马克思恩格斯设想的公有制及其实现形式的启示

马克思恩格斯设想的公有制及其实现形式的启示王国清马克思、恩格斯设想的公有制有不同的称谓，例如国家所有制、社会所有制和集体所有制等。本文立足马恩设想的集体所有制，从特殊的、阶段的、可行的角度，探讨其具体的实现形式，这对于我们深入领会马克思主义的基本理论...     

公有制、社会所有制和公众所有制的关系辨析

公有制、社会所有制与公众所有制从不同角度反映了时生产资料个人独有的否定,三者之间是矛盾与统一的关系."公有制"概念是作为私有制的对立面而从政治意义上加以使用的,因此排斥私有成分;而"社会所有制"概念则是马克思从逻辑角度否定传统私有制的未来社会发展的产物."公众所有制"是一种个人占有形式,但是却突破了个人占有资本在数量上的局限;而"社会所有制"不可能完全脱离个人所有,但是实现了对个人占有的扬弃."公众所有制"是一种具体共有形式,而"公有制"则是一种抽象共有形式.作为具体共有的"公众所有制"只是反映了作为抽象共有的"公有制"的部分特征,并不能直接等同于公有制.     

论所有制性质和公有制的实现形式

公有制经济体制改革的成功与否，是整个经济体制改革成败的关键。党的十五大召开以来，公有制经济的改革取得很大进展，目前进入攻坚阶段。要完成攻坚大任，必须在理论认识上前进一步，即对所有制问题有一个科学的认识。要分清资本和资产的关系；正确认识所有制关系特别是生产资料的占有在所有制关系中的地位；不要简单地根据生产资料归谁所有来划分企业的性质。要正确认识公有制的实现形式。公有制的实现形式大致可以分为国家所有制、劳动共同所有制、社会基金所有制三大类。     

社会主义初级阶段公有制的基本形式：劳动者所有制

社会主义初级阶段公有制的基本形式：劳动者所有制倪永平在全面实施社会主义市场经济的今天，对社会主义初级阶段公有制的基本形式进行探讨，具有重要意义。不仅可以使马克思主义公有制理论有新的发展，而且也为建立有中国特色的社会主义提供强有力的理论支撑，指导社会主...     

全新的所有制理论－领会党中央第三代领导集体对邓小平理论的实践和发展（论纲）

党的第三代领导集体对邓小平理论的实践和发展,第一部集大成之作就是十五大报告,报告最突出的一个内容又是所有制问题.第一,总结历史经验教训,"逐步消除所有制结构不合理对生产力的羁绊"是立论的基础.第二,理论创新,提出"所有制结构"作为现阶段"基本经济制度",并赋予科学的含义.第三,制度创新,提出"公有制为主体、多种所有制经济共同发展"是我国社会主义初级阶段的基本经济制度,确立了它的法制基础,将使我国的经济体制改革和经济制度建设步入更规范化的轨道.第四,从公有制经济的含义、主体地位、实现形式等多方面发挥和发展关于公有制的理论,使之完善化.总之,十五大报告全面突破了传统的所有制理论,构建了全新的所有制理论,是马克思主义政治经济学在当今时代的重大发展.     

多层次所有制理论是对科学社会主义的发展

我国经济改革中出现的多层次所有制结构,不仅突破了单一的公有制形式,而且突破了事实上存在的社会主义只能有两种公有制的固定模式,在实践中找到了从私有制向公有制过渡的“中间环节”。我党创造性地提出的多层次所有制结构的理论,是对科学社会主义理论的丰富和发展。在当前经济体制改革中,要丢掉僵化的模式,充分发挥多层次所有制形式的作用,才能更好地建设具有中国特色的社会主义。     

社会主义所有制理论与我国所有制结构的创新

所有制问题是马克思主义经济学的一个基本理论问题,所有制改革是我国经济体制改革的一项重要成果,以公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。研究马克思主义的所有制理论,创新我国的所有制结构,探索公有制实现形式,正确处理公有制经济与非公有制经济的关系,对于继续深化我国所有制改革,坚持和完善基本经济制度,推进中国特色社会主义伟大事业,具有重要的意义。     

论社会主义公有制理论发展

论社会主义公有制理论发展杨明洪中国经济改革包括所有制改革和经济运行体制改革两个方面。这两个方面都涉及到公有制理论问题。就所有制改革来讲，基本的原则是要使所有制关系适合社会生产力发展的要求。一方面，要改变公有制存在的外部条件；另一方面，要对公有制本身进...     

