题课的特点和参训学员的实际，把互动式教学运用到主体班课堂教学中，取得了较好的教学效果。     

坚持“三紧贴” 追求“三向度” 实现“三提高” 全面提升党校理论教学水平

党校教学紧贴理论、紧贴实际、紧贴学员;党校教师追求理论高度、追求理论深度、追求理论广度;党校学员提高逻辑思维能力、提高科学分析能力、提高解决实际问题的能力,是新形势下深化党校教学改革和加强党校教育工作的重要切入点.实践证明,只要坚持"三紧贴",追求"三向度",实现"三提高",就能在教学结合上,教的管理上,学的要求上找到改革方向,找到发展思路,就能全面提升党校理论教学水平.     

教、学、娱“三位一体”上党课

怎样才能增强党课教学的吸引力呢？笔者以为，应该把传统授课方式的优点与灵话多样的教学手段结合起来，融教、学、娱为一体，有效激发学员的学习兴趣。只有这样，才能切实增强党课教学的吸引力。