真理箴言

最好是把真理比做燧石──它受到的敲打越厉害，放射出的光辉就越灿烂。①──马克思 从马克思的理论是客观真理这一为马克思主义者所同意的见解出发，所得出的唯一结论是：沿着马克思的理论的道路前进，我们将愈来愈接近客观真理（但决不会穷尽它）；而沿着任何其他的道路前进，除了混乱和谬误之外，我们什么也得不到。（２）──列宁 客观现实世界的变化永远没有完结，人们在实践中对于真理的认识也就永远没有完结。乌克思列宁主义并没有结束真理，而是在实践中不断地开辟认识真理的道路。（３）── 毛泽东 注：①《马克思恩格斯全集》第…     

论真理和谬误相互转化的几种情形

真理和谬误是人和人类这一认识主体能动地反映认识客体的过程中,经常出现的两类不同认识,是人的认识过程中经常存在的一对矛盾。真理和谬误也同世界上其他任何矛盾对立双方一样,一方面互相排斥、互相对立,有质的区别;另一方面互相依存,不可分割,有紧密的联系;而且由于两者之间的又对立又统一,还在一定的条件下。“向自己的对立面转化,真理变成谬误,谬误变成真理。”(《马克思恩格斯选集》第3卷,第130页)     

只凭学历衡量人才不合国情

当前,学历似乎成为某些部门评职选干的唯一标准,这是不正常的。过去,在极“左”路线影响下,不尊重知识分子,阻碍了社会的发展。现在重视教育,尊重学历,是好事。但不应做得太极端。列宁指出:“只要向前再多走一小步——看来仿佛依然向同一方向前进的一小步——真理便会变成错误。”     

高中思想政治课教学问题情景的设置

设置问题情景是一种引起学生的好奇与思考、激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。一、设置的问题要含蓄而有启发性设置的问题含意要深，藏而不露，可使学生在愉悦的情绪体验中，产生浓厚的兴趣。在讲授“社会主义代替资本主义的必然性”时，我讲述了周恩来妙语惊中外的故事：一次，周总理接见美国记者，对方不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做‘马路’呢？”周总理听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称‘马路’。”对方又问：“总理阁下，在美国，人们都员着头走…     

《科学人生观》第十课 在实践中锻炼成才

一、教学目的与要求教学目的: 通过教学,使学生初步懂得实践与认识的关系,逐步树立起实践中锻炼成才的信念;初步懂得真理和谬误的关系,培养坚持真理、修正错误的精神。教学要求: 1.通过教学,使学生理解什么是实践,在认识与实践的关系中,实践是基础,起决定作用,认识对实践具有反作用;什么是理论,科学理论与群众实践相结合对事物的发展起促进作用,从而逐步树立认真学习理论、在实践中锻炼成才的信念。 2.通过教学,使学生初步懂得真理和谬误     

教师在实施素质教育中的主导作用

江泽民总书记在１９９９年６月１５日全国教育工作会议上发表了重要讲话，强调指出：“教育的重点是提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力。”可见，实施素质教育已势在必行，教师是实施素质教育的关键，因为课堂是实施素质教育的主渠道、主阵地，教师在课堂教学过程中发挥着主导作用，是实施素质教育的主体。教师怎样在教学过程中实施素质教育呢？我们从以下三方面来探讨这一问题。一、重视学生主体性的培养美国著名教育家杜威曾指出：“学习，要学生自己做，动力在于学生”。显然，他认为在教学活动中，学生处于“主体地位”，因而…     

对邓小平“三步走”经济发展战略步骤的若干认识

通过“三步走”把我国建设成为社会主义现代化强国，这是邓小平在全面总结社会主义建设经验教训基础上所做出的正确的战略决策。学习这个战略决策，对我们在新的历史条件下贯彻党的十五大精神，把建设有中国特色社会主义事业全面推向２１世纪，实现“三步走”的奋斗目标，具有重要的意义。一、“三步走”来之不易建国以来，我们党在经济建设方针和经济发展战略步骤的探索过程中，经历了由“稳步走”、“跑步走”、“小步走”、“转向走”到“三步走”这样曲折的过程。１．“稳步走”。这就是在１９５６年９月召开的党的第八次全国代表大会上…     

