关于英语语法教学的几点思考

讲授英语语法,教师应注意将英语语法现象加以概括提炼归纳出要点,便于学生记忆;在讲授新的语法现象时,要注意与同类的、相似的知识进行比较分析,帮助学生掌握英语语法的内在规律;还要注意留有一定的时间让学生练习,并把回答问题的思路教给学生,使学生获得学习英语语法的捷径.     

论英语语法的巧学与阅读能力的提高

英语语法的学习与阅读能力的提高是大学英语教学的主要目的。在英语语法的学习中,可采用精讲多练、对比分析、了解文化、侧重归纳、及时复习等手段进行巧学,以使学生全面准确地掌握英语语法结构;而在阅读中,则应注意从预测、生词的猜译、精读语法分析、文章的内涵体会方面来培养学生较强的阅读能力。     

创设情景回归生活打破英语语法教学瓶颈

在英语教学过程中,英语语法教学是一个很重要的内容.在英语语法教学中常常出现"课程标准是新的,教材是新的,然而课堂教学涛声依旧"的现象,即在英语语法教学中教师给出语法规则,举例讲解语法规则,然后让学生机械操练、套用规则以达到巩固目的.久而久之,英语语法的学习就成为一种负担,语法教学当然也达不到应有的效果.这种语法教学的瓶颈现象必须予以突破.     

浅谈支架式教学模式在英语语法课程教学中的应用

本文对支架式教学模式在英语语法英语语法课程中的应用进行了探讨,以实例分析了在教学中搭建支架的形式和教学步骤,指出在英语语法的课程教学中运用支架式教学模式,可以有效地培养学生自主学习能力,加强学生学习语法的动机,增强学生团队合作的意识,并强调了教师的指导作用。     

浅议案例教学法在法律基础课中的运用

案例教学法是指在教师的指导下,采用典型案例组织学生学习和研究的一种方法。案例教学法在法律基础课中运用时要注意案例应用与系统讲授相结合;案例教学要与法规教学统一起来;案例的使用要疏密相间;要精心设计案例教学模式。     

跨语言和文化教学研究--在全球化背景下教育亚洲法律专业学生所面临的挑战

在过去的十年里,亚洲赴澳大利亚接受高等教育的学生人数几乎翻了一番.对于澳大利亚法律教育工作者来说,所面临的挑战是如何精心设计课程、讲授课程,使学生通过学习这些课程,掌握一些处理涉及全球复杂法律问题的方法;教师在讲课时如何尽可能地注意所讲课程的相关度,使学生获益最大.这就要求设计者采用多学科的、国际化的方法来设计课程.本文试图从教育工作者的视角,分析这些挑战,并通过教学中的两个实例,来探讨向亚洲学生讲授法律课程的教学方法,指出存在的问题,提出改进措施.     

英语语法教学与实际运用

英语教学语法最难,因为教师抓不住关键和要领,从而使学生难以形成完整的英语语法习惯。英语语法半月通教学法则开章解难,注重情景教学,实践证明是行之有效的。     

地方党校主体班次专题教学的方法论思考

主体班次专题教学要讲究方法论。地方党校专题教学在抓题目方面可适度“聚焦”到某一个点上，突出问题意识，避免大而化之；在备课方面应在备学员、备内容、备方法上下功夫；专题讲授内容构思、设计可以是“三段论”式的套路设计，也可以不按套路设计；专题讲授要注意语言表达艺术、讲授技巧，注意在分析问题的基础上深化、点破、讲透，注意深入浅出地讲出深刻的道理。     

法律文书教学与学生素质培养

高校各门课程如何进行以“素质教育”为中心的教学改革已成为迫切任务。法律文书教学同样要突破“教师中心、教材中心、课堂讲授中心”的传统教学模式 ,注重学生“知识 +能力”的素质培养。针对本课程专业性、综合性、实用性的特点 ,准确定位 ,既注意法律文书教学的“多面结合” ,也要注意“重点突出” ,处理好“面”与“点”的关系 ,以求取得更好的教学效果 ,有效提高学生素质     

