高职英语“分级+”教学模式探究——以安徽警官职业学院为例

国内高职院校现已陆续实施了英语课程的分级教学。安徽警官职业学院也于2011年开始实施分级教学。从学生实际考试成绩来看,分级教学实践取得了成功,但是在实际教学操作中也发现了一些不容忽视的问题,体现出一定的局限性。通过对此教学实践实证研究的剖析发现,单纯的分级教学已满足不了高职英语教学的需要,有必要对其进行改革,实行"分级+模块"的高职英语课程教学模式,从而进一步发展新时期的人才培养理念,构建多层次、多出口的课程体系。     

《法理学》课程分级设置的价值与局限——以培养法律思维为目标

培养法律思维是法学教育的主要目标,而目前多数高校的《法理学》课程仅仅在大一开设,这种设置方式存在着很多局限与不足。分级设置的教学改革则可以针对不同年级学生的不同情况讲授相应内容,循序渐进地培养其法律思维。当然,分级设置的教学改革也有其自身的局限。从对《法理学》课程分级设置的讨论中可以看到,当前的法学教育需要大规模提升实践性教学环节和内容,法律方法论就是其中的重点方向。     

英语分级教学模式探索——以广东培正学院为例

英语分级教学是英语教学的一个有效探索,但真正实施起来还存在许多问题,本人从广东培正学院英语分级教学的实践入手,总结其教学模式的优点,指出其存在的不足,提出了一些改进的建议。     

消防员职业资格认证法律制度初探

在社会管理机制日益完善的当下,各种职业资格认证制度相继建立,在有效提高劳动者素质的同时也保障了社会各个行业健康发展。消防员职业资格认证法律制度通过准入、分级、分类的方式将提高消防工作人员的水平和能力,强化消防专业队伍建设。     

听力残疾标准解读

与1987年第一次残疾人抽样调查相比,本次残疾人抽样调查定义、分级有以下变化:(一)定义异同1.第一次残疾人抽样调查听力残疾与言语残疾定义二合为一,未单独分开定义。在残疾人抽样调查时听力残疾与言语残疾作为一个类别调查也未严格分开,调查结果仍以听力残疾导致言语残疾者为主进行分级。单纯言语残疾不分等级。2.第二次残疾人抽样调查听力残疾与言语残疾分开定义及分级,听力残疾强调了永久性听力障碍,同时考虑了影响日常生活和社会参与等功能障碍因素,体现了ICF对残疾评定的要素。(二)分级异同1.保持了与1987年听力残疾标准的延续性。第…     

大学英语分级教学模式浅析

分级教学能针对不同阶层的学生有目的、有针对性地进行教学,能充分利用和优化教育教学资源使学生得到收益。本文以天津理工大学为例,分析了大学英语教学中存在的问题,并针对我校学生的不同特点,根据统计数据提出了具体的分级教学模式。     

网络信息内容分级机制研究北大核心CSSCI

网络信息內容分级能在维护未成年人网络合法权益的同时,最大限度减少对公众表达自由等基本权益之侵犯,在我国推行该机制具备正当性。在美、英、德及我国台湾等地,网络信息內容分级业已广泛采用,并发展出系列成熟分级方法与实体制度。比较借鉴相关经验并结合我国实际,可从多维角度对我国网络信息内容分级机制予以建构:分级应遵循法益均衡,政府监督、行业自律和公众参与相结合及正当法律程序原则;分级信息范围应集中于暴力、淫秽(性)、粗俗语言、歧视等四方面;年龄分级可区分为所有人群、6周岁以上、10周岁以上、14周岁以上、18周岁以上五个级别;分级主体宜定位于行业组织下设的委员会;应从定级、过滤认证和定级异议三方面完善相应程序设计。     

高校本科法学专业双语教学若干问题探析

本科法学专业双语教学目前在许多高校开展。法学双语教学应充分考虑教师和学生的主体条件。同时,法学双语教学的课程设置和教材选择也应结合法学教学和双语教学的特点进行设置;法学双语教学的具体实施步骤、教学方法、考核方法等也应充分考虑其实际情况,有针对性地选择实施。     

基于需求分析的公安院校研究生英语教学改革

以中国人民公安大学研究生为个案进行研究,通过问卷调查方式分析了当前公安院校研究生的英语水平和需求。公安院校研究生英语教学应实行分级教学、改进考核方式并引入公安行业的专门用途英语的教学。     

