大学生隐性作弊问题探析

隐性作弊主要是指学生采取欺骗、请客送礼等游离于考场之外的手段套取试题或请求加分，从而获取高于实际水平之成绩的不正当的作弊行为。隐性作弊的出现主要是受社会腐败现象和“枪手”歪风、重分数轻道德素质的教育评价体系、教师自身素质低下等因素的影响。它污浊了大学校园的学风，助长了学生的投机取巧恶习，玷污了教师的人格形象。防治隐性作弊，教师要做到“身正是范”，并教育学生做“诚信之人”；学校应加大管理力度，并改革教育评价体系。     

大学生对考试作弊的认知调查与分析

通过自编问卷对在杭就读的486名大学生进行了随机抽样,并辅以访谈法就大学生对考试作弊的认知情况进行了调查并作了分析,结果发现:作弊学生的数量越来越广,而且他们中大多对作弊行为表示接受;学生自身、教育的方式以及教师这三者都应对此承担起责任.     

学生评价方式改革重在转变教育理念

学生综合素质的考核评价是一个复杂的体系,但以素质教育为领旨,值得深发开去的是显性和隐性在学生综合素质评价体系中的教育理念。以科学发展观为指导,改革评价方式,就要转变人们的成才观、业绩观、评价观、教育观。     

浅析考试作弊行为的刑法规制——以上海市闵行区检察院办理的一起泄露国家秘密案件为视角

当前的司法实践中,主要以侵犯国家秘密类犯罪规制考试作弊行为,但是在"试题及答案的定密、以渎职罪名评价作弊行为、保密期限的确定、情节严重的认定、‘枪手’答案的性质"等问题上存在争议,已无法满足形势发展的需要。为了更准确、有效地依法打击考试作弊,应尽快出台考试法,并在刑法分则中单独设立"妨害考试罪",规制考试作弊行为。     

高职院校学生人文素质培养体系研究

构建高职院校学生人文素质培养体系需考虑高等职业教育的属性和培养目标、高职学生的特点以及人文知识的特殊性。从教育观念层面、教学实施层面和环境建设层面三方面探讨了如何构建高职院校学生人文素质培养体系。在教学实施层面,提出了建立"以课堂教学为主体,人文教育与专业教学相结合,隐性课程与显性课程相结合"全方位育人体系。     

多元智能理论下的小学个性化教学及其重建

个性化教学作为一种教学思想是个性教育的重要组成部分,它要求教学尊重学生的个性,强调良好个性潜能和优势的发掘和发展,提倡教育的个性化和特色化。本文主要从转变教师的教学观念、构建适合学生个性发展的课程体系、建立有利于学生个性形成的教育教学管理及评价体系等方面来建构小学教育中个性化教学的基本体系。     

浅析考试作弊行为的刑法规制

当前司法实践中,主要以故意泄露国家秘密罪和非法获取国家秘密罪规制考试作弊行为。在以侵犯国家秘密类犯罪认定考试作弊行为中,试题及答案是否属于国家秘密、以渎职罪名评价考试作弊行为是否合适、试题及答案的保密期限如何确定、情节严重的认定标准等问题争议较大,造成各地执法不一。为了更准确、有效地依法打击考试作弊行为,应尽快出台《考试法》,并在刑法分则中单独设立"妨害考试罪",以规制考试作弊行为。     

大学生学术道德失范现象浅析

大学生学术道德失范主要表现为下载作业,篡改试验数据,考试作弊,剽窃、抄袭甚至买卖论文以及学风的肤浅、浮躁、浮夸.诱发其道德失范的主要因素是学生的学术动机不纯、学术诚信缺失、高校学术评价及管理不科学.这种道德失范不仅影响了大学生学习的积极性、危害了学生的健康成长,而且败坏了社会风气.大学生学术道德重建必须从强化道德教育、规范道德管理、完善评价体系等多方面入手,使其与时代同频、与中国特色社会主义先进文化建设呼应,有序推进.     

论大学教育中的教学相长——以法学教育为视角

目前在大学教育中难以实现教学相长,其原因在于:现行的教学评价体系更多关注"评教",忽视学生在教学评价体系中的主体作用;大学生依然存在中学时期学习方式的路径依赖,缺乏自主学习、自主思考的能力,对教师所教授课程难以做到有效回应;学生的就业压力导致学生无力进行自主学习等。要解决上述问题,应改革教学评价体系,实行以教定学,并通过改革教学方式影响学生的学习方式,进而由知转能,努力提高学生的就业能力水平,最终实现教学相长,彼此成就。     

对高职院校课堂教学效果评价的思考

课堂教学效果评价是对教师劳动价值的评判,对教育教学改革和提高教学质量有重要的作用.运用课堂教学效果评价体系(教评教和学生评教),评价体系的构建和各项目标的权重不同,评价的结果不一样,评价的主体不同对同一被教师,结果也不同.要让课堂教学效果评价公平、公正、合理,使其实现教学导向作用.除了要建立科学合理的评价体系,还应加强评价主体(管理人员、教师、学生代表)的责任心教育.     

