高校"两课"教学现状与对策的若干思考

世纪之交 ,高校“两课”教学的主流是好的 ,但也存在一些不可忽视的问题 :教学普遍缺乏时代性、针对性、实效性 ,“两课”教学其内在的生机和活力不能够较好地呈现出来 ,“两课”教学的主渠道与主阵地作用也就不能得到有效发挥。本文着重从思想认识与教学投入两个方面和高校领导、教师、学生三个层面分析了其中的原因与解决的对策 ,这对于推动“两课”教学的改革与发展会产生一定的积极作用。     

改革创新 不断提高“两课”教学的实效性

2005年初，在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上，胡锦涛总书记明确指出：培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。要以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。胡锦涛总书记的讲话，为高校“两课”（即马克思主义理论课和思想品德课）教学指明了方向，指出了任务。作为对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，高校“两课”教学有着十分重要的地位，理应发挥更大的作用。但是，现实的情况却并非如此。作为一名长期在高职院校从事“两课”教学的教育工作者，笔者深切地体会到，高职院校“两课”教学的现状不容乐观，提高高职院校“两课”教学的实效性，切实发挥“两课”教学在大学生思想政治教育中的主渠道和主阵地作用，已成为一个非常重要而紧迫的问题。     

广东警官学院——把“两课”教学建设作为对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地予以建设

(一)是重视“政治理论课”教学工作,积极推进“两课”教学建设。认真贯彻落实教育部、广东省委、省教育工委的要求,结合学校实际,认真做好大学生的思想教育工作。近年来,院党委每年召开一次“两课”教学专题会议,听取马列教研部关于“两课”教学的汇报,就教学中存在的问题进行研究。学院党委还专门成立了由党委副书记、分管教学的副院长任组长,组织宣传部门、教学科研部门、学生管理部门负责同志组成的“两课”建设领导小组。为了搞好“两课”教学,学院每年拨出专项经费,解决“两课”教学所需要的资料费,科研费,实践费。2003年学院拨出“两…     

深化“两课”教学改革 提高“两课”教学实效性

本文分析影响高校“两课”教学实效性的因素,以及提高“两课”教学实效性的对策,指出进行“两课”教学内容和教学方法改革,是提高“两课”教学实效性的根本;以学生为本是提高“两课”教学实效性的关键所在。     

从实践意义上把握“代表”的要求

“三个代表”的重要思想,核心在先进,关键在代表。学习、宣传、落实“三个代表”重要思想,不仅要明确谁来代表。代表什么,而且还要明确怎样代表。 一、“代表”就是确立目标和指明方向。确立目标,指明方向,是“三个代表”本身的内在要求。“三个代表”所提出的问题和所要解决的问题,都是事关党和国家以及社会主义的前途和命运的大问题。因此,     

从哲学角度看"两课"教学

“两课”是我们党在高校中开展思想政治工作的主渠道,“两课”教学的得失成败对当代大学生的思想政治素质起着关键性影响。在全球化和我国社会转型时期,我们应当从分析“两课”教学和素质教育的特点入手,深刻理解并牢固树立素质教育的理念,注重提高“两课”教师的素质,从而在“两课”教学中贯彻素质教育的要求,使党在高校中开展思想政治工作的这一主渠道畅通无阻。     

重视政治理论课和思想教育课建设 加强学生的思想政治教育

把马克思主义理论课和思想教育课作为公安院校学生的必修课程，是公安院校根据培养目标和公安干警应具备素质的要求。我校一直坚持开设《中国革命史》、《中国社会主义建设》、《马克思主义哲学原理》和《公安伦理学》等四门课程，在选修课中还开设了《国际政治学》等专题讲座。并在教学实践中，不断深化“两课”改革，加强学生的思想政治教育，收到了较好的效果。一、思想重视，措施有力，努力为“两课”建设创造条件第一，明确指导思想，坚持和加强对“两课”的政治领导。校党委坚持从公安工作特殊性出发，明确把“两课”教育作为确保学生…     

高校“两课”教师素质的现状及对策分析

“两课”是对高校大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。“两课”的这种特殊地位和作用对“两课”教师的政治素质、业务素质、社会实践素质、心理素质等方面提出了很高的要求。而“两课”教师的现状,还不能满足这种高要求。这就要求我们采取正确措施,提高“两课”教师的素质,以达到教学的效果,完成教学的目的。     

目前我国高校公共政治课教学的困境与变革

目前 ,我国高校公共政治课教学普遍面临困境 ,值得我们深入反思。现在 ,由于社会地位等原因 ,高水平的教师不愿意“混迹”于“两课”教师队伍 ,在任的“两课”教师往往也自感低人一等。在职的公共政治课教师普遍存在一种职业上的“倦怠”。由教育部社政司委托孙蚌珠教授主持的“普通高校‘两课’青年教师 (45岁以下 )队伍状况研究”课题调研表明 ,高校“两课”青年教师“自我感觉的职业社会评价比较低” ,“对职业的社会感觉并不好” ,“有7.9%的人在寻找机会 ,想早日离开”。对“您是否坦然地告诉别人自己是‘两课’教师”这一问题 ,11.2%…     

学习"三个代表"重要思想深化"两课"改革

多年来“两课”教育进行了一系列改革,但由于改革的思路一般是着眼于解决局部性问题。本文试图从创新的角度,从适应大学生培养目标的角度论述了深化“两课”改革的一些构想。     

