行动学习与领导力的提升——以玉林市探索用行动学习法推进领导班子能力为例

领导力是领导科学研究的永恒课题。玉林市在以行动学习法推进学习型与落实型"双型"领导班子建设的实践中,把行动学习的理念和方法引入领导班子,促进领导班子学习创新能力、民主决策能力、执行落实能力、领导管理能力等领导力的提升。     

更高效的培训方式——行动学习

所谓行动学习法,就是通过行动、实践来学习,即在一个以学习为目标的背景中,以组织面临的重要问题作为载体,让学习者通过对实际工作中的问题、任务、项目等进行处理,从而达到既开发人力资源又推动组织工作的目的。与传统培训比照,行动学习在目标、时间、方式、效果四个方面都存在差异。研究和认识行动学习法的实施步骤,行动学习的本质特征、特征、内容及行动学习中的六种角色,把行动学习法用好用活,有助于把高级培训中心(管理学院或企业大学)办成企业解决疑难问题的智库、企业战略的策源地。     

在行动学习项目实施过程中提高调查研究能力——以贺州实践为例

在行动学习项目实施过程中开展调查研究至关重要。行动学习因问题而生,开展调查研究的过程也是发现问题、分析问题和解决问题的过程,是不断反思、不断完善方案的过程。需要秉持"项目推进到哪里,调查研究工作就跟进到哪里,行动学习就贯穿到哪里"的工作理念,通过坚持问题导向、科学组建团队、灵活运用工具和丰富调研形式等途径,保证项目研究质量,提升项目参与者的决策能力、协作能力、统筹能力和执行能力。     

再组织：在线知识学习与青年马克思主义者理论培养模式重构

中国共产党自成立以来始终高度重视青年马克思主义者的理论培养,并在长期实践中积累了丰富经验,形成了优良传统,探索形成了组织化推动、封闭化集训、集中化训练、制度化自学等组织化培养路径。然而,随着在线知识平台的兴起,青年在线知识学习呈现出个体主体性、问题导向性、评价自适应性和群体建构性等“自组织”特征。在“组织化”与“自组织”之间,存在组织推动同个体兴趣、理论严密性同知识碎片化、过程控制同个体行动、实践养成同程序设定之间存在的张力,青年马克思主义者理论培养必须对原有培养模式进行组织调适,通过将在线知识学习有机融入组织化学习方案、以动态系统培养观念重塑组织化学习形态、以新平台技术全方位赋能组织化学习过程和以新型学习共同体来保障组织化学习实践等“再组织”方式,优化青年马克思主义者理论培养模式。     

行动学习的本质

对管理者而言,没有行动就没有学习,学习寓于工作之中.在解决掉难题的过程中学习解决难题的规律,才是行动学习.难题的解决需要催化师的引导、需要整合管理者的经验、需要洞见性提问.行动学习就是构建组织健康高效的学习系统.     

学习科学理论 促进和谐发展

中其云县县委理论学习中心组是全省党委中心组学习试点，县委成立了以县委书记任组长。副书记任副组长，宣传部长任秘书长，县委常委、人大常委会主任、副主任、政府副县长、政协主席、副主席、公安局长和政委、检察院检察长、法院院长为成员的县委理论学习中心组，2004年6月份，又把全县各乡镇党委书记、乡（镇）长及县级部门主要领导列入中心组学习成员。扩大了中心组的参学人员范围。其组织学习的做法是：     

运用行动学习法设计和实施企业培训

<正>在现代企业培训实践中,一种新的培训方法在跨国公司得到广泛运用,特别是对各级管理干部的培训中取得了企业组织和学员的好赞,这种方法就是行动学习法(Action learning)。一、行动学习法原理什么是行动学习?它源于上世纪初美国约翰·杜威的实用主义哲学思想"在做中学",即通过行动实践来学习。让学员参与到学习工作项目,     

“四心”是组工干部的立身之本

安心。组织部作为管党员、管干部、管人才的部门，要求组工干部必须是党员干部学习的表率和楷模。少数组工干部特别是新进组织部门的年轻干部安不下心来，遇到棘手的事情或受到领导批评就显露出急躁、烦躁、浮躁的情绪，心情写在脸上，做事心不在焉，工作疲于应付。要改变这种状态，需要安心，让自己遇事不慌、做事从容、心静如水，排除外界干扰和杂念，将心思花在工作上，将行动用在组织工作事业上。只有这样，我们才能不断进取，走向成功。     

同心植沃土 和衷共兴冀

九三学社河北省委要把践行"同心"思想作为思想建设的首要任务,组织广大成员深入学习、准确把握"同心"思想的精神实质和思想内涵,使之成为全省广大成员的广泛共识和自觉行动。同心同德,就是要坚持正确的政治立场。同心同德是政治立场。坚持中国共产党的领导,永远跟     

改造我们的培训

行动学习的本质是通过聚合企业或组织内部更多相关人的经验和智慧,解决复杂紧迫的难题。在培训中引入行动学习的主要原因是如何让受培训者达到解决工作难题、优化心智模式、推动组织变革的目的。培训活动最大的风险来自于培训机构与学员都脱离实践。国企中高层管理者的培训,应做到研发和构建由企业内部中高层管理者担纲授课的实战性课程体系,推进行动学习,实现培训岗位化、专业化、主题化、个性化、研究化、训练化。就目前而言,迫切需要培养大批能够"为行动学习而战的人"。     

