提高政治课信度

政治课教学中最大的问题是:学生对政治课学习缺乏主动和热情,甚至根本就不感兴趣。究其原因是多方面的,但是我以为最主要的、对学生影响最大、最深的则是学生的心理障碍和认识障碍,也就是学生对政治课信度的怀疑。因种种社会原因,许多学生在不知不觉中对政治有种畸形认识和偏见,他们认为:政治课学     

教学要与现实生活相结合

心理学研究表明:一个物品、一种观点、一项技能对人们的吸引力的大小,取决于这一物品、观点、技能的实用性。政治课教学也有类似之处。如果中学生感到政治课的内容同自己关系密切,学了有用,就容易产生兴趣,容易接受;反之,如果学生认为政治课讲的内容与现实生活距离较远,“中听而不中用”,无形之中会削弱政治课对学生的吸引力。     

“掷地有声”的政治课──讲“为社会主义事业贡献青春”有感

现在的中学生，是跨世纪的建设者和接班人。怎样使这一代青年真正成为既往开来的一代，是学校德育工作的任务和目标，也是思想政治课教学的根本目的。为更好地发挥思想政治课的主渠道作用，我大胆地进行了教学改革，努力使每节课都触动学生心灵，拨动学生心弦，这就是学生称为“掷地有声”的政治课。一、形式多样的“开场白”能否在一上课就激发学生的求知欲望，使学生很快地进入兴奋、渴求的状态，这对上好每节课乃至政治课的整体教学至关重要。我根据中学生喜新、求变、好奇的心理特征，用录音、投影片、朗诵等多种形式引入新课。我在讲“…     

思想政治课改革要立足于提高学生的思想道德素质——在北京师大中学思想政治课实验教材培训班开班典礼上的讲话

北师大举办中学政治课实验教材培训班,是一件很有意义的工作,国家教委对这个班积极支持,欢迎同志们从各地来北京学习,希望大家交流学习政治课改革的经验,把政治课改革工作搞好,今天想讲两点意见。一、坚定信心,积极研究,搞好政治课改革。中学思想政治课的改革,是根据中央十八号文件的部署进行的,经过一年多的实践,效果是明显的。今年春天,教委专门召开了改革经验交流会,从交流的情况看,效果比改革以前有很大的变化,最重要的变化是学生对学政治课感兴趣了,感到与自己更近了,出现了许多生动的事例。据沈阳的同志反映,过去学政治课,老师在上面讲,学生在下面看别的书,只是由于考试,才在考前拿些时间“背政治”,思想上并没有认真去领会,所以政治课的效果比较差;现在有了较大的变化,学生上课愿意听了,有的学生急于了解课本的内容,老师还没讲,学生就先看了,不再有政治课上看其它书的情况,总希望老师多讲一点,耽心老师不来上课。这种情况虽然是在个别实验学校发现的,     

使政治课更有说服力的两种做法

许多教师在教学中都感到,现在的中学生有逆反心理,你讲好他讲不好,你说“东”他道“西”。确实,在新形势下如何使政治课更有说服力,是摆在广大政治教师面前的严峻问题。在近年的教学中,我采取了以下两种做法,取得了较好的效果。一、适当引用西方人士、西方报刊的言论。在改革开放的形势下,人们对我国与发达国家在经济技术上的差距看得更清楚了,增强了加速建设社会主义现代化的紧迫感。但也有一些人借此鼓吹资产阶级自由化,给青年学生带来了一定的消极影响。少数学生言必称“西方”,常常搬用资本主义国家的事例来否定教材中所讲的观点。针对这一实际,我在教学中适当引用西方人士的言论来说明问题,使政治课的道     

政治课教学中轻“学”现象的分析与改进

课堂教学过程包括教师的教和学生的学两部分,两者不能互相替代,而且,从根本上说,知识不是教会的,而是学会的,这已被包括建构主义在内的现代学习理论所认可。所以,我们要重教,更要重学。可时至今日,课堂教学中轻视学生的学习乃至以教代学的现象依然十分普遍,政治课教学的现状也大致如此。一、现象归整政治课堂教学中学生的学习活动大致包括听、读、思、议、讲、练等。在政治课堂教学中,学生的学习过     

在《法律常识》教学中培养学生学习兴趣的一点体会

我们知道,教学是一种双边活动,是由教师的教和学生的学组成的。其中,教为主导,学为主体。因此,在进行政治课教学改革的过程中,从培养学生学习政治理论的兴趣入手,调动学生的学习积极性是很重要的。心理学告诉我们,兴趣是人们力求接触认识某种事物或从事某种爱好活动的意识倾向。这种意识倾向是学习政治课的根本动力。有没有这种意识倾向是能否学好政治课的关键,这正象机器有没有燃料一样。很难想象,一个对政治课根本不感兴趣的人,他会学好政治课!     

