思想政治工作本质研究方法论探讨

思想政治工作本质揭示的是思想政治工作"是什么"的问题,对这个问题的认识比较集中地体现了人们的思想政治工作观。所以为思想政治工作本质研究提供方法论,也就成为思想政治工作方法论研究的重要问题。思想政治工作本质研究方法论是研究思想政治工作本质的方法理论,主要有:本质要素确认法、本质要素衡量法、剥露法、透视法等。     

思想政治工作一般表现形式研究方法论

思想政治工作的一般表现形式,是指一切思想政治工作中普遍的表现形式。所谓思想政治工作一般表现形式研究方法论,是指研究思想政治工作一般表现形式的方法理论,主要有事物表现形式"一般"的抽象法、事物表现形式要素确认法、事物表现形式特征衡量法等。     

思想政治工作一般表现形式研究方法论

思想政治工作的一般表现形式,是指一切思想政治工作中普遍的表现形式。所谓思想政治工作一般表现形式研究方法论,是指研究思想政治工作一般表现形式的方法理论,主要有事物表现形式一般的抽象法、事物表现形式要素确认法、事物表现形式特征衡量法等。     

论思想政治工作规律要素

思想政治工作规律要素,是指构成思想政治工作规律的必要因素.要素是思想政治工作规律的根本问题之一.研究思想政治工作规律要素是研究思想政治工作规律的主要方法论;研究要素是推动思想政治工作规律学术活动的重要方面.思想政治工作规律由关系、所与、事物、条件等要素构成.思想政治工作规律的这些要素中,"事物"要素处在"基础"位置,"联系"要素处在"关键"位置,"条件"要素处在"前提"位置,"所与"要素处在"结果"位置,它们各处其位,各自发挥作用,形成了思想政治工作规律.     

思想政治工作基本规律研究方法论

思想政治工作的基本规律,是指对思想政治工作起根本作用和决定思想政治工作本质与发展趋势的规律。为思想政治工作基本规律研究提供方法论,是思想政治工作方法论研究的重要问题。思想政治工作基本规律的方法理论主要包括基本规律要素确认法、基本规律特征衡量法、思想政治工作基本矛盾揭示法和基本规律反求法等。     

思想政治工作基本规律研究方法论

思想政治工作的基本规律,是指对思想政治工作起根本作用和决定思想政治工作本质与发展趋势的规律。为思想政治工作基本规律研究提供方法论,是思想政治工作方法论研究的重要问题。思想政治工作基本规律的方法理论主要包括基本规律要素确认法、基本规律特征衡量法、思想政治工作基本矛盾揭示法和基本规律反求法等。     

思想政治工作基本职能研究方法探析

要正确认识思想政治工作的基本职能,就必须掌握确定思想政治工作基本职能的方法论。确定思想政治工作基本职能的主要方法是:"职能"使用的异中求同法,人类活动特点的认识指向法,思想政治工作的目的、任务、本质把握揭示法,基本职能要素确认法和基本职能特性衡量法。     

论思想政治工作发展要素

本文首次提出思想政治工作发展和思想政治工作发展要素问题;论述了研究思想政治工作发展要素,对思想政治工作发展的要素投入、要素的组合等方面的意义;剖析了思想政治工作发展由领导、管理、操作、知识理论、技术、资金等要素构成;揭示了思想政治工作发展各要素之间的内在联系,为思想政治工作发展提供了理论依据和操作方法。     

人学范式下思想政治教育本质新探

在人学范式下进行思想政治教育本质的探讨,是理论基础转换、时代条件变化和思想政治教育学科自身建设的需要。本文以马克思主义的实践唯物主义人学理论为理论依据,用本质要素法对思想政治教育的本质要素进行剥离和分析。通过分析思想政治教育的发生和起源,将思想政治教育的质料确立为意识形态、教化和交往、精神生产实践,质量确立为满足意识形态教化和交往的一切精神生产实践活动,质级是思想政治教育的本质随着时代的发展逐渐被剥离呈现的程度,并最终在综合分析的基础上得出人学范式下思想政治教育的本质为意识形态教化和交往的一切精神生产实践活动。这一本质的确立不意味着摒弃思想政治教育的灌输论和阶级性。     

论思想政治工作前沿的界标要素

思想政治工作前沿由界根、界体、界标要素组成。所谓界标,是指思想政治工作前沿的标志。界标具备必要性、基本单元性、实体性、内在性、整体包含性等事物要素的特性,是思想政治工作前沿的要素。界标包括标记、标识、标的这些具体内容。界标具有思想政治工作前沿印记的代表性、前沿的"花果"性等特征。界标在思想政治工作前沿中处于结束地位,起着结果作用。     