山西历史上的两次服饰文化变革

“胡服骑射”和“易服改制”是历史上发生在山西的两次著名的服饰文化变革 ,变革的内容始终围绕民族性和时代感这一文化内涵中最核心的部分。两次变革都对中华民族服饰文化的发展起到了巨大的推动作用。从文化发展的角度看 ,这两次变革是民族服饰文化长期碰撞与融合的结果 ,也是山西的先民们大胆吸收外来文化的结果。     

关于发展县域经济的着力点

我国有2000多个县,县域经济的发展具有重要的战略意义。对于县域经济的领导者来说如何发展县域经济呢?笔者认为,基于县域经济发展的要素和结构,在战略层面上有以下着力点特别值得注意。 第一,资源导向。 把县域所拥有的禀赋资源作为突破口,是发展县域经济常见的着力点。每一县域都程度不同地具有一些特殊资源,如特殊的自然资源、人文资源,或其它传统资源,这些加上一定的资金和劳力投入经过市场配置成为县域经济发展的增长点。资源     

美国监狱的行政隔离

监狱的行政隔离措施 ,一方面具有预防性作用 ,另一方面又具有保护性作用。因而 ,行政隔离的囚犯可分为二类 ,对于捣乱性囚犯 ,发挥预防性作用 ;对于受威胁的囚犯 ,则发挥保护性作用。始于 2 0世纪 6 0年代后期的囚犯权利运动影响了矫正系统管理捣乱性囚犯的方式 ,实践证明 ,行政隔离是处遇那些需要高度警戒囚犯的一项非常有价值的措施 ,不论他们对其他囚犯有威胁 ,还是自己处于其他囚犯的威胁之下。     

贵州重建移民迁出区生态环境的问题与对策

贵州省2020年与全国同步全面建成小康社会的关键,在于惠及47.7万户、204.3万生态移民之扶贫生态移民工程的实施。文章针对贵州实施扶贫生态移民工程中重建移民迁出区生态环境所存在的问题,提出解决问题的对策,以便实现生态移民脱贫致富和生态移民迁出区生态恢复良好的双赢。从而促进生态贵州建设,保障2020年贵州与全国同步全面建成小康社会。     

现阶段侦查取证工作存在的问题及改革重点——结合“两个证据规定”的分析

"两个证据规定"出台后,理论界和实务界都对其寄予了厚望。其中,《关于办理死刑案件审查判断证据若干问题的规定》(以下简称《办理死刑案件证据规定》)虽然主要立足于死刑案件,但对于普通刑事案件同样适用。现阶段,侦查取证工作未能全面贯彻"两个证据规定"的具体要求,有待通过进一步的改革来推进侦查取证的规范化,从而切实提高刑事案件的办案质量。     

语言中的词与言语中的词

语言中的词是指孤立存在的词,言语中的词是指进入了语境得以运用的词。语言中的词往往具有多义性,而言语中的词其词义一般是单一的。语言中的词其词义具有抽象性,言语中的词其词义则具有特指性。语言中的词的词义较为稳定,而言语中的词却可以临时具有某种意义。     

批判中的法学与法学中的批判

法学研究与其说是一种对法律现实的理论认识活动 ,不如说是一个对法律现实进行批判与反思的过程。批判法学彰显了法律认识过程中的审视意味 ,让人们意识到没有批判的法学是封闭和僵死的体系 ,法学只有在批判中才能更新和发展。但同时也要看到 ,一味的批判与普遍的否定也会导致法律虚无主义的复活。因此 ,对批判方法的法学应用需持谨慎而又必须予以正视的态度。     

在发展中学习在学习中发展

江泽民总书记的"三个代表"思想,是我们治党建国的重要思想理论武器,是我们党不断走向胜利,走向新时代的伟大旗帜,继续深入学习"三个代表"重要思想,并在学习中努力实践"三个代表"重要思想,是中华民族伟大复兴的根本保证.     

我国跨区域网络犯罪中管辖监督问题探析

随着互联网在当代的深入普及和应用,网络犯罪已然成为刑事犯罪的主要形式。与此同时,网络犯罪的虚拟性、跨区域性等特征打破了传统犯罪中地域的限制,使管辖成为当前网络犯罪案件中的首要解决问题,也是最为棘手的问题。目前,在办案过程中,最大的障碍往往不在技术方面,而是因管辖不明所带来的繁琐的行政化程序性问题。公安机关往往掌握网络犯罪案件管辖的主动权,而随着程序的推进,检察院、法院则略显被动。当前检察机关对于网络犯罪的管辖监督存在比较大的缺位,对此,关于当前网络犯罪案件,不仅要从管辖制度本身进行针对性完善,更要从监督层面对其进行规范。     

在实践中体验在体验中提高--浅谈"历奇为本辅导"训练的策划与组织

"历奇为本"辅导(Adventure Based Counseling,简称ABC)起源于外展运动,20世纪90年代传入香港,2002年初,由香港历奇辅导协会介绍到内地. "历奇为本"辅导是借助简单器械、设施,精心设计一系列的程序,让队员处于一个陌生新奇的环境中,面对各种不同的挑战,通过辅导员适当的介入、及时的评价,引导小组或个人解决难题,突破局限,并在参与的过程中发掘个人潜能、激活团队创造力,将经验整理、升华、转移,应用到日常的学习、生活、工作中,促进队员成长,从而达到辅导目标的一种教育方法.历奇为本辅导主要是有历奇活动、体验式学习、野外训练和小组及个人辅导技巧四大元素组成,并在四大元素的互动下,让队员获得经验和感受.