教学应集·约·化

所谓教学的集约化,即老师要精讲,要充分发挥学生的主体地位。怎样做到集约化呢?我认为可从以下几方面着手。首先,态度到位。即唤醒学生的学习意识。这是提高教学效果的最根本的途径。因为,只有学生想学,你讲的内容他才能接受;只有学生要学,他才会主动提出问题、分析问题、解决问题。否则,就是对牛弹琴。当然,要使学生对政治课动情,就需要政治老师有很高的人气指数,有较强的驾驭课堂教学的能力。其次,知识点到位。国企改革要有进有退,有所为有所不为,只有有所不为,才能有所为。我们上课同样如此,教师要把握好重点、难点、热点,做到有的放矢,…     

讲授概念的一些方法

在中学政治课教学过程中,有许多基本理论概念要让学生准确、牢固地掌握,这是一项重要的教学任务。在多年的教学实践中,我初步摸索出概念教学的一些方法。一、不求深,但求准中学政治课的概念教学,要从学生的实际出发,防止两种偏向:一是旁征博引,讲得过深、过繁;二是单纯为了引起学生兴趣,讲一些似是而非的话,举一些不恰当的例子,造成学生对概念的误解。对中学生讲解概念,应以教科书为标准,不必加宽、加深。教科书中未出现的概念,     

创造平等和谐热烈的课堂气氛

政治课的教学改革,人们大都侧重于教材、教法等方面的探索和研究。多年的教学实践使我体会到,课堂气氛的好坏将直接影响到教学效益的高低,我们要努力创造民主、平等、和谐、热烈的课堂气氛。一、从学生座谈和问卷调查谈起。近年来,由于教务工作的需要,我经常召集部分学生进行座谈和问卷调查,发现有一定数量的学生对政治课不感兴趣。在“你最喜欢上什么课”的问卷调查中,答爱上政治课的仅占百分之二十左右。问到为什么不喜欢上政治     

高中理科班学生学习政治课状况令人担忧

上学期，我在所任教的高三级四个班中作了“学生对政治课学习兴趣的调查”。从调查结果看，全年级学生对政治课不感兴趣的多于感兴趣的，尤其是理科班比文科班要高10％。去年9月底，我曾建议学生订阅《中学生时事政治报》．结果理科班学生无一人订阅，文科班和普通班则有17人订阅。不仅如此．理科班政治课的课堂纪律也比文科班差，几乎无人作课堂笔记。学生上课不仅不听讲，而且有不少学生在做其他作业。在单元测验时．不少学生只做选择题和填空题，不做问答题、我曾与学生探讨发生这些现象的原因，他们说：“归根到底，还是因为高考不考了…     

一言一行总关情

老师往往因古板的面孔、枯燥的说教、严厉的训斥,使师生间竖起一道难以逾越的高墙。其实,老师你不妨走下讲台,你就走入了一个新天地。下面有三则小故事,与君共思量。一、老师摸了我的头。一同学星期六回家直乐,父亲盘问他:“考试得奖了,这般高兴?”连猜了四五下,孩子才郑重地告诉他:“昨天政治课上,老师摸了我的头。”原来如此,政治课讲完“改革开放的伟大成就”后,就“家乡的变化”开展的比富活动中,我点了班上学习较差的李密同学,他把家乡描绘得如诗如画,发言博得了同学们的掌声,我摸了摸他的头说:“讲得真好,大家向他学习。”二、一语问…     

在《政治常识》教学中培养学生的忧患意识

忧患意识,是公民意识中的较高层次,其内容主要是对祖国的落后状态、对民族精神中的落后意识的忧虑,其实质是一种国家主人翁的责任感,一种忧国之情,报国之志。培养忧患意识,首先要转变政治课只能讲社会主义的优越性,不能讲弊病的观念;转变讲资本主义只能讲弊病,不能讲优点的观念。无数事实证明:面对80年代的中学生,用陈旧的、片面的,我打你通的教育方法。只能是言者谆谆,听者藐藐,达不到教育目的。学生需要的是真实,唯有真实,才使人信服,才能起到教育作用。     