《民法学》课堂教学方法之探讨

民法学理论恢宏浩瀚、博大精深,对于讲授民法学的老师而言,课前的准备、课中的讲授以及课后的安排,应是有条不紊。首先要做勤勉、严谨的课前准备;其次是规范、生动的课堂讲授;最后,要有严格而明确的课后“作业”。要为学生传授学习方法,指明学习方向,从而达到“传道解惑”之目的。     

对英语语法教学的再思考

近年来,在中学及大学英语教学中,英语语法教学没有受到应有的重视。目前语法教学上存在一些误区,广大学生的语法知识水平没有预想中的好。基础语法知识的薄弱导致了英语学习的裹足不前。要使学生真正学有所成,必须重视和改革语法教学,使英语教学迈上一个新的台阶。     

大学英语语法教学的一项调查

借鉴John Burgess与Sian Etherington(2002年)的实验方法，对国内几所高校大学英语语法教学情况进行调查，调查结果显示，大多数接受调查的英语教师认为语法教学在大学英语教学中占有重要的地位，明确语法教学在课堂中占主要地位；非明确语法教学得到了大多数教师的肯定，而且建议进一步加强。     

引导学生自学--英语教学中不可忽视的环节

当前大学英语教学改革中,必须解决的一个重要问题是如何处理教和学的关系.学好英语要靠自学,英语教师要有这个意识,英语学习者更要明确这一点.因此,引导学生自学也是英语教学中不可忽视的环节.     

大学英语写作教学的困境与出路

《大学英语课程要求》对大学英语写作教学提出了更高的具体要求,然而相关教学理论的缺乏、教学方法的落后、教材的不适当选用和处理、英语教师自身素质和能力的欠缺等问题使得大学英语写作教学处于困境之中。针对英语写作教学所面临的主要问题和学生写作的薄弱环节,提出了大学英语写作教学改革的五种路径与方法,以期切实提高大学英语写作的教学效果和对我国大学英语写作教学改革有所启发。     

课堂英语教学中的教学语言艺术

课堂英语教学是师生共同进行的教与学的双边活动,其效果如何在很大程度上取决于英语教师的教学语言艺术。英语教学有课堂用语、教师传授新知识的用语等4种。教学时要注意英语课堂教学语言的情感艺术、组织课堂的艺术以及提问艺术、评价学生的艺术和对学生提出要求的艺术。     

大学生英语自主学习策略初探

新的《大学英语课程和教学要求》中明确提出了“增强自主学习能力”的要求。教师在大学英语教学中可以通过多种途径培养学生成为自主学习者：激发学生的学习动机促其产生学习动力;营造良好的课．堂教学氛围;进行元认知策略和认知策略等学习策略训练;利用现代教育技术等。     

大学英语口语教学策略新视角

在大学英语口语教学中,教师帮助学生了解汉英语言和文化差异,培养其用英语思维习惯,提高理解能力;创造和谐的课堂气氛,搞好教学过程中的师生关系,鼓励学生积极开口说英语,将会极大地提高学生的口语能力。     

加强专业英语教学 促进学生就业——以高职酒店管理专业为例

在知识经济时代,人才是最重要的资源,人才的培养离不开素质教育的全面实施。在英语教学中,要改变以往的偏重语音、语法的教学模式,适应社会需要,注重培养学生必须掌握的实用的英语语言知识和技能,为进一步提高英语的交际能力打下坚实的基础。     

高职英语分级教学的探讨与研究

高职英语教学中存在的许多问题,使我们意识到高职英语教学改革是一项刻不容缓的任务。高职英语分级教学是解决这些问题行之有效的改革良方,有利于提高学生学习效果及老师教学质量,促进教育的发展。     

突显公安行业特色的英语口语教学策略研究

随着我国对外开放及警务制度改革的不断深入,提高公安学员行业英语口语能力进而全面提升公安民警英语综合应用能力已经成为公安院校面临的重大挑战。提升学员的英语口语应用能力,可借助任务型交际策略为学生创造练习机会和环境来进行公安行业英语口语教学,以满足日益增长的涉外警务需求。