大学英语课堂上师生互动的质性研究

通过要求研究对象写教学日志和采用半结构访谈的形式，本文运用扎根理论，分别从教师和学生两个视角分析了成功的课堂师生互动。结果显示，对于成功的课堂互动，教师和学生在互动的体验上能够达成共识，它们能够引发学生认知、情感和学习动力上的积极反应；反过来，学生在互动中的回应和反馈也会影响教师的情感体验。这样，师生在成功的课堂互动中就达到了情感上的共鸣状态。     

后喻文化时代高校课堂师生互动有效策略研究

后喻文化时代强化了大学生的学习主体地位,高校需要加强课堂师生互动。但在高校课堂教学过程中存在师生互动需求不高、互动形式方法单一、情感互动程度较低等问题,影响了高校教学质量的提高。因此,应从教师、学生、学校三方面采取有效策略,切实提升课堂师生互动有效性。     

论情感因素在高校思想政治课教学中的重要作用

思想政治教育是知信行的转化过程。在这其中情感因素具有动力、调节、迁移、反馈作用。师生间情感投入与互动能够达到良好课堂教学效果，同时也符合“以人为本”的教育理念。注重情感因素在思想政治课教学中的应用，对于增强思想政治教育时效性有着重要的作用。     

试析警体课课堂气氛的营造

良好的警体课堂气氛可以消除师生间的隔阂,融洽师生间的关系,促进师生间的互动,从而激发教师的教学热情与学生学习的潜力,达到事半功倍的教学效果。要营造良好的警体课堂气氛,警体教师必须从多方面充分发挥在警体课上的积极性和能动性;尊重学生;语言、体态得体;充分掌握学生的心理特点;采取灵活多变的教学方法,提高学生的学习兴趣。     

浅谈“互动式”英语教学法的意义与具体实施

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,英语教学法更强调互动的教学原则。互动式教学通过师生课前预习、教师创设情境等多种手段,把学生学习兴趣调动起来,从而达到英语教学的良好效果。本文就互动教学的意义,对比传统英语课堂教学模式,阐述实施互动教学的意义及具体实施。     

论大学教学方法改革的系统性

虽然我国大学持续不断地进行教学方法改革,但改革缺乏系统性,改革效果并不明显,大学教学仍以讲授法为主体,没有形成师生互动的、探究式的教学氛围。大学教学方法需要从教学文化、教师教学职业化过程、教学管理制度、学生学习观念和习惯等方面入手进行系统改革,才能克服既往改革存在的弊端,实现传统的单向传输知识教学文化向研究性的师生互动、教学相长、充满智慧享受的教学文化转型。     

谈体育教学中的师生互动关系

师生互动一词从狭义上是指教师与学生一起对某种动作技术或游戏进行练习,从广义上讲师生同练既是教师的教法又是学生的学法。本文从教育学和心理学的角度解析了师生互动的内涵、意义和特点,在此基础上对体育课中如何开展师生互动进行了探讨,并对体育课教学中师生互动的模式、互动策略和在应用过程中应注意的问题进行了分析,旨在构建能够反映和指导实践的“师生互动观”,为体育教学和相关教育实践提供一定的理论启示和实践经验。     

大学课堂师生互动有效性的影响因素与提升途径

大学课堂师生互动的有效性受到教师、学生、课程以及环境方面的影响。提升大学课堂师生互动的有效性,要全面提升教师素质,巧妙激发学生热情,灵活选用互动形式,努力营造互动氛围,以及科学优化课程设置。     

小议课堂情感交流

老师最欣慰的,莫过于自己讲的课为学生所欢迎。然而,能取得良好的讲课效果并非易事。许多同志的教学实践表明,教师除了要保证教学内容的科学性、严密性、丰富性、生动性以及提高讲课的艺术性外,还要努力促进课堂教学过程中的情感交流。情感交流的形式是多种多样的。在课堂这个特定的环境中,老师一走上讲台,师生间的情感交流便开始了。这是因为老师的表情、语言、态度、举止等都会不断地在学生中产生各种反馈,其中包含着学生对老师的各种“情感体验”。而当老师意识到学生中的各种情感信息后,又会反作用于自己的心     

由独话到对话:高校思想政治理论课教学话语体系的重建

改革开放以来,高校思想政治理论课不断创新,教材编写相继出台了三套方案,这实质上是思想政治教育话语的重建.重建实现了话语建构模式由政治化转向民主化、话语形态由独话转向对话.与此相适应,高校思想政治理论课教学话语应改变学生沉默失语的状态,在师生间建立平等对话机制,实现师生的思想、情感上的沟通和对接,开启新思想的大门;以充满人文精神的温情话语,提升高校思想政治理论课的实效性.     

