四个合作:培养高素质警务人才重要路径

教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(教高[2018]2号,简称"四十条")明确提出:构建全方位全过程深融合的协同育人新机制。包括完善协同育人机制、加强实践育人平台建设、强化科教协同育人、深化国际合作育人、深化协同育人重点领域改革。(1)这是我国高等人才培养内涵式发展的改革需求,更是新时代社会实践对高素质专门人才的迫切呼唤。这种协同育人新机制在公安高校体现为"四个合作",即"校局合作、校校合作、校企合作、国际合作"。     

东西部协作背景下“政校企”协同育人研究

东西部协作“政校企”协同育人,不仅可以化解以往专业教学与行业需求相脱节的问题,还可以化解校内教师和教学资源不充足、理论教学与实践相脱离等难题。为此,要准确定位政府、学校、企业在协同育人中的角色,共同促进人才的发展,推进西部地区优秀人才队伍的建设。文章针对“政校企”协同育人的内涵及“政校企”协同育人的意义等进行了探究与分析,提出了协同育人的有效策略,以助力人才培养。     

广东出台政策设立省级科技专项资金

最近，广东通过了《广东省专利奖励办法》（以下简称《办法》），决定将现有省级科技专项资金重新整合设置为“基础与应用基础研究（自然科学基金）”、“公益研究与能力建设”、“前沿与关键技术创新”、“产业技术创新与科技金融结合”、“协同创新与平台环境建设”五大专项资金。     

高职院校心理育人工作中的问题与对策研究

心理育人工作是提升思想政治工作质量的"十大育人"体系之一,是培养高职院校高质量应用型人才的重要举措,而高职院校中的心理育人工作面临着心理育人体系建设不足,师资力量薄弱,各方协同合作联动不足等诸多问题。对此提出建议:完善心理育人课程体系建设,深化对心理育人工作的认识;注重培养心理育人的师资力量,增强心理育人工作的协同合力;加强多形式载体建设,形成校园心理育人特色品牌。     

高等教育改革背景下应用型人才培养模式探究——以闽江学院“第二课堂”协同育人体系建设为例

应用型人才培养模式探究是我国高等教育改革与体系建设的重要环节。闽江学院作为具有代表性的应用型高校,积极探索实践“第二课堂”协同育人体系,在“一二课堂”衔接与协同、产业发展与学生培养的联系加强、量化落实“三全育人”理念等方面提出了新思路,有力推进应用型人才的探索培养,力争为区域经济社会发展贡献更多人力支持和智力支撑。     

湖北省协同创新平台的发展现状与对策研究

协同创新平台是开展协同创新活动的载体,其发展状况是协同创新政策、投入、组织、管理等多个层面的具体、直接及客观反映。湖北省协同创新平台建设必须在政府引导下实现市场化运作,由政产学研协同创新主体共同推进。针对不同类型协同创新平台的特点,采取灵活多样的运作模式,实现平台运作的良性循环与持续发展。     

广东积极打造中国软件名城

最近,广东省人民政府以及广州市、深圳市人民政府和工业与信息化部共同签署了《工业和信息化部与广东省(广州市、深圳市)协同开展中国软件名城创建工作合作备忘录》。双方将进一步加强合作,围绕软件名城创建工     

高职院校通识课“363”混合式教学模式探析——以《中国传统文化》课程为例

以协同育人为视角，以高职院校的《中国传统文化》课程为例，利用现代信息技术，进行三阶段、六环节、三对接的“363”混合式教学模式改革，并对这种实践探索进行分析总结，旨在提升学生文化素养和职业精神，与专业课程、思政课程一起，形成教育合力，实现协同育人目标。     

论协同创新之于高等教育质量提升的价值及路径

作为一种提升高等教育质量的路径,协同创新思想的确能为我们规划教育系统内外部的多层面协同、提升教育教学质量提供有益的启示。例如,积极推进家庭教育、学校教育和社会教育之间的融合,促进教育整体功能的实现;努力寻求高等教育与普通教育的衔接与贯通,消除中学后教育与中学前教育在教育理念、教学内容、教学方法和考试制度等方面的壁垒与割裂;积极建构高等院校和科研院所、行业企业之间的协同型人才培养模式,以培养复合型人才;切实形成教学、科研与社会服务三者融为一体、共同服务于人才培养的高校职能活动协同模式,实现"教学、科研与服务"的三者合一;大力创建高校内部领导者、管理者、职员、教师、服务者和学生之间的交融互动,打造"领导育人、管理育人、教书育人、服务育人"的全员育人格局与组织氛围;注重教育过程中受教育者知、行、思、观、感、悟的联动与整合,以促进多维教育目标的有效实现。     

协同办公平台主流技术探讨

协同办公系统现在已经越来越多地被企业应用。本文首先介绍了协同办公系统的概念,之后对当今主流的三种协同办公平台进行了深入的分析和探讨,最后提出了作者对选择协同办公平台的的看法和建议。     

《社区治安防范》实训环节的设计与实施

文科高职教育的瓶颈问题集中体现在实训环节的开展和收效上。如何开展实训设计、引导学生参与实训并在实训环节中获益，是我们力争有所突破的努力方向。在高职学生现有生源特点的基础上，根据人才培养目标和专业课程的教学要求，开展了一系列的教改尝试并取得了一定的成果。     

