基于SPOC的线上线下融合式教学翻转课堂设计

新时代“以学生为中心”的教学改革促进了教学方式方法变革。以SPOC建设为依托，开展线上线下融合式教学翻转课堂研究，结合教学过程设计翻转课堂的具体组织实施，分析保障翻转课堂有效落实的相关措施，探讨实践中应注意的问题，总结其特点及优势可以为高等教育教学中实施推广基于SPOC的线上线下融合式教学翻转课堂提供帮助。     

基于翻转课堂的《市场调查报告的撰写与提交》教学设计

翻转课堂是一种全新的教学模式，将知识内化过程安排在课堂上，体现了教师引导的“教”和学生主动的“学”。文中使用翻转课堂教学法，对市场调查报告的撰写与提交的教学内容进行了分析，并对课前任务、课堂学习及教学评价进行了设计。     

基于“翻转课堂”的《数据库应用技术》课程教学方法研究

“翻转课堂”作为一种全新的教学模式,改变了传统教学模式中的师生角色,对课堂时间分配进行了重新规划,反映了学生的主体作用。文中以《数据库应用技术》课程为例,引入“翻转课堂”教学模式,将微项目、合作机制等引入课堂,将抽象的理论具体化,活跃了课堂气氛,最后总结了“翻转课堂”模式实施要点。     

高职教学中应用翻转课堂的几点思考

翻转课堂作为一种新的教学模式,给教育教学带来新的变化,为教师的创新教学提供了更为有效的手段。针对高职教育注重培养学生的实践技能和职业素质的教学目标,广泛深入开展翻转课堂的教学,不仅具有实施的必要性,还将对高职教育教学产生一定的积极影响。在高职教育教学中应用翻转课堂,还应从教学审计、资源配置、师资培训、教学管理等方面下功夫。     

基于微课的翻转课堂教学模式在高职护理学基础课程教学的应用初探

探索基于微课的“翻转课堂”教学模式在护理专业基础课程中应用方法与实施途径,分析基于微课的“翻转课堂”教学模式的优势和存在的问题,从而激发学生学习兴趣,促进自主学习.     

翻转课堂教学模式初探

随着教育改革的不断深入,各高校都在不断探索新的教学方法和教学理念,翻转课堂无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一,它正在给教育带来颠覆性的变革。翻转课堂打破了传统的教学方法,充分调动了学生的学习积极性,极大地激发了学生探索新知识、新领域的强烈欲望。本文通过对翻转课堂的发展历史、传统教学方法的弊端等内容的阐述,提出翻转课堂这一新的教学理念,归纳实行翻转课堂的方法步骤,以期对教学方法的探索起到较好的借鉴作用。     

基于翻转课堂的基础医学教学模式探究

基础医学教育在现代医学教育中占有重要地位。通过学生课前自主学习，教师精心准备多元化教学资源，在课堂因材施教，有效监管教学过程，科学评价教学效果，为学生搭建个性化、协作式的学习环境，构建以学生为中心的“翻转课堂”基础医学教学模式，为基础医学教学改革提供新的思路，以培养具有开拓精神和创新能力的高级医学人才。     

基于学习进阶的翻转课堂在公安院校物理学课程教学中的运用——以“力矩转动定律”为例

翻转课堂的引入打破了传统的教学模式,其在公安院校教学改革发挥积极作用的同时,也面临着一些挑战,教学效果不尽人意。将学习进阶理论引入翻转课堂,并结合公安院校教学实践,对翻转课堂的教学设计再次细化,是大学物理的教学改进的新思路。其教学改进的具体路径是:以学习进阶核心概念指导微课程,明确学生进阶起点;以学习进阶发展层级设计课堂讨论,促进学生完成进阶目标;以信息化软件搭建测量平台,为教学效果提供依据。     

翻转课堂中教师角色定位

翻转课堂颠倒了传统教学的顺序,更是改变了教师的角色。文中从教师角色的定义出发,在对学生课堂外通过视频学习知识和课堂内通过各种活动内化知识等教学活动分析的基础上,提出教师在翻转课堂中应该成为使用技术的先行者、学生学习的支持者以及学生学习活动的组织者。     

浅谈高职法学专业"翻转课堂"教学模式的设计与思考

翻转课堂是一种新型教学模式,在世界范围内带来了课堂教学方式的变革,对教师和学生都是一种挑战.文中结合高职法学专业教学现状,通过对翻转课堂的优势分析,初步设计与思考高职法学专业"翻转课堂"教学模式.     