努力提高社会实践活动的实效

在新形势下，到底采取何种有效的手段，提高社会实践活动的实效？笔者认为：开展“多角度、多类型”的社会实践活动，能较好地提高其实效。1．从解决思想政治课教学过程的特殊矛盾的角度出发，开展“知识验证型”的社会实践活动。思想政治课教学与其他学科不同，它作为德育的主渠道，在教学过程中始终存在着知与信、信与行的特殊矛盾。我们教师传授给学生的马克思主义的原理观点及其他社会知识，能否为学生所接受，井内化为行为，“信”是纽带和关键。为解决这一特殊矛盾，教学实践中，找们较多地采取走出去的方式让学生带着疑虑走向社会，…     

教学中的“反弹琵琶”

教学过程是信息传输和反馈过程是在教师与学生之间进行的信息传递的交互活动。这种信息交流一般要符合学生的情感习惯和思维定势，才能使教学顺利进行。然而，为了取得某种特殊的教学效果，在教学中教师也可以置学生正常的思维定势和理解意向于不顾，有意反其常而行之，这就是教学中的“反弹琵琶”。实践表明：恰当地运用“反弹琵琶”技巧，往往能够使教学内容更具有新异感和吸引力，引发学生强烈的关注心和探究欲，从而使教学收到事半左倍的效果。下面结合实际，谈谈自己在教学中运用“反弹琵琶”技巧的有益尝试，O便抛砖引玉。一、反“常…     

注重发挥情感在思想政治课教学中的作用

情感，就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。它在人的认识活动中的作用是巨大的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求”。S做斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里”。思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的问题，更重要的是解决“信”与“不信”的问题。这就要求政治教师更应在教学中注入情感，改变学生情感情绪的活动性质，变消极状态为积极状态，以最大限度地提高课堂教学效率和学生的学习效果。教师良好的情感在教育教…     

只有真理标准还不够──价值目标是判断实践优劣的唯一标准

对20年前那场由“实践是检验真理的唯一标准”命题引发的意义深远的思想解放运动的最好纪念，或许莫过于沿着命题开辟的思路继续探索，以求思想的彻底解放。一、真理标准不能了断一切理论是非“实践是检验真理的唯一标准”这个命题在当年的确立，之所以能解放人们的思想，是因为它告诉人们，判断一种认识（或理论）是不是真理，不能唯经典是从，也不能唯权威、领导是从，而只能唯实践是从。唯实践是从，就是用实践求证认识的是非真伪，只有经实践的过程和结果检验是与描述对象相符的认识，才是真理，反之则是谬误。因此判断认识是不是真理的…     

中学思想政治课中的情感教育

思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化发展过程，情对人们的行为起着巨大的作用。天文学家哥白尼也曾说过，他对天文的深思是从“不呼思议的高涨而热烈的情感中产生的”。一个人再丰富的知识、再发达的智力都要依赖情感的力量，否则就不能形成乐观、进取的态度，也难以付诸创造、开拓行为，不能很好地适应社会。因此，…     

培养学生创新精神的探索与实施

江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”联合国科教文组织在著名的教育问题报告《学会生存》中，把“培养创造性”作为当代最重要的教育目标之一。那么，应如何培养学生的创新精神，如何使学生成为“创造型”人才呢？笔者做了如下的探索与实践。（一）结台教材内容，让学生“异想天开”，培养学生的创新意识。为什么要让学生“异想天开”呢？因为“异想天开”是未来发展的先导，“异想天开”在一定条件下可以变成社会现实。远在1516年，英国的天才思想家莫尔曾写成了一本叫作《乌托邦》的书。他在这…     

巧设“情景” 寓教于“景”