关于公安院校艺术教育问题的思考

艺术教育在人类文化发展进程中起着开风气之先的作用,现已成为衡量一个国家教育质量高低的标志之一。在国家教育方针指引下,我国普通高校的艺术教育,以其高雅、怡人的独特魅力征服了莘莘学子,受到了大学生的普遍欢迎,艺术教育在高校已深入人心。然而,作为培养人民卫士的公安院校来说,艺术教育却裹足不前。文章结合我国公安院校的具体情况,对其艺术教育的现状进行了客观的分析,从宏观和微观的角度,对公安院校艺术教育的发展前景提出了初步设想,以期实现公安院校艺术教育的正规化。     

国际移民书信对侨乡教育的影响

近现代,国际移民书信多指海外华人通过民间渠道给家人汇款时附寄的书信,在广东潮汕、梅州地区、福建闽南地区称其为"侨批",在广东江门五邑地区称其为"银信"。它们作为闽粤侨批"富矿"的有机组成,已成为侨乡文化的重要载体。这里,以原生态的国际移民批信为依据,着重阐述在极端困难的生存环境下,仍积极捐资助学,兴办学校教育,培育人才,推动侨乡教育事业发展,从而高度赞扬了他们热爱家乡、重视侨乡教育的爱国情怀。     

公安教学练战一体化模拟演训平台的开发与应用

在公安教育体制改革的大背景下,基于传统公安教学训练模式与公安实战吻合度低的现状,通过总结传统“案情简介”训练模式的弱点并结合公安实战和公安教育规律,利用先进的软件与网络应用技术,设计并联合研发出一套高度集成并全程展现体验式、参与式和互动式等多种公安教育方法,同时能够提供自主案例设计、网络教学演示与仿真模拟训练的紧密贴近公安实战的通用型教学平台软件——“公安教、学、练、战一体化模拟演训平台”。该平台的实质就是高仿真模拟侦办刑事犯罪案件全过程,身临其境地体验公安机关办理刑事犯罪案件的各个环节,亲自收集并审查各类相关证据、询问证人、讯问犯罪嫌疑人,并完成各类工作文书和法律文书的使用和撰写工作。实现教学与实战的零距离,全方位提升学员的实际应用能力和动手能力。     

启动“复合驱动”模式推动广东区域协调发展及持续发展

改革开放以来,广东省利用靠近港澳的优越的区位条件和改革开放先行一步的政策优势,实施外向型经济发展战略,形成了其经济一直由珠三角地区“单极驱动”的发展模式和相应的空间格局,凸显广东经济仅由珠三角独领风骚的发展不平衡特征。这在一定程度上影响了粤东西北地区的后发优势及潜力的发挥,更限制了广东不同区域的互补及互促发展。该文认为,推动广东区域经济协调发展和可持续发展,必须启动“复合驱动”发展模式,即促使经济发展按多种经济发展理论复合构造,通过构建多个（两个以上）相互协调的区域“动力源”,以共同推动广东区域经济发展。     

公安院校素质教育之我见

提高公安院校学员素质是一项很重要的教育任务,要从提高学员的思想意志品质与心理素质,培养学员浓厚的艺术兴趣,提高学员的审美能力等方面入手,加强学员的思想品质与心理素质教育,加大美学艺术的教育力度,开展多方面的艺术教育活动,保证学员得到良好的身心教育,使学员整体水平得到提高,更好地为社会服务。     

海外归国留学人员与广东省社会经济发展研究

人才竞争已是经济全球化竞争中的核心,海外归国留学人员(以下简称"海归"人才)成为我国人才战略的重点.本文以广东省为例,利用有关资料,系统分析了"海归"人才对广东省社会经济发展的影响作用,并对广东省未来如何更好地吸引"海归"人才提出了若干政策建议 .     

论“先发制人”与“后发制人”在散打战术中的应用

散打是武术中运用踢、打、摔、拿、格、架、挡、截等攻防方法进行有规则的实战的对抗性项目.散手是搏斗运动中的一个分支,在技术和战术上都具有独自特点;因而针对不同类型的比赛和不同类型打法的对手,就应该确定不同的战术内容.文章通过对散打战术的浅析,针对"先发制人"和"后发制人"战术的特点,重点论述了其在散打中的战术作用,为散打的技战术训练提供一定的理论依据.     

接受理论研究及对思想政治教育的启示

接受是思想政治教育的重要环节。当代中外文学、美学、哲学、伦理学和传播学等对各自领域接受的含义、特点、基本矛盾和人们接受能力等方面进行了多角度的研究 ,取得了丰硕的成果。思想政治教育要注意吸收和借鉴相关学科的理论成果 ,研究思想政治教育自身的接受现象。     

试论高校“大思政”教育模式及其构建——以上海政法学院为例

基于＂大思政＂教育观构建的＂大思政＂教育模式具有强烈的现实针对性。与传统思政教育模式相比较,＂大思政＂教育模式在人员上具有全员参与性、在时空上具有广延性、在教育内容上具有针对性和开放性以及在教育方法和手段上具有＂现实平台＂与＂虚拟平台＂的互补性等四种特性,其构建需要树立＂以人为本＂的思想政治教育理念、教育者首先受教育以及在教育过程中和受教育者互动的理念以及＂知、信＂相统一且落实于＂行＂的理念。