探索公有制有效实现形式 促进多种经济成分协调发展——深圳经济特区调整与完善所有制结构历程

江泽民同志在党的十五大报告中指出 :“公有制的实现形式可以而且也应当多样化 ,一切反映社会化生产规律的经营方式和组织形式都可以大胆利用 ,要努力寻找能够极大促进生产力发展的公有制实现形式”。党的十五届四中全会通过的决定坚持和发展了这一科学论述 ,要求“调整和完善所有制结构 ,积极探索公有制多种实现形式 ,增强国有经济在国民经济中的控制力 ,促进各种所有制经济公平竞争和共同发展。”这些论述既是对我国改革开放以来所有制问题上实践经验的总结 ,也是对马克思主义所有制理论的重大发展。深圳改革开放 2 0年 ,在坚持公有制为主…     

马克思、恩格斯"消灭私有制"思想与社会主义的历史经验

马克思恩格斯把自己的理论归结于"消灭私有制","消灭私有制"是共产党人的历史任务,要经历长期过程,20世纪世界社会主义,在此问题上,有成就也有失误,不能以"理性"、道德谴责私有赞美公有,必须坚持公有制但公有制又不等同于社会主义,不要把公有制实现形式混同于私有化,要创新公有制的实现形式.     

独立学院学风建设思考

学校主要靠办学质量赢得生源,对于独立学院,更是如此,学风状况是衡量独立学院办学水平的标准之一,目前独立学院的学风存在很多问题,既有学校的因素,也有学生自身以及社会的因素,那么就应从这些原因入手着力去改善。     

马克思主义发展史学科群建设之思——马克思主义传播史研究视角

马克思主义发展史研究包括马克思主义哲学史等研究,在宏观层次上几乎已经穷尽了所有问题,要向前推进,就需要借用物理学的思维方法,向微观层次进军.微观层次研究是一个崭新领域,其中马克思主义传播史研究又是主要阵地.马克思主义传播史研究涉及到一个学科群,至少包括马克思学、列宁学、马克思主义学、马克思主义典藏体系研究、马克思主义经典文本系列考据解读、马克思主义在世界的传播、马克思主义在中国的传播等.逐步把这些学科建立起来,不仅有助于马克思主义发展史学科群建设,也有助于整个马克思主义理论学科群的建设.     

大学生社会责任感缺失的原因分析

社会责任感是个体基于对国家和社会的热爱,主动承担社会责任的一种意识,国民社会责任感的状况直接关系国家未来的发展前途。然而,在我国当前社会经济背景下,"功利主义"、"拜金主义"充斥,社会责任感缺失现象频发,严重制约我国和谐社会的构建。旨在以大学生社会责任感现状为对象,分析社会责任感缺失的原因;进而,从多方面努力,避免消极因素,调动积极因素,促进大学生坚持社会主义核心价值观的形成,培养其社会责任感。     

论邓小平关于共产党执政合法性基础的建构

邓小平是以人民利益为根本的价值取向来建构共产党执政的合法性基础的。在他看来,共产党执政合法性的绩效性基础必须在发展的基础上满足人民的需要,意识形态基础必须在实践的基础上反映人民的愿望,法理制度基础必须在民主的基础上体现人民的意志,执政党权威基础必须在维护人民利益的基础上保持党的优良作风。     

浅谈材料力学实验教学的改革与发展

本文阐述了传统的材料力学实验教学的特点和现状,分析了材料力学教学实践中存在的问题及原因,结合实际情况,提出了实验教学改革和发展的几点设想。     

科学发展观指导下的大学生思想政治教育方法创新

2004年10月,中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进思想政治教育的意见》,强调指出,大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政冶素质,探索大学生思想政治教育的方法,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达,具有重大而深远的战略意义。     

孔子德治思想评述

孔子的德治思想,从汉代儒家逐渐取得独尊地位以后开始影响我国两千余年。在这期间我国自君主以下都十分重视自身的道德修养。同时执政者也将德治思想运用到具体的治国实践中。在德治思想的影响下,政府在选拔官吏上也特别注重候选者的道德修养。在此思想刺激下,我国曾经出现了一大批德才兼备的士大夫。随着时代的发展,古代德主刑辅的思想也必须随之改变,形成以法治为主,德治为辅的现代国家制度。让德治适应新形势的发展,从而做出更大的贡献,这样才能使德治思想继续发挥积极作用。     

公共权力异化成因解析

公共权力的腐败就是公共权力的异化,亦即公共权力的质变。权力质变的根据在于其自身内部固有的矛盾,它们使权力本身具有异化的内在可能性。因此,反腐败的实质就是通过加强对权力的制约和监督,防止和遏制权力异化由可能转化为现实。     

中国在新帝国主义时代的对策探析

新帝国主义在21世纪是一个热门词。在美国的语境中新帝国主义被美化为一种仁慈动机,但是在西方左翼语境中,新帝国主义依然是以剥夺为本性的帝国主义。本文所说新帝国主义是指后者。在新帝国主义时代背景下,由于中国在应对金融危机表现出来的责任使西方学者尤其是左翼学者关注中国。在对中国的评价中非常具有代表性和影响力的提法是"北京共识"和"淡色中国"。但是,中国发出自己的声音才是最重要的。中国对话语权的争夺应当重审西方对中国的评价,实现中国与世界的互动,坚持马克思主义的批判理论,勇于自主创新,对自己充满自信。     

浅析教师人格魅力对学生的影响

教师的人格魅力是教师的性格、气质、能力等个性特征的总和,是教师个人整体的精神风貌,它对学生有很大的影响,能够促进学生人格的发展。教师要注意塑造自己高尚的人格,发挥人格力量的独特魅力去影响学生。