我国民办基础教育政策的回顾与前瞻

我国民办基础教育政策自改革开放以来可以划分三个演变阶段:一是1978至1992年,从自发状态到政策鼓励;二是1992至2002年,从政策鼓励到限制调整;三是2002年至今,从限制调整到以法促进.通过对这三个阶段的回顾可以看到民办基础教育政策生成演变的流程.分析其各阶段的成败得失,既有利于促进当前遇到的问题的解决,也能前瞻与预测未来民办基础教育政策的演变趋向,达到促进我国民办基础教育持续健康协调快速发展的目的.     

思想品德“情境感悟”教学模式初探

随着新一轮基础教育课程改革的深入推进,我市思想品德课教学从理念到实践,从设计到模式,从方法到手段都发生了一系列深刻变化。在这历史大背景下,我们对适     

基础教育均衡发展的政策选择

基础教育均衡发展,是关系到教育发展的整体战略问题.我国基础教育非均衡发展问题由来已久,体现在城乡、区域、校际及群体等方面,从我国教育政策方面的因素来说,这主要与国家现行的教育转移支付制度以及教育资源城市偏向性等因素有关.为此,政府教育政策应在原有基础上进行新的重大调整:更新理念;创新机制;科学评估;完善制度.     

集中办学，提高边远民族山区教育质量——漾濞彝族自治县的教改实践

边远民族山区经济社会发展落后的一个主要原因是教育落后,人口素质低。而教育上不去的原因主要不是表现在数量上,归根到底是教育质量太差,从而导致在考试当中没有竞争力,越往上一级学校,少数民族在校生的竞争力就越差,升学的人数也就越少,这也是民族高等教育上不去,人才出不来的症结所在.要。改变教育落后的状态,必须从基础教育抓起.只有把基础教育的质量抓上去了,中高等教育、职业教育才有发展的基础,否则一切都无从谈起。而提高基础教育质量唯一的方法,只有集中办学。     

论我国基础教育的性别公平

自从1986年实施《义务教育法》以来,我国的基础教育得到了巨大发展,男女两性不仅享有法律上平等的受教育权利,而且实际的受教育机会也日益平等。但是,在不同地区以及城乡之间,基础教育领域的性别差异依然不同程度地存在,基础教育中的性别平等还没有完全实现,而且,随着社会经济转型,新的问题也在基础教育领域不断出现。本文采用全国第五次人口普查以及第二次中国妇女社会地位抽样调查的数据,从基础教育的入学机会、教育过程和内容以及教育结果三个层次上来讨论目前我国基础教育领域存在的性别差异,力图从教育公正以及性别平等的角度来说明基础教育中存在的性别不平等。尤其是在贫困农村地区和流动人口中,相当数量的女童的受教育权利还没有得到切实保障。本文建议,要从政府、家庭以及教育系统本身着手消除基础教育体制、观念以及内容上的性别差异。     

基础教育课程开发制度的国际经验管窥

从现有文献资料出发,从基础教育课程开发的机制和课程开发权责的分配两个方面,对发达国家基础教育课程开发制度进行分析,可以为我国的课程开发提供参考。     

发展贵州毛南族地区的基础教育应处理好几对关系

在贵州毛南族地区基础教育的发展过程中,要注意协调好基础教育跨越式发展与和谐发展的关系,应辨证地看待新课程改革中的成效与问题的关系,要从整体上把握好毛南族基础教育与其它教育和社会的关系,必须解决好基础教育的普及性与适应性的关系,并定位好教学与科研的关系。     

浅议基础教育的“教育公平”

教育公平问题是关系到我国国民基本权利的重要问题.实现基础教育的教育公平,是改变我国目前教育现状,强化国家要通过基础教育来提高国民素质的国家意志,提高我国人力资源整体素质的重要途径.因而,实现教育公平,把基础教育的教育公平问题提高到社会公平和社会发展的高度去认识,使整个社会和教育界都重视基础教育的教育公平问题,采取积极有效措施,建立教育公平发展体制,对我国尽快实现教育发展公平化是十分必要的.     

新课程目标与民族基础教育课程目标的文化创新

在新课程改革背景下,我国民族基础教育课程目标由过于注重知识传授转变为注重知识与技能,情感、态度和价值观和过程与方法的三维目标,为民族基础教育课程目标的文化创新提供了坚实的基础和空间.有助于民族基础教育课程目标由单一文化目标转变为多元文化目标.     

学习型社会创建与基础教育改革的思考

建立学习型社会是当前的国际潮流.基础教育在创建学习型社会过程中起着十分重要的作用,为此,我们应高度重视基础教育的改革,以终身教育思想为指导,转变基础教育观,突出基础教育的普及性、全面性和基础性;改革知识本位和学科本位的基础教育模式,重视学习态度和能力的培养;改革过于重视选拔、甄别的教育评价观,形成促进学生学习和发展的新评价体系.     

