思想政治理论课实践教学资源的整合

长期以来,由于缺乏系统思维指导和整体统筹谋划,丰富的思想政治理论课实践教学资源存在着十分严重的分散现象,造成其低效、闲置和浪费。因此,需要以系统思维方式的整体性和协调性的视角和方法,来整合思想政治理论课的实践教学资源,构建完善的教学资源系统,促进思想政治理论课实践教学资源多元要素的协调发展,从而有效提高教学质量和效果。     

面向课程组的教学资源管理平台设计

提高教学质量一直是高校的中心问题,对教学资源进行综合管理是提高教学质量的一个重要环节,也是我们教学改革的一个重要内容。教学资源主要包括课件、讲稿、试题、参考资料、教学文件,优秀的学生作业、作品和毕业设计。基于Web方式的教学资源综合管理主要包括两方面的内容:课程组教学资源建设(收集和整理)和课程组教学资源管理平台建设。面向课程组的教学资源管理平台建设主要利用计算机和Web系统。     

电子政务系列课程互动教学模式的建构与实现

利用网络平台进行互动教学模式的建构与实现,涉及教学平台、教学问题、教学过程和教学资源等诸多教学环境要素的系统规划和设计实现,可为电子政务系列课程教学提供资源载体、交流渠道和互动平台。而相应的教学模式变革与教学策略调整不只为本学科教研创新和人才培养提供基本规范,也能为相关学科的教研发展和人才培养提供模式参考。     

基于U-S-X研究性学习模式的电子政务教育创新研究

在分析了我国电子政务教育的学科定位及其现实发展中所存在的关键性困境的基础之上,利用现有的研究性学习的相关理论与方法对我国的电子政务教育的教学模式进行重新思考与定位,并在现有教学资源的基础之上构建起一个更加开放、互动的教学资源平台--U-S-X来实现.这种教育创新的优点在于能够激活电子政务教育中的各种知识储存,尝试相关知识的整合与综合运用;能够丰富学习探索的积极体验,激发探索兴趣,培养创新意识;能够培养合作和积极进取的良好个性品质;能够培养求真务实的科学态度,提高科学素养,使学生善于发现问题、解决问题,以培养创新能力与实践能力.从该教育模式的思想基础、系统架构以及实现形式等方面进行了系统论述,为解决和突破电子政务学科发展的现实瓶颈提供了新的思路.     

推进课程教学改革 强化管理制度建设——加强高校公共选修课教学与管理的新思考

高校公共选修课实施以来,取得了新的进展,积累了一定经验,但也存在着不容忽视的突出问题。要以教育改革为动力,以制度建设为关键,着重抓好教、学、管三个重要环节和切实落实六个建设要求,着力建立、健全和完善教学资源整合机制、信息反馈系统、质量监控体系、教学考核制度,以有效促进公共选修课教学与管理的规范化、制度化和科学化。     

移动互联网环境下教育教学资源共建共享协同机制研究与探索

随着移动互联网的迅速发展,教育资源的呈现样式、展现方式、以及内容丰富性都已达到一定高度。但是如何实现教育教学资源共建共享是当前研究重要课题。通过从优质教学资源的收集与优化、各级教育平台的建立与合作,创建新型信息资源移动平台三个方面调查来深入研究如何提高教育学科课程教学资源共建共享过程中的协作能力,从而建设有效的资源共享的措施,提高资源服务的质量。     

政治课堂生成性资源的开发与利用

在政治课堂教学过程中,生成性的课堂资源往往被人忽视。充分开发和利用课程生成性资源更能形成教学契机,对学生进行有效的教育教学,帮助教师顺利完成教学任务。所谓生成性课程资源不是教师预先准备好的静态的备用资源,而是通过课堂教学中师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动在课堂上即时产生,是在教师预想之外动态产生的教学资源。这种教学资源是学生真实体验的一种反映,是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。     

让“预料之外”成为精彩

新课程重视处理预设与生成之间的关系,重视师生互动过程中碰撞出的课程资源,这要求教师在课堂上能够正确对待"即时资源"。所谓即时资源是指课堂上不同主体之间思想碰撞时产生的,教师预想之外动态产生的教学资源。这种教学资源是学生真实体验的一种反映,是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。随着生成性课堂的确立,课     

以CATI系统促进高校思政课实践教学成效之思考

高校思政课的实践教学作用已经十分明确,但如何将思政课实践教学落到实处却仍存在多方面的困难和阻碍。其中,没有好的实践模式作为抓手是影响实践教学落地的关键。在高校思政课实践教学中引入计算机辅助电话访问(CATI)系统可以较好地解决目前思政课实践教学存在的教学资源单一、课程安排困难、风险难控和组织实施难度大等多方面问题,进而有效提升高校思政课实践教学的成效。     

“学习强国”资源的课堂运用

"学习强国"开启了人们学习理论、掌握科学、体验艺术、感悟优秀传统文化力量的新方式。作为教育者应重视并掌握"学习强国"丰富的资源及其编排和叙事方式,将新资源转化为引导学生关注社会、聆听中国声音、讲述中国故事的新视窗。将资源及其编排和叙事方式转化为导入课堂教学,设计教学主题和议题,促进学生系统掌握理论之源和实践之始的新教学资源,以助推学生自主解决学科困惑和价值困惑。