政治课教学中的四个“实”

政治课教学是当今教育教学实践中的一大难点,学生不爱学,教师不爱教,教学效果不理想是普遍存在的现象。要想改变这种现象,除需要一定的社会环境等外部条件的改善外,我们政治教师在教学过程中应努力做到四个"实"。一、一定要面对社会生活的实际,说实话政治课教学虽然是讲理论的,但政治课教学绝不是为了讲理论     

运用“四学”教学生自学

著名教育家陶行知先生说:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”中学生一方面自我意识较强,要求尊重,要求自立,喜欢独立思考,不喜欢人云亦云;另一方面又不会自学,习惯于“先生讲,学生听”。为了改革中学政治课教学中存在的这一弊端,变“学会”为“会学”,我在教改实践中,运用“预学、议学、导学、练学”,教学生自学,收到了转差为好的积极效果。一、预学新课开始时,教师指导学生独立阅读课文,自我质疑、思疑、解疑、记疑。具体做法是: 1.以趣话诱预学。赞可夫讲过:“兴趣是开发智力的催化剂。”预学前,教师针对课文内容,运用幽默风趣而富有启发性的“开场白”吸引学生的注意力,造成“欲知道理何在,须看课文分解”的心理状态,以唤起学生的阅读兴趣,增强预学的自觉性。     

从实际出发努力上好政治课

从不爱听到爱听中学政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想基础知识教育的重要阵地,是思想政治教育的重要途径之一,是贯彻德、智、体全面发展的教育方针的重要方面。粉碎“四人帮”以来政治课教学质量逐步提高。但受十年浩劫,政治课的威信和声誉至今尚未恢复,加上重理轻文的思想,一些学生对政治课不感兴趣,不愿听,不爱学。要上好政治课首先得扭转学生中的这种思想和情绪,引导学生跨入政治课的门槛,启发其兴趣,打开其思路,使学生感到政治课有趣、有理、有用。因此,在讲课过程中要十分注意以教材为主,把科学性和趣味性     

老师,我们需要“互动”

我们学生绝大多数时间是在学校度过的。我们的成长和发展将受到老师教育教学的制约,如果像有的老师那样,只知道满堂灌、单一说教,教学枯燥乏味,我们的创新活动将会受到钳制,这不利于创新人才的培养。这里,我要诚恳地对老师说,为了早出人才,出好人才,我们需要老师改革教学方式,特别是要搞好师生互动。怎么个“互动”法,我想向老师提出以下建议。一、用课堂论辩方式。在政治课教材中,我们有很多不理解的问题。有些政治概念很抽象,仅靠老师讲,我们很难理解,甚至越听越糊涂。老师,你大胆地设疑,让我们充分讨论、分析,通过我们的互动辩论,明辨是…     

学术与人生

<正>人生讲气象,讲境界;学术要追比先贤这是一个完全与我自己相关的题目,源出于我个人生活经验。我不讲教条、空洞、套话的东西。两个主题,人生和学术。人生讲什么?讲气象、讲境界。人不正则无气象,无气象则无大学问。如果每个人日常生活都在偷鸡摸狗,那么也不可能做出大学问来。学术讲什么?四个字:追比先贤。不是追比你的同学,也不是追比你的老师,要追比千百年来的历代先贤。     

《中学生园地》是我的良师益友

政治老师经常组织我们学习《中学生园地》栏目里的文章。由于这些介绍政治课学习方面心得体会的文章,是中学生自己写的,所以我们读起来感到真实、亲切、很受教益和启发。每期《中学政治课教学》一出版,我总是借来,首先阅     

从“三棵树现象”说研究性学习

参加省特殊教育骨干教师培训归来,学校安排我做一次讲座。我到教师中去了解教师们想听什么,一位教师说:现在新课程不是讲研究性学习吗,能不能用案例谈谈什么是研究性学习?我就给他们讲了一个听来的案例。在一所小学里,有一天自然老师正准备上课,几位学生把老师请到窗前,指着窗户外的三棵树对老师说:老师你看,那同一品种的三棵树,为什么一棵长得郁郁葱葱,充满活力,一棵树叶