专题式教学对《概论》课内容的整合及教学探析

专题式教学是研究性教学意义上的有益尝试,其意义首先体现在对教学内容的有机整合上,这种整合是教师在熟练掌握课本内容的基础上的再创造过程;其次体现在对各种教学方法的综合运用上。灵活多样的教学方法和不断更新的教学内容使《概论》课教学更贴近现实,对学生更具有亲和力。因此,专题式教学在改善教学方法、凝练教学内容、提升教学效果、锻造精品课程等方面作用显著。     

敬业细做 创新发展

正瓦房店市委党校在大连市委党校举办的第三届教学比赛中取得了较好成绩,能在比赛中取得一点好成绩,首先要感谢的就是大连市委党校,给我们提供了这样一个互相交流、切磋技艺的平台,以及几年来为区市县党校教师学习培训提供的无私帮助。通过几天的比赛观摩与亲身参与,我们向市党校的教授和老师们学习,也向其它区市县党校的老师们学习,收获很多,都对我们以后继续提高教学水平,创新教学方法提供了有价值的借鉴与参考。第一、领导重视,突出教学创新。教学是党校的生命,一次精品课的成功说明不了什么,关键是     

思品优质课实效性的要件

所谓优质课要件,主要包括三个方面:一、必须是教学目标明确、落实;二、教法必须体现新课程理念;三、应当在探究中生成,在生成中提升。一、教学目标明确、落实,是优质课教学实践的首要条件教学对象(学生)和教学内容("课标"与教材)是教学的出发点和根本依据,教学目标是教学的灵魂。教学目标是建立在教学对象和内容基础上的一个不容忽视的重要指导思想。教学     

关于当前国内华文教育汉字教学的几点思考

国内华文教育在教学体系的建设上还不够完善。就华文教育中的汉字教学来说．它不能等同于对外汉语教学中的汉字教学，华文教育汉字教学可以借鉴对外汉字教学的经验和方法，但更重要的是要结合教学对象的实际情况及教学内容上的要求，建立自己独特的教学方法和教学原则。     

公安教育中的经济法教学

经济法课程是为了适应公安教育专业培养目标的要求而设立的一门专业基础课。 在经济法教学内容的选择上,应围绕授课对象的需要突出重点,对教学内容进行取舍。在教学方 法的改革中,应引入案例教学法、图示教学法、比较教学法和情景式教学法,改变传统的课堂教学 模式,采用多媒体教学手段,推行网络化教学方式。     

主体性教育的几点思考

一、思想政治教学思想中的学生主体性中学“思想政治”虽然就知识内容来说是常识性的,但毫无疑问具有比较强的政治性,对中学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的意义。因此,“思想政治”教师在教学思想、观念中习惯于把基本理论、大政方针比较系统地灌输给学生。但是,由于中学“思想政治”研究对象和教学对象之间存在一定的相关性和同一性,更要求教育者把教学内容和教学对象很好地统一起来,结合教学对象身心特点等实际情况进行教学。“思想政治”教学的实践以及对“思想政治”教学的社会评价都表明能否发挥学生在学习中的主体作用…     

研究性学习在公安院校公选课教学中的实践模式

研究性学习是一种全新的教学和学习模式。公安院校公选课在课程性质、教学对象、教学内容等方面具有特殊性,且存在教学资源匮乏、学生学习目的不明确等问题,开展研究性学习就更有其现实意义。研究性学习的一般性过程可分四个阶段:研究课题的选择、研究方案的制定、研究方案的实施、研究报告的完成和交流。实施过程中要端正学习与研究的关系,进行多元的教学评价。     

培智学校生活化数学教学

生活化数学教学,就是在数学教学中,以学生的生活实践为切入点,让学生在熟悉的生活事例中,逐步理解抽象的数学概念、定理和思想方法。培智学校数学教学更应该从学生密切相关的生活实际入手。需要注意的是在培智学校数学教育中,无论学习什么,都不能脱离课程教学内容片面强调数学的生活化。教学本身要有一定的目的性,才能真正对弱智学生的发展有所帮助。因此特教老师应该立足教材、创造条件,让弱智学生在生活中主动积极地学习数学。     

“再消化”──教学之关键环节

教与学是对立统一的。教师在处理教学关系中，必然面临两个基本矛盾：一是教学内容与教师的矛盾；二是教学对象与教师的矛盾。对这两个矛盾的处理得当与否，关系到教学的成败。我仅就处理教学内容与教师矛盾中的关键环节——“再消化”作一粗浅分析。在思想政治课教学实践中，我们常见下列两种典型的教学情景：如果教师只知照本宣科，那么尽管在课堂上讲得津津有味、振振有词，学生却昏昏欲睡、兴味素然、气氛压抑；有的教师的讲授与学生的思维自然融合，学生思维随着老师的思路步步前进，自然、协调、和谐、流畅、活跃，课堂气氛热烈，教学…     

用心体悟每堂课

正本次教学比赛于我而言,是一次学习、一次交流、一次思考、一次成长,更是一次重新出发。首先是认真学习。罗丹说,雕塑就是在石料上去掉那些不要的东西。在成长过程中,我需要知道自己这块石料,应该去掉哪些东西,应该坚守哪些东西。通过对比,明晰自己不足,以他人之长补己之短。在比赛中,我看到其他老师深厚的理论功底、扎实的理论框架,看到他们的"细"和"润",以及"教学巧安排"的缜密构思。这些都值得我认真学习。预赛和决赛中,各位领导和评委对我的点评,一针见血、直戳要害,让我受益匪浅。其实,     