辽宁警专“两课”教学实践活动取得初步成效

辽宁警专“两课”(马克思主义理论课和思想品德课)教学,积极探索社会实践教学和开辟第二课堂教学活动,使“两课”教学的育人功能得到了加强。多年来,承担“两课”教学任务的马列教研部在校党委的领导下,坚持“政治建警”的原则,把“两课”教学始终作为对学员进行思想政治教育的主渠道和主阵地,在抓好理论教学的同时,对“两课”实践教学进行了大胆的探索。如在《大学生思想道德修养》课程的“三观”教育中,举办了《不灭的警魂》、《我为警徽添光彩》、《大学生辩论会》等演讲、辩论活动;为使理想、信念、诚信和公安英模教育生动感人,深入人心…     

让高校的政治课堂活起来

马克思主义理论课与思想品德课(以下简称“两课”)是高校学生的必修课。然而，当前很多高校的“两课”教学效果并不理想。不少学生反映，“两课”教学往往演变成空洞的政治说教，且离学生的思想实际很远。高校“两课”教学的改革已迫在眉睫。四川绵阳师范学院对此进行了有益的探索，并使“两课”课堂发生了可喜的变化。     

搞好“三进” 提高“两课”教学质量

学习、贯彻“十五大”,全党、全军、全国掀起了学习邓小平理论的新高潮。高等院校的“两课”(即政治理论课、思想品德课)教学要以搞好国家教委提出的“三进”(即邓小平理论进教材、进课堂、进头脑)为主要内容,改进“两课”教学,提高“两课”教学质量。本文就“三进”的必要性和如何搞好“三进”,提高“两课”教学质量,谈谈自己的想法。     

言传身教皆是课

提高政治理论课和思想品德课这“两课”教学的实效性，有赖于“两课”教师善于将自己的政治素养、道德修养、人格魅力和广博的知识根植于学生的记忆深处，即追求教育教学的艺术性，追求教育教学的意境，追求“两课”教师将自己的人格素质升华为人格魅力。     

哲学简答题的解题思路

街答题是针对题目要求作出简要回答的传统题型。其功能主要是用于考查学生对基本概念、基本原理的记忆、理解，以及初步运用原理认识和领会实际问题的能力，但难以对综合、分析和评价等较高层次的教学目标进行检测。简答题按其作答要求一般有简释题、问答题、列举题、比较题等类型，近几年高考中又把简述和街桥题也归属到简答题之列。简答题按其命题形式不同又可分为以下几种类型；直述式。一般以“是什么”、“为什么”等形式提出问题，要求明确、具体，具有显性特点。例如，“什么是矛盾的普遍性？”“为什么说生产实践是人类最基本的实践…     

高校"两课"教学既要管种又要管收

目前高校"两课"教学面临着许多问题,其原因是多方面的."五结合"教学模式在邓小平理论和"三个代表"重要思想概论教学实践中取得了一定的成效.我们必须转变"两课"教育的观念,提高"两课"教学的实效性.     

社会主义精神文明建设成效衡量标准问题探讨

实践是检验真理的唯一标准的观点,科学地解决了检验人的认识是否符合客观真理的标准问题,但它并没有一劳永逸地解决一切“标准”问题。用什么作为标准来多侧面、多层次地衡量社会主义精神文明建设的成效即成败和效果,是一个具有重要理论意义和实践价值而又没有明确答案的问题。本文拟对社会主义精神文明建设成效衡量标准的划分和特点等问题作初步探讨。 社会主义精神文明建设 成效衡量标准的多种划分 人的活动都是有目的的,其目的的实现与否及实现程度如何是衡量一切主体活动成效的重要     

如何选用案例

为了帮助学生准确地掌握有关“犯罪”、“刑罚”,的基本知识,有必要在教学中讲述一些案例。下面就这两课教学中如何选用案例的问题谈几点想法: 一、注意挑选既能说明问题又不会对学生产生副作用的案例。《法律常识》的教学对象是13至15岁的初中学生。这些学生正处于从童年期向青年期过渡的阶段,处于性成熟     

备课十问

备课是上课的关键。俗话说：“功夫花在备课上，本事显在课堂上。”我们备课组在各课时，总要做到“十问”自己。一问教学目的是什么。这是备课中的首要问题。教学目的不明确，无的放矢，可想而知，教学效果是不可能好的。二间重点难点是什么。如果重点难点不明确，教学中主决不分，平铺直叙，重点突不破，难点攻不下，毫无疑问，这样的课，学生是无法学的。三问“双基”是什么。一堂课中有哪几个基本概念和基本观点，要找得准，理解透，并考虑怎样完整准确地向学生讲清楚。同时还要注意联系实际，使学生学以致用。四问对学生进行什么样的思…     

善编导学案

<正>一份好的导学案能够集知识导学、能力导向和价值导引为一体,对于克服传统教案教学的单调性和封闭性,提升学生学习的主动性和自能感,增强学习目标的开放性和适宜度等都具有重要意义。因此,教师要重视教学设计理念的转型,善于编制导学案,努力从备教案走向备学案,从如何教转向学生如何更好地学,做学生学习活动的组织者、指导者、引领者。一、以“学什么”为缘起,为整体教学定向“学什么”是每堂课必须解决的首要问题。导学案中的“学什么”,不能满足于教学目标的理性阐述,应根据不同课型和学习内容进行多种形式的针对性设计。有的从经验运用出发,创设情境激活学生的体验和实践,为新知识的学习提炼模式和方法;有的通过现象梳理,为新知学习找到生活背景和理论原型,有的重在问题解决,找到新问题与旧问题之间的差异处和联结点。这些需要对导学内容作整体性分析,细化为目标指向。