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新战士来到部队.与每个新战士谈一次心.是对带新兵干部骨干的基本要求,找到合适的切入点,采取灵活的切入法,就能“随风潜入夜,润物细无声”。
一是谈家常切入法。聊家常是与刚人营的新战士谈心的“前奏曲”.也是消除新战士紧张感和陌生感.拉近彼此距离的有效手段。 相似文献
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刘丰 《基层政治工作研究》2010,(4):33-33
当前.基层连排干部带兵能力有所弱化.有的不愿意与战士打成一片,带兵不知兵的现象比较突出:有的不会找战士谈心.不会做个别人的思想工作:有的对比自己兵龄长、年龄大的士官放松管理,甚至“混为一片”,等等。分析其原因:一方面, 相似文献
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一位孤儿战士告诉笔者.前不久他们单位新来一位指导员.刚到任就找连队战士逐个谈心.了解情况.热情之心,让战士们很感动。可是指导员在与他谈心之后没两天.见这位战士时.又问他家中几口人,父母身体可好?弄得这位战士很尴尬.其他战士在与指导员谈心之后.也有类似的现象. 相似文献
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正找干部进行同志式的谈心谈话,是党的组织部门的一项重要工作,也是了解干部、熟悉干部、关心干部、考察干部、发现人才、听取意见、听取民声的重要渠道和方法。早在延安时期,组织上为了了解一个干部,经常会晚上提着马灯跋山涉水找干部谈话,一谈就是一宿。习近平总书记强调,"对干部经常开展同志式的谈心谈话,既指出缺点不足,又给予鞭策鼓励,这是个好传统,要注意保持和发扬。"作为"干部之家",组织部门只有把谈 相似文献
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张爱民 《基层政治工作研究》2006,(5):21-21
战士钟情“热线电话”
最近,笔者下基层听到不少基层干部反映:许多战士遇到思想问题,不是主动找干部汇报,而是热衷于打地方心理热线电话,现实思想动态很难掌握,也给部队管理增加了难度。 相似文献
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《基层政治工作研究》2009,(3):36-37
本刊讯 李飞 雷荣城报道:65361部队针对不少带兵干部骨干不会对战士的心理问题进行排解和疏导,常常把谈心、交心与心理疏导简单划等号,把战士的思想问题与心理问题等同看的现象, 相似文献
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姚坛 《基层政治工作研究》2007,(11):68-68
金无足赤,人无完人。基层干部在教育管理战士的长期实践中.由于自己的工作失误、主观偏见或情绪偏激.难免有错怪战士或说错话的时候。然而.有的干部往往不是查找自身原因.而是用诸如“我是干部.你是战士.战士就该听干部的”、“批评是为你好.有则改之.无则加勉”等貌似合理的理由搪塞。本来自己说错了、批评错了, 相似文献
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刘永宏 《基层政治工作研究》2009,(3):24-25
干部关心爱护战士,少不了要了解掌握战士的各种情况,在此过程中,如果干部态度不端正,方法不得当,难免使干部“知兵权”与战士“隐私权”发生冲突。时代在前进,军队在发展,兵员在更新,尊干爱兵工作中的新情况新问题层出不穷。只有积极应对,主动作为,才能科学化解干部知兵权与战士隐私权的矛盾。 相似文献
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正谈心谈话对于听取干部心声、摸清队伍现状、找出问题根源、推动问题解决有着不可替代的作用。早在延安时期,组织上为了了解干部情况,大晚上提着马灯跋山涉水找干部谈话,一谈就是一宿,不仅全面掌握情况,更把工作做到广大干部的心坎上。如今,我们更要把谈心谈话这个"红色传家宝"用好用活,为用好干部、干好事业营造心齐气顺、和谐共进的环境。谈心谈话的基础是善于倾听,要沉下身子、充满热情,听干部讲心里话 相似文献
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带兵人只要能真心实意地做战士的知心人,战士就会主动向干部说心里话。这样,就有助于解决战士的思想和实际问题,增进官兵间的思想感情,增强连队建设的凝聚力,确保部队的团结和谐和安全稳定。 相似文献
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张学文 《基层政治工作研究》2006,(10):20-20
干部与战士交流沟通最多的方式是语言。语言是营造官兵和谐关系的重要途径。
用赞赏的语言营造和谐。战士最关注的是干部对自己的看法,希望得到的是干部的关心和赞赏.基层干部若能适时满足战士的这一心理,战土就会获得巨大的工作动力。除了给取得成绩的战士及时表扬外,还要慷慨鼓励以下类型的战士,一是对失败者予以鼓励:在战士工作没有达到要求或在比赛中没有取得好的名次时,只要战士尽力了,干部就要用赞赏的语言激发他们的工作热情和能力。 相似文献
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任前集体谈,打好"预防针"。组织新提拔任用和调整的干部进行集体谈话,从大局意识、责任观念、学习态度和纪律要求等方面进行思想政治教育。组织个别谈,搭好"连心桥"。将组织部门谈心和走访谈话有机结合,及时掌握干部思想动态、班子建设和工作情况,了解干部面临的难题和困 相似文献
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唐继光 《基层政治工作研究》2010,(8):24-24
当战士犯了错误时.有些干部喜欢用简单的方式实施批评.这样做不但达不到让战士改正错误的目的.还可能挫伤他们的自尊心和积极性。干部批评战士时,应努力做到批评有度,以文明而智慧的方式感化他们。 相似文献
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谈心艺术是思想政治教育的一种行之有效的方式,同时也是做思想工作的主要形式和基本功。教师与学生谈。已有以下十种心理需要掌握:(一)揣测心理。有的学生在谈话前会做一些揣测,针对揣测心理状态,一般应开门见山地向谈话对象点出谈话的目的。(二)防范心理。犯过错误的学生,老师找其谈话,往往有防范心理。对此,应诚恳热情,化防范为接近。(三)轻视心理。有的学生认为找其谈心解决不了问题,是浪费时间,待轻视态度。对这类学生教师要表示解决问题的愿望和诚心,使其变轻视为重视。(四)紧张心理。犯过错误的学生,在与教师谈心… 相似文献