外国刑法学教学思考

外国刑法学,作为一门研究外国刑法理论与刑法制度的学科有广泛开设的必要性。但在教学实践中,存在教学内容不均衡、教学方法不丰富及教学资源不充足的尴尬。反思外国刑法学教学尴尬之余,须重新定位外国刑法学的教学目标,其应当是传递法律价值观念,弘扬法律比较精神。本着理论与实践并重的思路进行适合于本课程教学的新尝试,包括小组讨论、课堂辩论和模拟法庭等。     

案例教学法在刑法学教学中的应用探讨

案例教学法是法学教学中的重要方法,作为一门与司法实践联系紧密的法学专业课程,刑法学的课堂教学当然也离不开案例教学的方法。案例教学法在刑法教学中的运用,不仅是基于刑法学本身具有的学科特性,而且这种教学方式更有利于培养学生的法治思维,以及分析问题、解决问题的实际能力。如何有效运用案例教学法,其关键首先在于案例的选择,而案例的选择主要应把握案例的时效性、新颖性、影响力、典型性、全面性等特征。其次,针对刑法学知识的学习,掌握扎实的理论知识固然重要,但从司法实践中汲取典型的刑事案例,理解其中蕴含的法理精髓,自觉地将理论知识的学习与实践运用相结合显得尤为必要。基于此,通过不同形式的刑法学案例教学方法,不断提高学生学习的主动性、积极性,并逐步培养和提高学生的实践能力和创新思考能力,应成为当前刑法学教学方法探索与改革关注的一个焦点。     

刑罚论:刑法学理论的根基

刑法学理论由犯罪论和刑罚论组成,其根基是刑罚论而不是犯罪论。"刑法学"是建立在"刑"之基础上的"法"的一门科"学",以刑罚论为根基的刑法学理论体系才是实现罪刑法定的最佳选择。刑法的直接目的是惩罚犯罪、预防犯罪,根本目的是保护法益、保障人权,从刑法的目的看,刑法学理论的根基是刑罚论。从罪刑法定原则、罪刑相适应原则以及适用刑法人人平等原则这三个基本原则看,刑法学理论的根基是刑罚论。     

刑法课程视野下的教学改革探索

传统刑法课程教学模式多以教师为中心,以课本为主线,把教师的课堂讲授与学生的被动接受作为教与学的主要方式。这种教学模式已不能满足当前法学教育对学生实践应用能力较高要求的需求。刑法课程教学改革不仅要注重教学方法、教学手段的创新,更要突出法律人才创新能力的培养。     

结果加重犯研究

结果加重犯在刑法学中的地位是指结果加重犯在刑法学体系中的位置。结果加重犯在刑法理论中占有一席之地,回避结果加重犯的态度,只能使人们忽视结果加重犯在刑法理论中的重要意义。     

案例教学法在刑法教学中的应用

案例教学法最早是由哈佛大学法学院院长兰代尔于1870年创立,20世纪90年代被引入中国。但是,因为大陆法学和英美法系的区别,加之传统教学模式和教育理念的影响,虽然一直以来这种教学模式也见于各大高校刑法学的课堂,但是还是存在很多误区和问题。文章从案例教学法在刑法教学中的必要性和现在实践中存在的问题出发,探究这种教学方法在刑法学课堂中的具体实践流程和方式,意图使这一教学方法能够更好的发挥它的功能和优势,为我国培养实践型的综合性法律人才。     

一门新兴法学学科的建构--《行政刑法学导论》述评

《行政刑法学导论》充分论证了行政刑法学的独立学科地位 ,并合理构架了我国行政刑法学的学科体系 ,从而使行政刑法的理论研究步入了学科建设的轨道。     

论判例刑法学的方法论特征

判例刑法学之不同于规范刑法学就在于:判例刑法学所研究的是刑法判例,而规范刑法学所研究的是刑法规范。两者之间既有联系,又有区别。判例研究并不仅仅是一个法学理论与司法实践相结合的问题,而且是一种法律知识的新型形态,是以司法判例的裁判理由为研究对象的,因而是一种实践刑法学。判例刑法学的方法论特征主要体现在三个方面:一是个案性的研究方法;二是评价性的研究方法;三是归纳性的研究方法。     

也论人格刑法——兼述“人身危险性”与“危险人格”之区别

人格刑法学将心理学、社会学中的人格概念引入法学领域,是在古典刑法学派和近代新兴刑法学派的争鸣中产生的折中学派。将人格概念引入刑法的主要依据是刑法理论中的人身危险性理论和犯罪学中的危险人格研究。通过对两者的比较,笔者倾向我国刑法做出以危险人格为基础的立法和司法选择,并指导其他相关刑事政策。     

论功利主义的刑法理论

本文从法律思想史的角度论述了刑法的功利主义理论。功利主义的刑法学说源于贝卡里亚的刑法理论,边沁则是功利主义刑法学说的集大成者。功利主义刑法理论核心是,犯罪行为带来的苦大于所带来的乐,刑罚本身是一种恶,但却是一种不可避免的恶。边沁之后,功利主义成为英美国家刑法理论的主流之一,美国的社会学法学和经济分析法学对刑法的解释都受到了功利主义的影响。     

