《怀念马克吕》专题报道之一 追亿马克昌先生最后一堂课

2011年6月22日，我国著名法学家、新中国刑法学的主要开拓者和奠基人之一、武汉大学资深教授马克昌先生在武汉仙逝，享年85岁。马克昌教授广泛涉猎于中国刑法学、比较刑法学、刑事政策学、犯罪学等研究领域，曾亲自参加了对于“四人帮”的审判活动。他从教61年，培养了一大批法学高层次优秀人才。我刊特组织五篇回忆文章，以怀念马克昌教授对于我国法学事业所作出的杰出贡献。     

“烈士暮年壮心不已”——记著名刑法学家马克昌教授

马克昌教授系我国当代著名刑法学家,现任武汉大学法学院院长,刑法学博士研究生导师。马克昌教授1926年8月出生于河南省西华县。自幼读书,勤备好学。1946年考入武汉大学法律系,毕业后,留校任教。1950年8月,他又作为新中国第一批法律专业的研究生,进入中国人民大学学习,师从苏联刑法学家贝斯特洛娃教授,专攻刑法学。1952年研究生毕业后,重返武大法律系,从此开始了他的法学教育生涯。可惜的是,正     

马克昌谈国家刑法与市民刑法

著名法学家、杰出教育家、卓越社会活动家,新中国刑法学的开拓者和奠基人之一,中国法学会刑法学研究会名誉会长、中国法学会董必武法律思想研究会副会长、最高人民法院特邀咨询员,武汉大学人文社会科学资深教授、博士生导师马克昌先生,因病医治无效,2011年6月22日在武汉逝世,享年85岁。马克昌先生病重期间,最高人民检察院检察长曹建明、最高人民法院院长王胜俊先后到医院看望。马克昌先生在病逝前两月,在病房讲授"国家刑法与市民刑法",此次授课留下了弥足珍贵"遗产"。作者根据现场录音整理成文,本刊予以刊发谨以怀念马克昌先生。     

法学家马克昌的律师经历

马克昌,1926年8月出生,河南西华县人,现任武汉大学资深教授(终身教授)、博士生导师,兼任中国法学会刑法学研究会名誉会长、中国法学会董必武法律思想研究会副会长、最高人民法院特邀咨询员等。克昌先生是著名法学家、新中国刑法学的奠基人之一,他言传身教,培养了一批批优秀的法律人才。在法律实务方面,马克昌最引人关     

马克昌谈对《刑法修正案(八)(草案)》的意见

马克昌,男,1926年8月出生,河南西华县人,现任武汉大学人文社会科学资深教授(终身教授)、博士生导师,兼任中国法学会刑法学研究会名誉会长、中国法学会董必武法律思想研究会副会长、最高人民法院特邀咨询员等。2010年8月23日,十一届全国人大常委会第十六次会议初次审议了《中华人民共和国刑法修正案(八)(草案)》。8月28日,《刑法修     

犯罪学与刑法学的理念反差及其沟通--杰弗瑞犯罪学及刑法学思想评介

杰弗瑞认为,犯罪学有"法学犯罪学"与"科学犯罪学"之分,刑法有"法学之法"与"科学之法"之别;犯罪学由法学犯罪学向科学犯罪学、刑法(学)由法学之法(学)向科学之法(学)转变,是两门学科发展的正确方向.目前,我国犯罪学还带有较为明显的思辨色彩,在科学含量上还有所欠缺;我国刑法基本上还属于"法学之法",刑法学还基本上属于那种旨在对"法学之法"加以解释的纯注释刑法学.我国犯罪学及刑法学如何向如杰弗瑞所期望的那个方向发展,是我国犯罪学及刑法学研究中应当思索的一个重要问题.     

案例教学法在刑法教学中的应用

案例教学法最早是由哈佛大学法学院院长兰代尔于1870年创立,20世纪90年代被引入中国。但是,因为大陆法学和英美法系的区别,加之传统教学模式和教育理念的影响,虽然一直以来这种教学模式也见于各大高校刑法学的课堂,但是还是存在很多误区和问题。文章从案例教学法在刑法教学中的必要性和现在实践中存在的问题出发,探究这种教学方法在刑法学课堂中的具体实践流程和方式,意图使这一教学方法能够更好的发挥它的功能和优势,为我国培养实践型的综合性法律人才。     

百年·人物

正高铭暄为新中国刑法学奠基高铭暄1928年5月出生,浙江玉环人,中国人民大学法学院教授,中国刑法学研究会名誉会长,当代著名法学家和法学教育家。他是新中国刑法学的主要奠基者和开拓者,全程参与新中国第一部刑法典制定,是新中国第一位刑法学博士生导师,统编刑法学教科书的主编者,为我国刑法学的人才培养与科学研究作出重大贡献。"我所做的一切,就是希望推动法治中国建设,保障国家安全、社会稳定,     

跨越部门公法的围栏——读《统一公法学原论》

世界各国的公法著作,一般都是研究狭义的公法学,即宪法学和行政法学,还没出现对广义的公法学包括宪法学、行政法学、诉讼法学、刑法学以及国际公法学和社会公法学的共性特征和共性规律进行综合研究的统一的公法学科,甚至对于"公法学"也鲜见提及.     