翻转课堂优化“现代教育技术”实验教学的探究

翻转课堂模式重构了教学结构，知识的传递在课外完成，知识内化在课堂教学活动中实现。“现代教育技术”实验课存在着时间不足，形式单一等问题，本文采用实验探究法，将翻转课堂教学模式，应用在“现代教育技术”的实验课堂中，探究翻转课堂教学模式能否优化实验教学。     

基于翻转课堂的教育O2O模式构建探析

"互联网+"时代背景下,改革传统教育模式,将信息技术与教育教学深度融合,是高等教育教学改革的核心.基于翻转课堂的教育O2O模式利用互联网信息技术,结合翻转课堂的优势,将翻转课堂与线上教育和线下教育融合在一起,通过教学模式的创新改革提高学生学习兴趣和积极性,以实现学生个性化学习的需求.     

"翻转课堂"教学模式在高校思政课中的应用与优化

将"翻转课堂"教学模式有效融入高校思政课堂教学中,是促进思政课教学理念、教学方法、教学形式、教学手段等全面变革的重要表现,有利于促进"立德树人"根本目标的最终落实."翻转课堂"教学模式充分发挥学生主体性,具有自主性、数字化和协同性等特点,大力实施这一模式是转变教师教学理念、增强学生课堂参与度、提升思政课堂教学实效性的必然要求."翻转课堂"教学模式已经在高校各个学科中被广泛应用,这可以从教学主体、教学渠道等两个层面体现出来.高校思政课教师应进一步提升自身素养并准确把握教学的重难点,进一步注重对课堂的组织和管理,深入推进该教学模式,实现思政课堂教学的最终目标.     

思想政治理论课“翻转课堂”实践模式研究

翻转课堂教学模式在教师教学方面的创新特点主要表现在课堂教学中教师"教"为中心向以学生"学"为中心的"翻转";课堂实践设计突出师生间的良性互动;课程考核方式从"单一"向"综合"的转变。在思想政治理论课"翻转课堂"教学的实践中,注重培养学生的主动学习能力、主动探究能力及团队协作能力,同时注意转变教师的传统授课思想,精心设计课前学习视频,有效组织课堂授课秩序。     

《临终病人的濒死历程》信息化教学设计

信息化教学设计充分利用现代教育技术手段的支持，改变传统教学方法，培养学生成为知识信息的主动构建者，实现以学生为主体、教师为主导的职教课堂模式。文中以《临终病人的濒死历程》为教学内容，从教学分析、教学策略、教学设计过程和效果评价四个方面来进行信息化教学设计，并依托信息化教学设计模式实现课堂的翻转。     

“双一流”建设背景下“戒毒学”课程翻转课堂教学模式探索与实践

“双一流”建设对公安院校课程建设提出了新要求。云南警官学院“戒毒学”课程面向禁毒学(公安类)和禁毒社会工作专业本科生开设,是禁毒学专业的主干课程。探索在云南警官学院“戒毒学”课程中运用“翻转课堂”教学模式,将“互联网+”理念应用到“戒毒学”课程教学和实践中,充分利用其丰富的信息资源和协同共享性,因势改进,自我创新。遵循“戒毒学”课程本科教育教学的时代规律和学生成长规律,多思维、多渠道拓展“戒毒学”课程的广度与深度,使“戒毒学”课程与“互联网+”有机契合,课堂内外与线上线下全覆盖,不断创新和完善“戒毒学”课程建设。     

以“警务心理学”课程为例进行混合式教学的探索

文章从"警务心理学"课程教学现状出发,介绍了四川警察学院"警务心理学"课程借助自建资源实施混合式教学改革的具体做法,设计了基于问题的课堂翻转和基于项目的实训翻转混合式教学实施流程,促进了教育教学向"学生为中心"的转变。     

基于MOOC的软件开发专业课程翻转课堂教学模式研究

传统课堂授课模式下的软件开发专业的学习重理论而轻实际操作,培养的学生难以满足企业用人要求,随着MOOC课程资源建设的快速发展,提出了在软件开发专业课程的教学中引入新的教学模式———基于MOOC的翻转课堂。以学生为本,自主学习为主,教师指导为辅,通过建立优化而丰富的MOOC课程资源,将学习的主动权交给学生。《Android应用开发》课程的教学实践表明,基于MOOC的翻转课堂教学模式非常适合于软件开发专业的课程教学。     

翻转课堂在《创业实训》教学中的SWOT分析

翻转课堂促进了教育领域的大思考,借用SWOT分析方法,对翻转课堂在高职《创业实训》教学中的内部优势和劣势、外部的机会和威胁等因素进行分析思考,挖掘翻转课堂的《创业实训》教学内部优势和外部机会,改善内部劣势,规避外部风险,提高教学效果。     

警务英语翻转课堂的混合教学法设计

信息技术的快速发展使新的教学模式越来越多地应用到教学当中,翻转课堂凭借其独特的优势获得了广大师生的青睐。作者以江苏警官学院开设的《警务英语》课程为例,探索并分析了基于混合教学法的翻转课堂在教学中的应用模式及其特点。实践表明:以混合教学法为基础的翻转课堂不仅能有效弥补课时有限和传统课堂学习的诸多不足,而且能有效促进教学效果,提高教学效率。