现行初二思想政治课教材，着力于提高学生的法律意识，具有较强的可读性。作为思想政治课教师，能否突破传统的说教模式，激发学生的求知欲望，挖掘学生的主体意识。这是十分现实而迫切的任务。 笔者在初二思想政治课教学实践中，通过探索和尝试，悟出一点：创造良好的情景，能使课上出“味道”，会“使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效”（杜威语）。 一、引用事例，“感”在其中。 在初二法律常识教学中，应根据学生的认识实际，联系学生贴近又感兴趣的日常事例，帮助学生理解教材内容，传授法律知识。如在学《公民的人身权利》这一课时…     

社会主义建设的指路明灯——学习《建设有中国特色社会主义理论》札记

真理,把人们引向光明;谬误,使人们堕入黑暗。——科学箴言邓小平同志创立的《建设有中国特色社会主义理论》就是把全国人民引向光明的科学真理,建设社会主义的指路明灯。第一部分社会主义的发展道路问题“在社会主义的发展道路问题上,强调走自己的路,不把书     

邓小平对真理标准问题大讨论的历史贡献

1978年我国广泛开展的真理标准问题的大讨论，是当代中国史上一次伟大的思想解放运动。邓小平同志作为我国改革开放的总设计师，对这场运动的发生和发展都起了举足轻重的作用，使之成为他谋划改革开放、探索有中国特色社会主义建设道路光辉篇章中的一个精彩序曲。一、邓小平是真理标准大讨论的倡导者真理标准问题的讨论，是直接针对“两个凡是”的错误思想进行的。1976年10月，“四人帮”被粉碎，标志着“文化大革命”的结束。这本应成为实现新的历史性转折的重要契机。然而，当时的中央领导人在指导思想上坚持“两个凡是”（即：凡是毛主席…     

论公安专科院校“321“教学模式

“321”教学模式是为适应公安机关一警多能的要求而提出的教学构想。这一模式具有整体性、协调性和层次性的特征。在实施“321”教学模式的过程中，必须进行科学的课程设置和课时安排，采用先进的教学管理方式和适宜的学生警务化管理以及合理的实践性教学安排。通过实施“321”教学模式，提高教学质量，为公安机关输送高素质的毕业生。     

浅谈如何搞好计算机课的入门教学

计算机课在中小学的地位和作用不断增强，但也给计算机课教师提出了更高的要求。“如何才能进一步搞好计算机课的教学？”这是教师始终要面临的一个问题。常言道：好的开端是成功的一半。教师如何搞好计算机课的入门教学？学生如何有一个好的开端？这是一个值得探讨的课题。根据自己的教学体会，笔者认为应该做好以下工作：一、充分调动学生的积极性，培养和保护学生对计算机的浓厚兴趣学生的积极性是完成学习任务的心理前提，而学习兴趣则是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用，是学生学习的动力，古…     

通过课堂设问 培养学生思维能力

课堂设问是启发式教学的重要环节。陶行知先生说得好：“发明干千万，起点是一问”。而在中学思想政治课教学中，如何通过课堂设问来培养学生的思维能力呢？根据教学实践经验，我认为以下方面是比较重要的。一、设问要有启发性、思考性在教学中，启发性的问题是很多的，关键是教师要不断根据教材和学生的实际去挖掘。比如，讲“物质决定意识”时，可提出“既然物质决定意识，那么鬼神观念从何而来？如果没有鬼神，为何会有鬼神之说呢对这一设问的目的在于促使学生重新回顾什么是物质和意识。同时启发学生深入思考物质和意识的关系。又比如，…     

用好“小步快跑”的改革方法论

习总书记着重强调,推进改革胆子要大,但步子一定要稳,战略上要勇于进取,战术上则要稳扎稳打。省委书记沈晓明在不久前召开的省委经济工作会议上指出,当前和今后一段时间,自由贸易港建设总的工作节奏是坚持“小步快跑”。小步快跑,在进度上“走小步”,就是不冒进、不操之过急,走一步看一步,看准了就再迈一步,稳妥、积极、有效地推进改革;在速度上则追求“快跑”,每次改革看似小步,实则是朝着笃定的方向前进,最终在一连串不起眼的“小步快跑”中达至改革的总目标。