高校教师心理契约、工作满意度与离职倾向关系研究

以高校教师为研究对象,以影响教师流动的两个重要因素：心理契约、工作满意度为切入点,考察教师工作满意度、心理契约及离职倾向的现状,探讨教师工作满意度、心理契约与离职倾向的关系。目的在于帮助高校管理者提高管理水平、制定满足教师需要的管理政策提供依据。研究得出目前高校教师心理契约、工作满意度与离职倾向水平,并对心理契约在人口统计变量上的差异性进行了分析,最后通过相关分析、回归分析得出心理契约与工作满意度显著正相关;心理契约、工作满意度与离职倾向显著负相关。     

高校教师心理契约、工作满意度与离职倾向关系研究

以高校教师为研究对象,以影响教师流动的两个重要因素:心理契约、工作满意度为切入点,考察教师工作满意度、心理契约及离职倾向的现状,探讨教师工作满意度、心理契约与离职倾向的关系。目的在于帮助高校管理者提高管理水平、制定满足教师需要的管理政策提供依据。研究得出目前高校教师心理契约、工作满意度与离职倾向水平,并对心理契约在人口统计变量上的差异性进行了分析,最后通过相关分析、回归分析得出心理契约与工作满意度显著正相关;心理契约、工作满意度与离职倾向显著负相关。     

组织中的心理契约研究综述

组织中的心理契约是联系员工与组织之间的心理纽带,也是影响员工行为和态度的重要因素。该文系统地介绍了关于组织中的心理契约的概念发展、当前的主要研究点、心理契约的测量与评定及它对组织绩效的影响几个方面,最后提出组织中心理契约研究的未来方向。     

结合军品科研员工的特点进行心理契约的激励

上世纪60年代初＂心理契约＂的概念被引入,Argyris在著作《理解组织行为》一书中用＂心理契约＂来阐述雇员与雇主之间的一种隐性及非正式的理解与默契的关系,所谓心理契约,是指企业与员工对雇佣关系中彼此对对方应有所奉献，同时又有所获取的一种主观心理约定。它既是一种无形的，也是一种动态的。     

知识团队成员心理契约维系问题探讨

知识团队由富有创新能力的知识员工组成.这种组织形式已成为知识经济时代企业发展的真正源泉.本文通过对心理契约的含义及特点的阐述,着重探讨了心理契约对知识团队成员的影响,心理契约虽然是无形的,但它却同有形契约一样发挥着重要作用;并在此基础上提出了对知识团队成员进行心理契约调整与维系的路径.     

企业并购对员工心理契约的影响及重建

企业并购引起的震荡容易导致员工心理契约失衡,产生心理契约的违背和破裂,从而引起并购整合的失败.解决问题的关键在于明确企业的发展目标与员工的角色定位,缓解员工的心理压力;在于及时加强沟通引导,建立组织中的信任关系;实施有效激励,充分调动员工的积极性、主动性和创造性;树立共同的价值观念,实现并购双方的文化整合.     

心理契约：企业与员工关系新模式

2l世纪．企业与员工之间的关系需要建立起新的模式．即以劳动契约和心理契约为双重纽带的战略合作伙伴关系。这种关系新模式，一方面要求依据市场法规确定员工与企业双方的权利、义务．利益关系．另一方面又要求企业与员工一道建立共同愿景．在共同愿景的基础上就核心价值观达成共识．培养员工的职业道德．实现员工的自我发展与管理。     

企业并购对员工心理契约的影响及重建

企业并购引起的震荡容易导致员工心理契约失衡，产生心理契约的违背和破裂，从而引起并购整合的失败。解决问题的关键在于明确企业的发展目标与员工的角色定位，缓解员工的心理压力；在于及时加强沟通引导，建立组织中的信任关系；实施有效激励，充分调动员工的积极性、主动性和创造性；树立共同的价值观念，实现并购双方的文化整合。     

补正启事

<正>本刊2014年第23期84页刊登的《心理契约视角下高校辅导员职业倦怠的成因分析及应对》一文(作者张名艳),系江苏省2014年度高校哲学社会科学研究基金资助项目"心理契约违背对辅导员工作满意度和情绪耗竭的影响研究"(2014SJB334)阶段性研究成果。特此补正。     

心理契约视角下高校辅导员职业倦怠的成因分析及应对

辅导员是职业倦怠的高发人群,存在工作满意度低、个人情绪衰竭等职业倦怠。通过界定高校辅导员职业倦怠内涵,分析辅导员职业倦怠的成因,通过构建心理契约互动模式,设计合理的激励制度,重视对辅导员心理契约的引导,激发辅导员的职业责任感和归属感。构建高校与辅导员职业发展意愿和需求相适应的多重职业生涯发展阶梯,提升辅导员的职业能力和工作积极性。     

