山东：义务教育阶段不得划分“重点学校”“重点班级”

新华社2009年11月底报道。为保障义务教育均衡发展，山东省人大常委会通过《山东省义务教育条例》（以下简称《条例》）。《条例》规定：县级以上人民政府及其教育行政部门应促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距．不得将学校分为重点学校和非重点学校。同时，学校应均衡配置校内教育资源，根据规定标准招收学生，编制班级，不得划分重点班和非重点班：未经省人民政府教育行政部门批准，不得设立实验班。     

消除教育贫困：公共教育资源配置的重点

公共教育资源合理配置是实现教育公平、推进教育均衡发展的基础和前提，消除教育贫困则是其中的重点。 根据教育财政的特殊需要原则，公共教育资源配置必须惠及资源和财富处于平均水平以下的地区，必须向弱势群体和弱势人口倾斜。由于目前政府所能够提供的教育公平是一种底线公平，故应确立教育资源配置的重点是义务教育尤其是农村义务教育，努力缩小城乡之间的学校差距和教育差距。同时要正确处理教育资源配置的公平与效率，尽可能将二者统一起来，在相对公平的基础上努力使资源配置更合理、更优化、更有效率。     

要促进城乡义务教育资源合理配置

对于当前教育发展中存在的不公平问题,人们感受最直接、反映最强烈的是义务教育发展的不均衡。近年来,在推动义务教育全面普及的同时,党和政府积极推进义务教育均衡发展。但是随着农村学生大量涌入城区学校,直接造成城市学校教室拥挤不堪、教师严重缺编、教师工作量加大,影响了教育质量的提高。相对来说,农村学校却生源短缺、教育资源闲置荒芜,导致农村教师教学的积极性不高。     

重庆市人民政府关于深入推进义务教育均衡发展促进教育公平的意见

为推进全市义务教育均衡发展,促进教育公平,我市提出以下意见:一、围绕义务教育重点领域和关键环节,开展30个义务教育均衡发展项目试点。二、科学规划中小学布局,城乡义务教育学校办学条件标准化率达到80%。三、统一城乡学校教师编制标准,区县(自治县)行政区域内城乡学校干部教师交流面达到15%以上。四、深入推进素质教育,义务教育阶段学生达到国家规定的教育质量标准。五、坚持义务教育阶段学生就近免试入学,有效解决义务教育阶段择校问题。六、培养照顾好110万农村留守儿童和30万进城务工人员随迁子女,解除外出务工群众后顾之忧。七、实施中小学生营养促进工程,全面改善315万城乡中小学生营养状况。八、多形式构建城乡教育一体化发展模式,努力缩小区县(自治县)域内城乡学校发展差异。九、新增财力向农村义务教育倾斜,财政教育支出按照政府核定的比例增长。十、加强义务教育均衡发展督导评估,区县(自治县)域内义务教育基本均衡完成率达到100%。     

关于促进城乡义务教育均衡发展的建议

教育公平是人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题之一。改革开放以来，特别是《中华人民共和国义务教育法》颁布20多年来，我国教育事业的发展取得了举世瞩目的成就，基本普及了九年义务教育。但城乡之间、地区之间、学校之间存在着明显的不均衡现象，其中最突出的是城乡之间在校舍、设备、师资、经费、教学质量等诸多方面的差距。中共十七大把“努力使全体人民学有所教”，实现教育公平，促进义务教育均衡发展作为改善民生的首要问题提出来，对促进城乡义务教育均衡发展将是一个有力的推动。就促进城乡义务教育的均衡发展，兹提出以下建议：     

对教育公平与义务教育均衡发展的思考

一般认为,社会公平分为起点公平、过程公平和结果公平。教育公平是人发展起点的公平,是社会公平的重要组成部分。必须保障人民依法平等地享有接受良好教育的权利。当前,在义务教育阶段实现教育公平的工作重点,是按照科学发展观和构建社会主义和谐社会的要求,均衡配置公共教育资源,推进义务教育均衡发展     

创新体制机制 推进义务教育均衡发展

教育公平是最重要的社会公平。促进教育公平,关键是机会公平,重点是促进义务教育的科学发展、均衡发展。近年来,我省按照科学发展观的要求,从保障受教育者权利、努力改善民生、促进社会和谐出发,把推进均衡发展作为义务教育的战略性任务来抓,全省义务教育均衡发展之势初显,正在向优质均衡目标迈进。     

让所有孩子站在同一起跑线上

教育公平是社会公平的基石,是人生公平的起点。近年来,当阳市始终坚持教育优先发展战略,大力推进义务教育均衡发展,在城乡教育均衡、学校布局均衡、教育设施均衡和教师资源均衡上均迈出了坚实步伐。2014年9月,我市义务教育均衡发展工作顺利通过国家教育部督导评估小组验收。一个理念:把教育作为头等民生大事义务教育均衡化关系到教育公平,关系到老百姓     

大力推进义务教育均衡发展——省政府《关于深入推进义务教育优质均衡发展的意见》的解读

为贯彻落实中长期教育改革和发展规划纲要，高质量、高水平普及九年义务教育，促进教育公平，加快实现教育现代化，江苏省政府于2012年11月17日出台《关于深入推进义务教育优质均衡发展的意见》（以下称《意见》），进一步明确了推进义务教育优质均衡发展的总体要求、管理体制和重点举措。     