也论人格刑法——兼述“人身危险性”与“危险人格”之区别

人格刑法学将心理学、社会学中的人格概念引入法学领域,是在古典刑法学派和近代新兴刑法学派的争鸣中产生的折中学派。将人格概念引入刑法的主要依据是刑法理论中的人身危险性理论和犯罪学中的危险人格研究。通过对两者的比较,笔者倾向我国刑法做出以危险人格为基础的立法和司法选择,并指导其他相关刑事政策。     

园丁

镜头前的李文燕教授显得有些拘谨,课堂上那纵横捭阖的风采全无踪影。看来,出镜作封面人物,对于一个治学严谨的知名法学教授来说也并非易事。华发早生的李文燕教授,今年五十又五,１９６７年毕业于北京政法学院法律系,现任中国人民公安大学法律系教授、硕士研究生导师、刑法学硕士生导师组组长、公安大学学位审核组成员、公安大学学位委员会委员、北京市成人教育高级职称评审委员会专家组成员、中国行为法学会副会长兼秘书长、中国法学会刑法学研究会理事、中国犯罪学会理事。在新近召开的全国公安教育工作会议上,李文燕又荣膺全国公安…     

对邓玉娇案的刑法学分析

2009年,邓玉娇最终被法院判定为"故意伤害罪",且因自首情节、限制刑事责任能力(精神障碍)和防卫过当情节,被免除刑事处罚。刑法学界泰斗马克昌先生及一些学者表示支持,许多网民则认为邓玉娇属于"正当防卫",群情激奋。从刑法学犯罪构成和正当防卫理论尝试对邓玉娇的行为进行定性分析。     

刑法学课程教学改革研究

刑法学是传统的法学十四门核心课程之一,然而,与刑法立法方面的成就相比,刑法学课程教学改革的步伐便稍显落后。从目前的客观情况来看,刑法学教学方法仍较为保守,缺乏实践创新。随着刑法学术研究的逐步深入,客观上要求提高教学质量,增加课堂容量,改革教学手段,创新教学方法,唯有如此,才会提高学生们的专业水准,为中国的法制化建设输送源源不断的高精尖人才。     

童伟华

<正>童伟华,男,汉族,1971年生,湖南岳阳人,海南大学法学院副院长,教授,博士研究生导师,刑法学科负责人。武汉大学法学博士,吉林大学法学博士后,日本国立一桥大学法学研究科客座研究员。主要从事刑事法学及海洋法学研究,系海南省515人才工程第一层次人选,海南省高等学校优秀中青年骨干教师。兼任中国刑法学研究会理事,海南省法学会理事,中国预防青少年犯罪学研究会理事,海南省青联委员。在犯罪构成理论、财产罪、国家海上刑事管辖权以及南海维权等方     

“上诉不加刑”为何变调了？

2013年6月18日，孙永科涉嫌贪污受贿案重审二审，由江苏省南通市中级人民法院指定在如东县人民法院开庭。3月初，高铭喧、陈光中、江平、赵秉志、陈兴良、陈卫东等刑法学、刑事诉讼法学国内知名学者曾对此案进行过研讨，中国人民大学刑诉法学教授陈卫东称此案是新刑诉法生效后，国内首次出现的“上诉加刑”案，     

留德归来忆先生

与先生初遇在德国2004年,我在德国海德堡大学攻读硕士学位。本科毕业即负笈欧洲,蛰伏于图书馆或地下室的我,从来也未曾想到,除了可能的文字往来之外,还能和国内学界的泰山北斗有近距离的接触。对于德高望重的马克昌老先生,我更只是在武汉大学读本科期间在新生入学会上遥睹风采,虽心向往之,却无缘亲聆教诲。然而,如此机缘却突然越过重洋,实实在在地降临到了我的身上,令我惊喜万分。其时,位于德国刑法学的中     

危害行为在犯罪构成中的作用

行为在现代法学中的基础地位决定了以对行为进行评价为最终目的的犯罪构成理论在刑法学中的重要地位。在犯罪构成的四个要件中 ,危害行为起着核心作用 ,它是犯罪构成体系中联系主观要件和客观要件的中介 ,是犯罪构成的起点和终点。     

对公安法学教育若干问题的探讨

本文从公安法学教育应该具有公安院校自己的特色的角度出发 ,给“公安法学”定位为“以刑法学、刑事诉讼法学、行政法与行政诉讼法学为基础 ,以公安刑事司法和公安行政执法领域涉及的法律规范及其实践活动为研究对象的部门法学体系” ,并以此为基础 ,对公安法学教育的教育目标、培养规格、课程设置、教学方法等问题进行了探讨。     

影视明星逃税之法学治理

关注影视明星逃税问题,对"范冰冰案"进行剖析,解读拆分合同、阴阳合同,进行税法学和刑法学的分析,对于有关的主体和部门运用法学来对其进行刻画,希望能通过对明星逃税的梳理和分析给大家一个清晰的认识和总结。分析影视明星逃税的其他方式、研究影视明星逃税的法学治理措施,希望对新时代影视行业的供给侧改革有所裨益。     

案例教学法在刑法学教学中的应用探讨

案例教学法是法学教学中的重要方法,作为一门与司法实践联系紧密的法学专业课程,刑法学的课堂教学当然也离不开案例教学的方法。案例教学法在刑法教学中的运用,不仅是基于刑法学本身具有的学科特性,而且这种教学方式更有利于培养学生的法治思维,以及分析问题、解决问题的实际能力。如何有效运用案例教学法,其关键首先在于案例的选择,而案例的选择主要应把握案例的时效性、新颖性、影响力、典型性、全面性等特征。其次,针对刑法学知识的学习,掌握扎实的理论知识固然重要,但从司法实践中汲取典型的刑事案例,理解其中蕴含的法理精髓,自觉地将理论知识的学习与实践运用相结合显得尤为必要。基于此,通过不同形式的刑法学案例教学方法,不断提高学生学习的主动性、积极性,并逐步培养和提高学生的实践能力和创新思考能力,应成为当前刑法学教学方法探索与改革关注的一个焦点。