心理契约视角下高校辅导员职业倦怠的成因分析及应对

辅导员是职业倦怠的高发人群,存在工作满意度低、个人情绪衰竭等职业倦怠。通过界定高校辅导员职业倦怠内涵,分析辅导员职业倦怠的成因,通过构建心理契约互动模式,设计合理的激励制度,重视对辅导员心理契约的引导,激发辅导员的职业责任感和归属感。构建高校与辅导员职业发展意愿和需求相适应的多重职业生涯发展阶梯,提升辅导员的职业能力和工作积极性。     

高校辅导员心理所有权对其工作满意度影响的实证研究

为揭示高校辅导员心理所有权与其工作满意度之间的关系,文章运用教师心理所有权量表、工作满意度量表,以湖北省若干所高校的在职辅导员为研究对象进行研究。结果发现,高校辅导员心理所有权与其工作满意度现状良好;高校辅导员心理所有权总分在婚姻状态、年龄、行政级别、入职年限与所在学校层次维度上差异显著;高校辅导员工作满意度在入职年限与所在学校层次上差异显著;高校辅导员心理所有权对工作满意度有显著的正向预测作用。此外,高校辅导员的心理所有权是其工作满意度的重要影响因素,改善辅导员队伍的心理所有权有助于辅导员形成对自身工作的认同,从而形成较高的工作满意度,提升工作成效。     

员工满意度:概念界定与影响因素分析——兼论当前员工满意度研究中的两个逻辑问题

当前员工满意度研究中存在两个逻辑混乱问题:其一是同义反复,即某些因素在被界定为员工满意度的内在维度后,又被用来当作影响因素看待,从而出现循环论证的逻辑混乱；其二是将条件性的相关关系当作直接因果关系,即把一些人口学变量当作员工满意度的直接影响因素,这往往导致了研究结果上的逻辑矛盾.文章首先对员工满意度的界定和维度进行了明确界定,然后提出员工参与度才是员工满意度的重要影响因素的研究假设,并通过调查数据对此假设进行检验.     

高新技术企业知识型员工管理策略——以心理契约为视角

高新技术企业的知识型员工具有较高的专业素质,较强的独立性和自主性,自我价值实现愿望强烈,流动性强。从心理契约来分析,影响高新技术企业管理知识型员工的因素主要有人际责任、发展责任和规范责任。因此,对其应采取以下管理策略：营造和谐的人际氛围,重视知识型员工的职业生涯发展,及时提供员工帮助计划。     

改革背景下的高校教师心理契约管理

本文探讨了高校体制改革特别是正在进行的人事分配制度改革对高校教师心理契约的影响,分析了改革过程中高校教师心理契约违背的特点,提出在改革背景下要以以人为本的理念来构筑心理契约,以学科建设的愿景来凝聚心理契约,以开放决策的方法来维护心理契约,以有效的激励手段来发展心理契约,从而重构和维护高校教师和组织之间的心理契约,为高校改革奠定良好的微观基础。     

员工满意度与知识员工的激励

管理学专家对员工满意度与员工激励的关系做过许多研究，提出了不少理论、观点及方法。应用相关研究成果阐述员工满意度调查研究对员工尤其是知识员工激励的作用，通过分析知识员工激励的特点及员工满意度的来源说明其对知识员工激励的必要性和重要性，并给出提升员工满意度的基本方法。     

加强员工的认同感能使管理事半功倍

研究企业员工的行为及影响行为的因素,是建立企业管理制度的重要基础。影响企业员工行为的因素很多,本文仅就影响企业员工行为的认同因素及其在管理实践中的意义做一点有限的探讨。影响企业员工行为的认同因素有很多,以下5点是主要的。l.个体对自我才能、对自我在企业工作职位的满意度的认同。当其认为现在的工作与自己的知识、技能相匹配,能发挥自己的才能时,他就更容易获得工作的成功、取得成绩,而事业的成功会大大增加其满意度,对其行为产生积极的影响。2.对工作绩效的自我判断、对报酬的满意度的认同。员工所期望的报酬不仅仅指工资一项…     

基于心理契约的高校学生党支部组织力提升模式研究

以心理契约为主线,从思想引领力、党员凝聚力、工作推动力、文化向心力分析高校学生党支部组织力构成,在此基础上研究高校学生党支部与大学生党员心理契约的具体内容,剖析心理契约的履行效应与违背效应及其对高校学生党支部组织力的影响,从主客观两个方面分析原因,提出改进措施,从管理理念、主体实践和文化塑造三个相互关联的维度探索基于心理契约的高校学生党支部组织力提升模式。     

心理契约在和谐校园建设中的应用

心理契约是学校联系教师和学生的纽带,是坚持以人为本、构建和谐校园的基础。本文在分析学校与教师、学校与学生、教师与学生心理契约关系的基础上,探讨性地提出了以激励为目的,调动共建心理契约的积极性,实现互惠双赢,促进个人与学校的和谐发展。     

心理契约在和谐校园建设中的应用

心理契约是学校联系教师和学生的纽带,是坚持以人为本、构建和谐校园的基础.本文在分析学校与教师、学校与学生、教师与学生心理契约关系的基础上,探讨性地提出了以激励为目的,调动共建心理契约的积极性,实现互惠双赢,促进个人与学校的和谐发展.