在全国义务教育均衡发展高峰论坛上的演讲

(2010年5月27日,根据录音整理)推进义务教育均衡发展,是促进教育公平、加快教育现代化的重要举措。以公平发展·特色发展·评估与监测为主题,全国义务教育均衡发展高峰论坛今天在这里隆重举行,这是重庆教育界的大事、喜     

教育资源配置不均的问题不容忽视

<正>教育公平是最重要的社会公平,教育均衡是教育公平最重要的基础。最近,通过实地调研走访,我们了解到我省一些地方存在教育资源配置明显不均衡的问题,严重影响了义务教育均衡优质发展。主要表现为:一是教育经费投入明显不足。某市财政收入虽然实现了快速增长,但是国家财政性教育经费和公共财政预算教育经费未实现"两个提高"的法定增长要求,生均公用经费、事业经费低于全省或全国平均水平,学校基本运行难以保障,学校债务难以化解。二是教     

坚持改革创新 推进义务教育科学发展

百年大计，教育为本。义务教育是教育事业的基石，其科学发展已成为一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。本文结合当前义务教育发展过程中存在的诸如投入不足,城乡、校际之间发展不均衡、不公平等矛盾和问题，在新的起点上，就义务教育科学发展问题作一初步探讨，希冀对实现义务教育科学发展有所裨益。     

优化教育资源 促进义务教育均衡发展

义务教育均衡发展,是实现教育公平乃至社会公平的前提,是构建社会主义和谐社会的重要基础。为促进义务教育均衡发展,积极探索县域内义务教育均衡发展新途径,2009年,湖北省教育厅大力实施"义务教育均衡发展行动计     

促进义务教育均衡发展

促进义务教育均衡发展,是实现教育公平的本质要求,也是构建社会主义和谐社会的一项基础性工作。河北区人大常委会一直把教育作为关系民计民生的重要事项,每年都把群众普遍关心的教育问题列入常委会监督重点。去年,常委会又把促进义务教育均衡发展列入常委会审议议题。为此,区人大常委会科教文卫委组织部分市、区人大代表、工委委员对河北区义务教育均衡发展情况进行了专题调研。     

城镇化进程中城乡教育均衡发展对策研究

城市化快速发展阶段,人口流动致使城市学校压力剧增、农村学校生源锐减,农村办学规模与数量压缩,城乡教育均衡发展问题受到社会关注。创新体制机制,推进义务教育学校标准化建设,完善农民工子女接受义务教育体制机制等是推进义务教育均衡发展的必由之路。     

义务教育均衡发展的江苏之路

正义务教育均衡发展承载着人民群众对教育公平的热切期盼。党的十八届三中全会强调要逐步缩小区域、城乡、校际差距,"十三五"规划建议提出要提高教育质量、推动义务教育均衡发展。近年来,尤其是2011年江苏省人民政府与教育部签署义务教育均衡发展备忘录以来,江苏坚持以提高义务教育质量为重点,以标准化学校建设、高素质教师队伍建设和强化督导为抓手,以教育惠民和人民满意为落脚点,     

破解教育资源均衡配置难题

中小学“择校热”以及由此带来的乱收费现象愈演愈烈，成为教育公平问题在义务教育阶段的突出表现，而导致“择校热”的根本原因则是优质教育资源配置不均衡。面对这一难题，江苏把推进义务教育优质均衡发展作为义务教育改革发展的重中之重，自2010年以来，省级层面出台一系列推动义务教育优质均衡发展的政策性文件，各地通过实施名校集团化办学等，推动教育资源配置均衡化，教育公平迈出坚实步伐。     

义务教育均衡发展将有效缓解“择校热”

中小学生择校入学问题一直是教育领域令人关注的问题。我国义务教育发展不均衡，学校之间差距过大，使得择校成了必然，成为各方力量的一种博弈。目前，义务教育阶段的经费投入是中央和地方各级政府的主要责任，怎样使有限的财政投入更好地解决义务教育均衡发展的问题？我认为，应在不减少对好学校投入的同时，     

从教育政策伦理视角探讨我国义务教育的均衡发展

教育政策伦理具有丰富的内涵,既包括教育政策活动过程中主体和对象的道德观,也包括道德性评价对教育政策的作用。教育政策的伦理缺失是当前我国义务教育不均衡发展的原因之一,其表现在教育政策不公平和教育效率不合理。实现义务教育均衡发展,可以基于教育政策公平原则、教育政策人道原则和教育政策道德性原则的基础上寻求解决之道。     

影响我国教育公平发展的制度性分析及对策建议

教育是民族振兴的基石,教育公平是构建社会主义和谐社会的必然要求,但我国教育发展中存在着城乡、地区、阶层之间差别大等不公平问题,影响制约我国教育公平发展的原因,除城乡、区域经济发展不均衡等客观必然性之外,我们还应该看到社会制度、教育自身制度两方面的因素。坚持城乡义务教育的共同发展,深化高校招生制度的改革,才能逐步实现我国城乡、区域教育发展的相对公平。