公安院校刑事法学实践实训“三化”教学模式的构建

笔者围绕公安院校"复合型、应用型"的人才培养目标,结合新形势下社会对法律专业人才素养的要求和刑事法学学科特点,探索构建以学生法律职业素养和实践能力培养为重点的刑事诉讼法学层次化、模块化、流程化实践实训教学模式,并在付诸教学实践中取得了明显成效。该教学模式在完善法学实践教学体系、提高教育教学质量及促进实践教学条件建设方面起到了积极的推动作用,同时对推进法学教育教学及人才培养方式改革具有标本意义。     

对一起交通肇事案的评析

案例教学法在刑法学教学中有助于提高学生的分析能力及灵活运用各种刑法理论处理案件的能力,但若案例的案情过于简单,所涉及的刑法理论知识点太少,不宜作为案例教学的素材,所以案例的选择是案例教学法的前提。这里试分析一个需综合运用众多刑法理论才能正确定罪量刑的交通肇事案件,以期为教师同行们提供教学参考,对学生们学习刑法理论有所启发,为一线从事司法实践的法律工作者提供借鉴。     

《现代系统科学与系统检验鉴定》课程改革与实践

课程改革是提高刑事科学技术学科适应当今公安一线实战需要的重要途径。对《现代系统科学与系统检验鉴定》课程的改革是从课程的内容体系着手，重点进行教材建设和教学方法的改革。同时，通过考试方式的改革，引导学生平时努力学习，注重能力培养，避免学生死记硬背理论知识。通过对该课程的一些改革，逐步将现代系统科学的理论和方法引入到刑事科学技术人才培养体系之中，增强学生的检验鉴定能力和应对复杂案件的工作能力。     

充分利用互联网教学资源促进大学英语教学改革

国内外英语教学专家普遍认为，我国高校英语教学正在酝酿着一场新的变革。随着计算机和信息技术的迅猛发展，网络远程教学、多媒体课件教学等已成为英语教学的崭新手段。如何利用互联网上的教学资源提高教师的教学水平，改进教学方法，培养学生的自主学习能力，建立新型师生关系就成了目前的当务之急。     

公安教育体制改革背景下对文件检验教学工作的思考

文件检验课程是公安院校根据实战的需要为刑事科学技术和刑事侦查专业开设的公安业务主干课,该门课程具有较强的应用性、极强的经验性。在当前公安院校招录体制改革背景下,文件检验课程需要引入先进教学技术和理念,提高教学效果,根据公安实战的需要,增加实践教学项目,完善实践教学考核体系。     

招录培养体制改革后《公安应用文写作》教学的思考与对策

公安应用文写作课程是各类公安院校的一门重要的专业基础课,陈旧的教学方法已不能适应公安院校招录培养体制改革培养方案提出的培养具有高素质的应用型人才的需求。如何提高教学效果,达到新的培养目标的要求,是亟待解决的问题。积极探索新的教学模式,实现教学途径的多样化,提高公安应用文写作的教学质量,是公安应用文教学改革的必然要求。     

五年制高职高专英语教学方法探究

高职高专英语教学强调"能力为本"是以人才培养目标为依据,突出实际语言应用能力,重在培养操作型和应用型人才。因此,英语作为一门重要的语言课程更应该积极探索新的教学思路及新的教学方法,革新传统的英语教学方法,在教学中注重交流,创造环境,博采众长,结合高职高专学生的特点,创造出行之有效的教学方法,以此推动教学改革,提高教学质量,培养适合社会发展需求的应用型英语人才。     

论案例指导制度在侦查讯问中的运用

探索侦查程序的改革是我国刑事诉讼法再修改的一项重要内容。侦查讯问的法制化又是理论和实务界争论的焦点之一。在落实保障人权的背景之下,要实现打击犯罪与保障人权的双重目的,就必须提高侦查讯问方法的法制化、民主化、科学化水平。建立案例指导制度是行之有效的方式,它既可以实现讯问的预期目的,同时又不违反法律的规定。文章对我国侦查讯问中建立案例指导制度进行了系统的构想,以期为案例指导制度构建提供有力的理论支撑。     

公安法学教育改革与实践性教育模式——论诊所式教学法在公安法学教学中的运用

近年来随着公安教育改革的推进,国内许多公安院校在法学教学中都作了一些有益的尝试,逐步采用了案例教学法、模拟法庭教学法、课堂辩论教学法等,对于培养学生理解法律的能力起到了重要的作用。但是,这些教学方法对于学生真实法律技能的训练和职业道德的培养都不是十分有效。“诊所式法律课程”是加强实践教学的一种新的教育模式。在公安法学教学中逐步推进诊所式教育模式的开展,可以解决公安法学教育中长期以来存在的一些问题,进一步促进公安教育改革深入进行。