高考加分政策对西部教育发展的负效应

高考加分政策客观上加剧了东西部地区高考的不公平,造成了西部地区人们对于高等教育进而对于基础教育的群体性失望.为获得高考加分,西部一些学校采取的"加分教育"措施,背离了基础教育对学生全面发展的要求,加剧了西部地区基础教育畸形发展态势.对此,必须通过认真调查研究,加大对高考加分政策改革的步伐和力度,使高考加分政策真正成为促进人才培养和社会公平的有力工具.     

浅析义务教育阶段民办学校发展中的问题及对策

义务教育阶段的民办学校是推进我国基础教育市场发展的一支重要力量,为我国基础教育的蓬勃发展做出了重要贡献.随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布,义务教育阶段各学校之间的竞争将会更加激烈.目前,就我国基础教育市场的发展现状而言,义务教育阶段的民办学校需要进一步清醒地认识到自身存在的问题,并采取相应措施予以解决,才能更好地获取发展.     

从“普九”到“普优”——对推进基础教育现代化的思考

率先基本实现教育现代化,是我省加快建设教育强省的重大战略,是落实科学发展观的重要举措,是构建和谐社会的奠基工程。而推进基础教育现代化,则是实现教育现代化的前提,因为基础教育对于提高中华民族素质,培养各级各类人才,促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。推进基础教育现代化,需要实现从普及九年制义务教育向普及优质教育的转变。推进基础教育现代化,从质态上讲是普及优质教育。教育优先发展,是社会发展的需要。教育优先发展,既包括时间的超前,地位的优先,也包括质态的优等。从人民群众的需求来看,“普九”目标达成…     

城乡基础教育资源均衡配置问题研究

我国现阶段城乡基础教育资源分配极其不平衡,发展水平差距大,严重影响了我国教育事业的发展和和谐社会的构建.这种不平衡主要表现为教育经费投入、办学条件、师资力量城乡差异大.城乡基础教育资源的合理分配可以通过活跃办学主体、城乡教育资源共享、优化农村教师结构等措施来实现.     

改变基础教育的关键因素

<正>县级人民政府是实施基础教育的责任主体,分管县长则是受县长委托推动基础教育科学发展的主要责任人。因此,改变基础教育,就必须从改变分管县长开始。只有与时俱进地改变分管县长的思维方式、行为导向、实践路径,才能让基础教育发展更为理性、办出水平,改革更有成效、办出活力,治理更加有力、办出特色。改变思维方式,让基础教育发展更为理性改变就事论事的短视思维,以登高望远的战略思维,把握走势。     

英国职业培训绩效对我国的启示

本文从管理机构、经费拔付流程和培训实施途径三个方面对英国职业培训的情况做了介绍,总结了英国职业培训企业、高等教育和基础教育共同参与的特点,从评价标准和内容、评价方式及评价关键绩效指标三个方面对英国职业培训评价体系做了系统研究.并借鉴其经验,改善和促进我国职业培训绩效评价工作.     

我国“新课程改革”中知识性与人本性的关系平衡——基于社会政策评价的视角

我国基础教育"新课程改革"虽然推行了十多年,但在我国基础教育"选拔性评价"的导引下,致使改革成效不大,推行困难。基础教育的"选拔性评价"成为了我国基础教育改革的一个症结所在。从我国当前基础教育改革的问题入手,层层分析其根源,提出将基础教育现有的"选拔性评价"改变为"合格性评价",在此基础上修改现有的"5+2"的周期模式,充分发掘学生"天赋",发展学生"人本性"。     

备课卡片

创新能力的培养要从基础教育抓起刘彭芝撰文指出,小到一个人,大到一个民族,创新精神要靠激发,创新能力要靠培养,从根本上讲,要从孩子抓起。一个国家有没有足够的科学储备,有没有持久的创新能力,关键在基础教育。目前,我国正在向素质教育转轨,开展创新教育正是实现这种转轨的关键所在。在开展创新教育时,应注意解决几个问题：1．不能老用应试教育的思路、标准来设计教学内容,评价学生的优劣。2．中小学学生创新意识和创新精神的养成,要体现在各门功课的学习中。要提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。3．改进教…     

跑出教育高质量发展"加速度"

最是教育牵民心.从落实立德树入到推进改革创新、从基础教育优质均衡到建设高等教育强省……"十三五"以来,浙江坚定践行新发展理念,真抓实干、攻坚克难,加快推进教育现代化,谱写出新时代教育改革发展的新篇章,跑出教育高质量发展"加速度".     

发展均衡教育是社会公平和谐的基本取向

基础教育公平是社会和谐的起点,发展均衡基础教育是教育公平的基本取向。《义务教育法》从1986年实施到今天,已经取得了很大成绩,但是,义务教育的现实情况仍然不容乐观。城乡教育经费投入悬殊,在“以乡镇为