论“三激”训练法在警体教学中的运用

在警体教学中采用的激发、激活、激励教学训练法,称之为"三激"教学训练法。通过这种教学训练法,学员在有限的时间里按照警体课的教学要求,易学、易练、易用,从而更易掌握警务技能,达到教学目的,同时,学员的心理素质也得到了锻炼和提高。     

根据居民需求丰富社区医疗服务

正十八大以来,我国大力发展社区医疗卫生服务,先后推出了家庭医生、双向转诊、分级诊疗、医联体、社区药品改革等诸多利好措施,使基层医疗机构取得了前所未有的发展。这其中,建设了数量可观的社区卫生机构,社区卫生机构的服务项目也在不断增加和调整,人民对社区卫生服务逐步认可。但同时应该看到,人民群众健康意识在不断增强,群众对预防医疗、卫生保健的迫切需求也在急速增长。全科     

国际私法课程教学方法和教学实践改革研究

国际私法是法学类本科生的主干课程之一,专业性强,同时也难以掌握。我国国际私法课程在教学策略、教学方法及教学实践等方面均存在不足,应合理安排教学实践,科学选用教学方法,注重教学和实践相结合,加强教学资源建设。     

情境教学法在公安刑事法律文书教学中的应用

在教学中运用情境教学法可在公安机关刑事法律文书教学中提高教学质量,同时对教师掌控课堂的能力也提出了更高的要求:教师应进行正确的角色定位,教学内容应全面把握,课堂组织能力应全面提高。     

教学创造实现高质量教学

教学创造可被理解为“创造性地教学”和“为了创造的教学”。教学创造是教学高质量的集中体现，同时也是达到高质量教学的根本路径。教学创造与高质量教学的达成，教师要能够达到教学觉醒和一定的教学境界，并能在具体教学实践中不断追求教学意义，善于捕捉教学灵感。     

PBL教学法在高职英语课堂教学中的实践与应用

PBL教学法与传统教学方式相比,能够最大程度地发挥学生学习的主动性和积极性,同时也能在教学过程中培养学生的实践技能,值得在高职高专院校的的英语课堂教学中予以借鉴和应用。     

妇女/社会性别学课程建设新进展和新经验——“第二届全国妇女/社会性别学课程建设与发展经验研讨会”综述

上世纪80年代以来,特别是在’95世妇会以后,中国的妇女/社会性别研究和教学在学科建设层面不断推进,近年来,在教学第一线的教师们在努力学习他国/他地区的优秀成果的同时,也已开始注意凝集和提炼有关妇女/社会性别学课程建设的本土教学经验和知识。     

公安院校“体验式”大学英语精读教学反思

通过为期两年的体验教学法在新疆三所公安院校(新疆警察学院、武警乌鲁木齐指挥学院和新疆兵团高等专科学校)大学英语精读教学的研究和实践,证明体验教学法能够有效提高教学水平和教学效果。然而,在具体教学操作中也发现了一些问题,本文从教学设计的角度探讨体验教学法这一教学理论在公安院校大学英语教学实践中所发现的问题,同时提出几点建议。     

难忘的“送教到校”经历

2006年6月,在宁明县亭亮乡的送教到校教研活动中,在乡第二小学任教的我作为唯一的授课老师,到全乡各村完全小学进行巡回授课。每到一所村校,每上一节课,都在考验着我的业务水平和教学应变能力,也时刻丰富和积累了我的教学经验,同时给予我的感觉也是难忘而厚实的。     

高校教学过程性评价初探

教学评价是教师教学工作的重要动力源 ,同时也是确保高校教育质量的有效手段。教学评价不应局限教学目标 ,应侧重于教学全过程 ,它至少应有自我评价、教师互相评价、学生评价和社会评价等几部分组成 ,只有在建立起科学、公正评价体系的前提下 ,评价才能真正体现诊断、鉴定、反馈、调节、发展等功能。     

全媒体时代下高校思想政治理论课教学创新

当前高校思想政治理论课教学正处于一个全媒体时代,在这一时代下,各种媒体凭借其信息资源的丰富性和交流便捷的优越性,业已成为当代大学生获取信息和交流信息的重要渠道,深受当今大学生追捧。传媒在对高校思想政治理论教学起着正面、积极的推进作用的同时,也对高校思想政治理论教学提出了新的挑战,即传媒在一定程度上也弱化了高校思想政治理论课课堂教学效果。要考察高校思想政治理论课教学工作在全媒体时代下面临的新情况、新问题、新挑战,才能使得高校思想政治理论课教学卓有成效。