基于建构主义理论的商务谈判双语教学模式研究

本文以建构主义为切入点，根据建构主义的学习理论和教学模式、方法深入探讨了商务英语课程双语教学。提出在教学过程中要形成协作的学习环境，帮助学生共同合作完成学习任务；在教学实施阶段要采取“三阶段”渐进的双语教学模式；在具体实施过程过要将教师的启发、引导作用与学生的主体性地位结合起来，从而取得双语教学的最佳效果。     

对于商务英语教学的几点思考

商务英语是一门很实用、实践性很强的一门课程。所以传统的学生被动听课的模式不适合商务英语的教学。作者从课程设置和教材选择、情境设置、多媒体辅助、合作学习、教师角色转变等几个方面探讨对于商务英语教学的一些思考。     

论情景教学法在民事诉讼法教学运用中的多视角分析

情景教学是面向全体学生,以提高学生自主学习的能力为目标的一种教学方式,是真正体现以学生为主体、教师为主导的一种教学模式。情景式教学法运用在《民事诉讼法学》课程中,其核心是激发法学专业的学生的对于法的信仰情感,进而拓展法学专业的学生的实践能力。本文从情景教学的界定出发,阐释了情景教学与民事诉讼学习的关系。     

建构主义教学理论在刑事技术教学改革中的应用

建构主义教学理论认为学习活动是以学习者为中心,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。对于《刑事技术》这门综合性的应用型学科,教学中不但要让学生掌握相关的理论知识,还要完成相关的技能训练。教师通过理解抛锚式教学、支架式教学、随机进入教学等建构式教学方式,逐步实现以学生为主体,以＂学＂为中心;以对话型教学为主,优化教学过程;适当实施情境教学的建构式教学理论应用,进而推动《刑事技术》课程的教学改革工作。     

“SPCA+SPOC”教学模式探析与实践——以《治安案件查处》课程建设为例

结合公安院校人才培养特性和SPCA教学理念,创造性地将SPOC教学模式引入《治安案件查处》课程教学,形成"SPCA+SPOC"教学模式——借助SPOC平台进行教学,以学生自学、老师讲授、学生合作学习、学生内化知识为主要教学要点,形成教师"导"和学生"学"对分的教学模式。通过线上课程资源整合、线下课程设计、评价体系多阶段构成的"三步走"策略将《治安案件查处》课程体系重构,为学生提供精细化、个性化的课程安排,实现了任务驱动型教学,完成了以学习成效为主、以学生为中心的教学转变,并打破了教学的时空限制,有效调动了学生的学习主动性与积极性,教学实效得到明显提高。     

《网页制作三剑客》项目模块式教学探讨

项目模块化教学，是以技能培训为核心的一种教学模式。在《网页制作三剑客》这门课程中部分进行“项目模块”教学，通过具体“项目”把教学内容巧妙地隐含在其中。在完成项目的同时，培养学生的创新意识和动手能力，提高综合运用所学知识解决问题的能力。     

建构主义知识观下的大学英语新教学模式探究

建构主义理论近些年被视为指导教育研究与实践的最有成效的科研领域。建构主义教学观强调教学要以学生为主体,教师为主导的教学模式。建构主义知识观能够较客观地适应学生的学习过程,强调教师要有明确的知识目标,启发和引导学生按自己的情况对新知识进行建构。建构主义的知识观对于我国大学英语教学和创造性人才的培养有积极地指导和促进作用。     

将跨文化内容融入商务英语教学

由于高职院校受自身课程体系的制约，不可能单独开设商务文化课程，那么将跨文化交际融入商务英语的每一门课程就是最佳方式。在商务英语教学中，课堂除了是学生学习语言技能的场所，还应该成为学生们了解世界各国文化的途径。教师应该有计划地分配课堂时间，将文化与商务英语教学有机地融合在一起。     

生态教学模式下高职《网络布线工程》课程教学模式探究

结合《网络布线工程》课程的教学内容与企业对人才需求的特征进行分析，将该课程的教学过程作为一个有机的生态系统进行整合分析，划分为不同的模块，针对不同模块的特点进行教学分析，运用生态教学模式指导该课程教学，要求教师以生态理念为指导，尊重学生的个性差异，保持课堂教学的整体性、生态型和可持续发展性，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，促进师生的交流与合作，从而提升课堂教学效果。     