教育目标:思想政治教育的重要要素

目前,思想政治教育学术界大多数学者认为思想政治教育系统由教育者(主体)、教育对象(教育客体)、教育内容、教育方法和教育环境等要素构成。鲜有学者把教育目标界定为思想政治教育系统中单独的要素。而从思想政治教育目标、从自身特质和在思想政治教育系统中所处地位和所起作用上看,教育目标应该是构成思想政治教育系统的重要的要素。     

研究思想政治工作基本矛盾的方法论

研究思想政治工作，就必须研究思想政治工作基本矛盾，而研究思想政治工作基本矛盾研究方法论是揭示思想政治工作基本矛盾的重要途径。研究思想政治工作基本矛盾的方法论，既要研究在思想政治工作过程中贯穿始终的矛盾，还要研究决定思想政治工作本质的矛盾和规定思想政治工作其他矛盾的矛盾。     

论思想政治工作结构的研究方法

思想政治工作结构及其研究方法是思想政治工作学研究的重要内容.只有研究思想政治工作结构,才能有利于思想政治工作在结构上形成特有的功能,才能从内部结构上更好地来研究处理思想政治工作与环境之间的关系等.思想政治工作结构的研究方法主要有结构要素确定法、结构特性衡量法、功能反求法和结构优化法.     

论思想政治工作前沿的界体要素

思想政治工作前沿要素,是指组成前沿的各个组成部分,它由界根、界体、界标所组成。所谓界体,是指思想政治工作前沿的"主干""躯体",由于界体具备作为一个事物的必要性、基本单元性、实体性、内在性、整体包含性等特性,所以它是思想政治工作前沿的要素。界体以前沿观念及其形成的观念体系、前沿活动及其所依托的人财物和组织、前沿关系以及反映和发展前沿关系的政策为内容,具有承担性和过程的突出性等特征,在前沿中处于主干地位,起着主导作用。     

论思想政治工作前沿的界体要素

思想政治工作前沿要素,是指组成前沿的各个组成部分,它由界根、界体、界标所组成。所谓界体,是指思想政治工作前沿的主干躯体,由于界体具备作为一个事物的必要性、基本单元性、实体性、内在性、整体包含性等特性,所以它是思想政治工作前沿的要素。界体以前沿观念及其形成的观念体系、前沿活动及其所依托的人财物和组织、前沿关系以及反映和发展前沿关系的政策为内容,具有承担性和过程的突出性等特征,在前沿中处于主干地位,起着主导作用。     

思想政治教育过程的构成要素再探

自思想政治教育学原理诞生以来,理论界一直对思想政治教育过程的构成要素存在分歧,如何看待和解决这些分歧是深化对思想政治教育过程理论研究的必要。本文就思想政治教育环境和思想政治教育目标是否是思想政治教育过程的构成要素进行了探讨,认为思想政治教育环境不是思想政治教育过程的构成要素,而思想政治教育目标则是思想政治教育过程构成的要素。     

“思想政治教育环境能否成为思想政治教育系统的要素”研究述评

文章就"思想政治教育环境能否成为思想政治教育系统的要素之一"形成的三种观点展开研究,认为不能把思想政治教育环境看做思想政治教育系统的要素之一,而思想政治教育情境能取代思想政治教育环境作为思想政治教育系统的一个要素;至于思想政治教育应包含于思想政治教育环境之中这一观点,不能从要素与系统的关系角度来理解,相反,此处的"包含"正意味着环境是作为思想政治教育活动的外在场,是思想政治教育活动得以开展的外在条件。     

思想政治教育过程的构成要素再探

自思想政治教育学原理诞生以来,理论界一直对思想政治教育过程的构成要素存在分歧,如何看待和解决这些分歧是深化对思想政治教育过程理论研究的必要。本文就思想政治教育环境和思想政治教育目标是否是思想政治教育过程的构成要素进行了探讨,认为思想政治教育环境不是思想政治教育过程的构成要素,而思想政治教育目标则是思想政治教育过程构成的要素。     

辩证法视域下思想政治教育方法创新机理探析

思想政治教育方法创新机理是在马克思主义辩证法指导下,系统、联系、动态、发展地分析思想政治教育方法创新系统的要素结构和发展过程,把握其内外动力和矛盾规律,指导思想政治教育方法科学有效地创新。它丰富了思想政治教育方法论的研究范畴,有利于方法论研究的科学化和学科化。同时也为解读当代复杂社会环境下的思想政治教育具体实践提供了理论依据,提高当前思想政治教育方法的针对性和实效性。     

思想政治教育要素问题新探

伴随着我国思想政治教育实践的发展和思想政治教育理论研究的不断深入,关于思想政治教育要素的认识也在不断深化。迄今为止,学术界在这一问题上还未能形成统一的观点和认识,仍有较大的研究空间。综合前人研究成果,思想政治教育系统应该是由思想政治教育者、教育对象、思想政治教育情境、思想政治教育目标、思想政治教育内容、思想政治教育方法等六个基本要素共同构成。