政治课体验式教学初探

体验式教学是一种通过教师创造实际的或重复经历的情景的机会,呈现、再现或还原教学内容,使学生在经历的过程中加深感悟、理解并产生情感、建构知识、生成意义、发展能力的教学观或教学模式。实践表明,在政治课教学中,学生的体验比死记硬背更能影响他们对政治课内容的学习和理解。因此,作为理论性、思想性很强的政治课,更应重视体验式教学。政治课的体验式教学是变“知识为本”的传统教学模式为“以人为本”的现代教学模式。因此,教师要努力做到“三开放”,给学生以尽量多的体验机会。1.教学内容开放,启发感悟体验。教师的教学依据是教材。…     

浅谈高三政治复习课的课型构建

新授课、复习课与讲评课是高三政治课教学中最常见、最重要的课堂类型。就复习课而言,高三政治复习一般进行三轮复习。与新授课相比,各轮复习课虽然在教学对象、教学内容方面相同,以教师为主导、学生为主体、着力培养学生学科能力的教学理念基本相同,但在教学目标、教学方法和教学过程等方面还是有很大的不同。一、一轮复习课与新授课的不同一轮复习课不是新授课的重复,需要根据     

法科实践性教学若干问题探讨

实践性教学是指将依据培养目标确定的能力结构而设置于课程之中的与学科实务相适应的具有实践性、应用性的教学内容付诸教学的教学活动。在法科教学中 ,实践性教学不被重视。我们必须认真地对实践性教学等涉及法科教学的重大理论问题进行深入的探讨 ,重视实践性教学的实践性、教学性和体系性。     

切实增强任职教育中政治理论课教学的针对性

增强任职教育中政治理论课教学的针对性,要充分认识任职教育中政治理论课教学的特殊要求.把握不同层次、不同类别教育对象的需求,注重教学内容的整体设计,在政治理论课讲透讲实讲活上下功夫.     

简论干部培训教学形式的选择

内容决定形式，形式服务内容，恰当的教学形式，能够使干部培训起到事半功倍的效果。教师也认真研究和把握不同培训对象的特点，根据教学内容和培训目标，选择既适合自己、又适合学员、又与教学内容相统一的教学形式。     

高校思想政治理论课体验式实践教学初探

实践教学作为思想政治理论课教育教学的基本环节对提高思想政治理论课教学效果具有重要作用。实践教学类型多样,其中体验式实践教学是适合大学生思想政治理论课实践教学的一种有效的方式。体验式实践教学是以思想教育性、学生主体性、体悟性、情境性和亲历性为主要特点,通过学生在"做"的过程中体验、反思和领悟,进而不断地提高其思想道德素质和认知能力的教学活动。在高校思想政治理论课教学中实施体验式实践教学需要从教学内容的挖掘、教学途径的拓展等多方面入手。     

公安高等教育动态教学制度构想

<正>一、动态教学理念的提出现代教育理论认为,教学是一种双边活动,是"教"与"学"相互作用的过程,以期达到提高学生整体素质,发展学生创造潜能,培养学生成为符合时代发展要求的人才这一终极目的。在教学过程中,教学模式不应是固定的、单一的、一成不变的,而应根据不同的教学对象,不断调整和更新教学目标、教学内容、课时分配以及教学的重点和难点,这就是所谓的动态教学理念。公安院校作为培养公安专门人才的主阵地,担负着服务于公安工作和公安队伍建设的重任。它既是我国高等学校的组     

对援外培训教学工作的思考

援外培训的教学工作是援外培训工作的中心工作,教学工作的成败,直接影响着援外培训工作的成败。一、坚持按需培训的原则,精心设计教学计划提高教学的针对性按需施教是教育培训工作的基本原则和规律。援外培训理所当然也要遵循这一原则和规律。而且,由于援外教育有着特殊的对象、目标和要求,使得它在坚持按需施教方面,还有着比其他教育更     

全球金融危机形势下专业课双语教学的探索与思考——以《国际金融》课程为例

双语教学对于培养创新型国际竞争人才、提升学科教学的国际同步化水平、促进课程建设的规范化具有重要作用。金融危机给我国经济带来了难以预测的负面影响,这一重大事件为专业课双语教学提供了极为难得的典型案例。专业课双语教学应紧密结合国际金融危机带来的挑战与机遇,采取根据不同的教学对象优化教学内容、端正对双语教学与专业知识相互关系的认识、建立有效的双语教学激励与评价机制、有机地使用英中文两种教材、灵活运用各类教学方法等措施来提高教学质量,加强双语教学改革,提升大学生的国际竞争能力和创新实践能力。     

对党校计算机教学的两点认识

随着电子计算机在社会生活的广泛应用,计算机教学工作正成为各级党校教学中一项不可缺少的内容。如何根据党校学员的特点,在计算机教学中做到因材施教,这是党校计算机教学必须研究的问题。本文拟围绕这个问题谈两点意见。一、根据党校学员的特点确定教学目标、内容和方法１、党校教学对象的特点。党校的教学对象是党员领导干部和理论干部,即使是向社会公开招收的函授生、业余生,大多数也是在职干部。因此,党校的学员即党校的教学对象,一般都是领导干部或在职的干部。这显然与一般的国民教育学校的教学对象不同。由于种种原因,党校的教学对象…