建构主义理论指导下的管理心理学教学模式研究

基于建构主义理论指导下的管理心理学教学实践中以学生为中心、在教师的指导下、通过情境创设和协作学习、学生自主完成对所学知识的意义建构,并对学习效果进行有效的评价。这一教学模式能够充分调动学生的学习能动性,使教学朝着个性化学习、主动化学习、创造性学习和开放式学习方向发展。     

建构主义学习理论在英语教学中的应用

建构主义学习理论为英语教师提供了很好的借鉴作用。它强调学生的主体地位和教师的指导作用,注重学习情境的真实性、学习的协作性和对意义建构的独立性。这种理论指导下的教学方法——支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学,对英语教学有很好的启示作用。     

多媒体辅助英语教学模式的探讨

随着计算机应用的不断推广和多媒体技术的飞速发展,多媒体计算机辅助外语教学的应用越来越广泛。教师在实施多媒体大学英语教学中要以现代教育理论和认知理论为指导,以学生为中心,创造优化的教学情景,重视量化与分析结果,实现软件的配套化。     

高职公共英语“课程思政”教学改革路径探究

在课程思政建设大背景下,高职公共英语"课程思政"教学改革迫在眉睫。高职公共英语教学应当以课程思政理念为指导,以课程内容为载体,把对学生的思想政治教育贯穿于课程教学全过程。公共英语"课程思政"教学改革可以通过完善教学目标、提升教师素养、拓展教材内容、优化教学方法、深化评价改革和丰富校园文化等六个主要途径来实现对学生的知识传授、能力提升及价值引领的相互融合。     

公外精读课教学要加强写作能力的培养

从目前高校学生英语状况来分析,可发现公外精读课教学中存在的问题。精度课教师不仅要重视词、句的讲解,还应认识到写作教学的重要性,要把写作教学引入精读课的教学中,使写作教学以精读课教学为基础,通过多种方式的写作练习提高学生的写作技能,进而提高英语综合运用的能力。     

ESP理论与法律英语学科建设

根据ESP(专门用途英语)理论,法律英语教学和通用英语教学存在着差异,教学目的、教学要求都不同。在法律英语的学科建设上,应尽快出台教学大纲,科学选材,并在教材中注重法律英语的专业词汇、句法特点及句子结构的系统性研究。     

关于构建大学英语课互动教学模式的思考

互动教学法是一种富有创意和实效的现代教学理论和教学策略。在大学英语教学中引入互动教学模式,把握互动教学法的基本特征和原则,确立师生双方主体地位,调动师生在教和学中的积极性和创造性,有助于教学相长和教学质量的提高。     

经典英语电影在英语教学中的运用

使用英文电影进行辅助教学的理论基础是建构主义理论，电影教学在激发学生兴趣、提供真实自然的语言环境、帮助学生了解西方文化方面具有优势。教师使用影片进行教学，应注意选择合适的影片，在学生欣赏影片前做引导，欣赏影片后做口头及书面练习。     

公安院校英语教师角色转换及专业发展

为了实现公安人才的培养目标，公安院校英语教师应及时转变角色，从课堂的主导者转变为教学的设计者、指导者；完善公安专业知识，更好地为公安英语教学服务；不断反思研究，提高教师的专业素养。     

高职英语项目模块教学的设计与实施

项目模块教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作模块而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，提高学生解决实际问题的综合能力。项目模块教学法有其独特的含义及特征，可以通过对高职英语项目模块教学的设计和实施，来提高教与学的效果。     

陕西高等院校实行“双语教学”面临的问题及其对策

双语教学在陕西的实施,面临着师资匮乏、经验不足、教材缺乏、学生外语水平低下以及教学手段落后等障碍,为此,必须有重点地培养我省高校的双语教师,并通过多种形式引进国外原版专业教材,改革我国传统的外语教学方式,加大双语教学经费的投入,积极推进双语教学在我省高校的顺利实施。