我国教师教育政策发展三十年回顾与展望

伴随着我国改革开放三十年的步伐,教师教育政策也历经变迁和完善并在教师教育中发挥着重要作用.三十年来,我国教师教育政策经历了"发展一调整一再发展一再调整一再发展"等历史轨迹.一系列教师教育政策的出台和完善,促进了教师教育观念的转变、教师教育体制的改革和教师教育体系的完善.进入新的历史时期,教师教育政策的发展趋势是:促进教师教育标准体系建立、创新教师教育体制、改革和完善教师教育管理制度、促进教师教育国际化、促进教师教育公平,最终目的是建立与社会经济和教育发展相适应的现代教师教育体系、满足人民群众对优质教师和教育的需求.     

大学生心理健康课程“隐性逃课”现象成因分析及应对策略

大学生心理健康课程是对大学生进行心理健康教育的重要途径。然而,在心理课教学中的"隐性逃课"现象非常普遍,它的存在大大降低了课堂教学的效果。本文试图去探讨这种现象出现的原因,并寻找减少学生"隐性逃课"的办法。     

高校学生考试作弊的遏制对策

从分析高校学生考试作弊的原因入手,提出了遏制对策改革考试办法,完善评价体系,提高教学质量;同时加大对学生的诚信教育,严格日常管理。     

论思想政治理论课教师教学评价的“三个转向”

思想政治理论课是对大学生进行马克思主义主流意识形态教育的主渠道。完善和优化思想政治理论课教师教学评价路径,对于激励思想政治理论课教师教学热情、提升胜任素质和教学实效大有裨益。思想政治理论课教师教学评价理念应该由"奖惩优劣评判"转向"促进教师教学专业发展";评价主体应该由"学生和专家"转向"教师、学生和专家";评价范式应该由"终结性评价范式"转向"形成性评价范式"。     

大学“马克思主义原理概论”课与高中政治课教学衔接探究——以“人类社会发展规律”为例

"人类社会发展规律"是大学"马克思主义原理概论"课和高中政治课均会涉及的重要内容,为实现和优化该门课程的教学衔接,从教材方面,应科学设置系统化、层次化的教学目标,整合优化教学内容;从教师方面,应加强高素质教师队伍的建设、构建科学合理的教育评价体系、建立大学与高中教师之间的交流沟通机制;从学生方面,应引导学生培养积极主动的学习态度,广泛阅读马克思主义经典著作,并努力将理论与实际相结合。     

论罗杰斯人本主义心理学教育观在思想政治教育中的应用

罗杰斯从"求助者中心疗法"出发,提出"以学生为中心"的"非指导性"的教育观,对教师与学生的地位进行了全新的界定,强调教师作为"促进者"应尊重学生,提出"有意义学习"的观点,有力地冲击了传统教育模式。罗杰斯教育观对部队思想政治教育中官兵的自由学习、全面发展、自我学习和自我评价等方面具有重要启示。     

中学隐性课程的德育功能

文章从对隐性课程的由来的研究着手,从中可以看出隐性课程是借"课程"一词来说明学校教育中那些对学生产生影响的非学术性因素,因此笔者认为隐性课程的提出和发展都基于隐性教育,也就是突出隐性课程的德育功能,是中学德育的有效形式。     

试论大学生诚信评价体系的构建

本文通过对大学生在考试作弊、助学贷款、就业择业等方面诚信缺失的分析,提出构建大学生诚信评价体系的基本内容,并阐述了如何加强以诚实信用为重点的大学生道德建设的措施和方法.     

艺术类高校学生考试作弊动机透析

考试作弊现象是伴随着考试制度的出现而出现的。当今,考试作弊已经成为高校特别是艺术类高校一种比较普遍的现象,而且有愈演愈烈之势。考试作弊具有严重的危害性,它不仅干扰了学校对教学质量的准确评价,也破坏了学校良好的学风、校风,严重影响到教育目标的实现。笔者将对艺术类高校学生考试作弊的动机作一分析,以期从源头上找到解决作弊问题的办法。     

艺术类高校学生考试作弊动机透析

考试作弊现象是伴随着考试制度的出现而出现的。当今,考试作弊已经成为高校特别是艺术类高校一种比较普遍的现象,而且有愈演愈烈之势。考试作弊具有严重的危害性,它不仅干扰了学校对教学质量的准确评价,也破坏了学校良好的学风、校风,严重影响到教育目标的实现。笔者将对艺术类高校学生考试作弊的动机作一分析,以期从源头上找到解决作弊问题的办法。