国际法学教学方法的借鉴与创新

教学相长是教育工作者追求的主要目标,教与学的互动,无疑是实现该目标的一种重要工具。选择与教学目标相匹配的、适宜的教学方法是每一位从事教学工作的老师所面临的关键问题。我国教育学界应加强对教学方法改革的研究和模式的创新,加强培养学生的自学能力和实践能力,促进当代国际法在中国的传播。     

《思想道德修养与法律基础》课教学方法问题探析——以高职院校为视角

《思想道德修养与法律基础》课是高职院校对学生进行思想道德与法律教育的主渠道。然而,当前高职院校《思想道德修养与法律基础》课的教学方法存在着较多的问题,传统的教育理念和人才培养模式、教材的内容、教学管理制度以及教师自身的素质等是产生这些问题的主要原因。     

高校思想政治理论课教学境界的哲学思考

教学境界,是指教师从事理论教学或实践教学所要达到的程度或状态,它表征着教师教育理论修养和师德修养的水平。高校思想政治理论课教学要达到"化理论为德性"、"化理论为方法"、"化理论为素质"及"化理论为能力"的"四化"教学境界。只有将理论转化为学生的德性、方法、素质和能力,才能真正体现"育人为本、德育为先、能力为重、全面发展"的教育理念,才能真正促进大学生的全面健康地发展。实践教学是实现高校思想政治理论课教学境界的有效机制。     

关于高等教育教学模式的探讨

大学生是高等教育的对象,未来的建设者和接班人.随着知识经济的发展,网络技术的更新换代,社会对人才培养更高的要求,大学教育要把学生培养成合格的人才,学校及教师必须转变传统的教学模式,探讨和创新种种新教学模式.教师在创新教学模式中要不断提高自己的素质.     

刍议高校参与式教学的目标与实施路径

参与式教学是高校实施素质教育的重要手段,也是推进课堂教学改革的重要思路。与强调教师中心地位的传统教学模式不同,参与式教学重视学生在教学活动中的主体性。它以学生的能力培养为根本目标,旨在促进学生的全面均衡发展。参与式教学意味着课堂教学活动中师生关系的根本变革,要求教师进行深刻的角色调整,不再总是充当"绝对权威",而是以更为平等和多样化的身份与学生互动,尊重并激励学生的参与。参与式教学包括课堂讨论、分组合作等多种具体方法,但这些设计都应以学生的学习活动为中心,鼓励学生的参与意愿,培养他们的探究精神和创造能力。     

大学生道德品质教育的固化:法律实践教学

大学生思想政治教育是高校一项长期而艰巨的战略任务.一直以来,我国法律院校学生思想政治教育存在教学效果不佳的状况.借鉴诊所式法律教育的模式,在法律实践教学环节加入道德品质教育的内容,搞好教学模式的设计与创新,有利于充分发挥教师的主导性和学生学习的主体性,进而影响和固化学生良好道德品质的形成,提高思想政治教育的实效性.     

关于高等教育教学模式的探讨

大学生是高等教育的对象,未来的建设者和接班人.随着知识经济的发展,网络技术的更新换代,社会对人才培养的要求更高,大学教育要把学生培养成合格的人才,学校及教师必须转变传统的教学模式,探讨和创新种种新教学模式.教师在创新教学模式中要不断提高自己的素质.     

教师的心理情感因素与英语教学

情感教育是素质教育的重要内容和有力手段 ,情感因素对教学的重要影响已日益为人所共识 ,而情感因素在外语教学中的作用尤为突出。在英语课堂上 ,教师情感起主导作用 ,直接影响着学生的情感。探讨英语教学中教师的心理情感因素 ,有利于全面提高英语教师的素质 ,提高英语教学质量 ,并有助于改变教育“重智轻情”的状况。     

浅谈为学生提供优质教育

优质教育是实现最优良培养目标的所有教育手段的总结,也是教育体制变革和发展的一种结果。优质教育必须以现代教育思想为指导,实施优质教育必须以良好的课程设置和结构为基础要素,以师资和教学管理的现代化为关键环节,以校园文化建设为必要背景。目前优质教育已成为高等学校竞争发展中的重要内容之一,提倡优质教育将成为我国今后高等教育改革的重点。     

师生和谐——提高教学质量的重要原则

师生和谐,首先要求教师自身各方面的和谐。它需要把职业道德和父母情怀融为一体,处理好师生间的伦理关系,营造轻松愉快的课堂气氛,处理好教与学的关系,促进学生的主动发展,重视教学中的精神交流,达到师生相得益彰的状态。师生和谐是在不断解决矛盾的过程中形成的一种动态的和谐,它是非强制性的一种理念,比强制性的规范更具有长效深入的功能,应成为教育教学永远追求的一个目标。