北京：上小学初中免除教科书费

5月29日．北京市教委联合北京市财政局下发通知称．今年9月新学期开始，主要针对城八区公办中小学义务教育阶段本市户籍学生、全市公办中小学义务教育阶段非本市户籍学生、民办学校义务教育阶段学生、已经政府批准办学的打工子弟学校义务教育阶段学生免收教科书费。     

认真贯彻《基础教育》40条,努力开创基础教育工作新局面──学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

（一） ６月１１日至１３日国务院在京召开了全国基础教育工作会议。这是改革开放以来第一次由国务院召开的有关基础教育的工作会议，也是新世纪之初我国在基本实现普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲目标、全面推进素质教育的重要时刻召开的一次历史性会议。它标志着我国基础教育进入了一个新的发展阶段。会前，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》（简称《基础教育４０条》）。这是指导我国新世纪初基础教育工作的纲领性文件，对我国基础教育乃至整个教育事业的改革与发展将产生深远的影响。 党中央、国务院历来高度重视基础…     

民办学校何去何从

民办学校何去何从华东师大丁钢博士市场经济的发展和教育改革的不断深入，为民办学校（这里主要指基础教育中的民办学校）的发展开辟了广阔的天地。一定程度上改变了由国家统包基础教育的做法，推进了办学体制的改革，满足了社会上相当一部分家长、学生选择学校的需要，一...     

西北少数民族基础教育失衡的理性透视

世纪之交,我国基本实现了普及九年义务教育的目标,这是我国基础教育发展的历史性成果。但是,我们也必须清醒地认识到,我国普及九年义务教育的基础是比较薄弱的,总体水平还不高,发展不平衡,城乡之间、东西部之间、各少数民族之间的教育发展水平差距仍在不断地加大,不同群体之间接受教育的机会存在着明显的差距。进入新世纪,基础教育面临着许多新的挑战,西北少数民族地区由于受到历史、自然环境等因素的影响基础教育的发展速度缓慢,水平滞后,存在着明显的失衡状态。     

我国首份义务教育质量检测报告发布

正教育部基础教育质量监测中心发布我国首份《中国义务教育质量监测报告》。报告指出:我国义务教育阶段学生人生价值取向积极,具有良好的行为规范;学生学业表现良好,综合应用能力相对薄弱;学生心肺功能、速度素质达标率较高,但肥胖、近视和睡眠不足问题较为突出;义务教育阶段学生家庭作业时间过     

如何落实“两免一补”政策

中央出台的对中西部地区义务教育阶段农村家庭困难学生实行“两免一补”(即免教科书费、免杂费、补助寄宿生生活费)的政策，对于加快广西普及九年义务教育进程，促进基础教育事业的发展具有十分重要的意义。那么，如何把这一惠民政策落到实处?     

促进教育公平应强化政府责任

编者按:自1986年《义务教育法》实施以来,我国的义务教育已经走过了近26个年头。在这期间我国的教育事业得到了蓬勃发展,九年义务教育基本普及,农村免费义务教育全面实现。特别是2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》公布之后,各级政府在优先发展教育、促进教育公平、义务教育均衡发展、学前教育等方面取得了明显成效,教育供求关系继续改善。然而,与此同时,我国基础教育中存在的热点难点问题仍旧在持续发酵:择校问题愈演愈烈、学生负担只增不减、城市"流动儿童"和农村"留守儿童"成为义务教育阶段新的弱势群体。这些问题的出现,都会严重影响教育     

我国少数民族基础教育课程、教材建设:回顾与反思

我国少数民族基础教育课程教材建设在新中国成立以后经历四个阶段的发展 ,在三个层面上取得了一定成绩 ,对我国民族教育事业的发展发挥了重要作用。与此同时 ,少数民族基础教育课程、教材建设又深受课程与教材内容脱离民族文化和地区特色 ,不适应少数民族学生认知发展水平与特点等问题的长期困扰 ,严重影响了少数民族基础教育质量的提高。因而 ,克服这些问题 ,在新一轮基础教育课程改革背景下寻找少数民族基础教育课程与教材建设的突破口 ,是推进我国少数民族基础教育发展的重要任务。。     

关于规范当前义务教育阶段办学行为的若干原则意见

各省、自治区、直辖市教委、教育厅,国务院有关部委教育司(局):近年来,各地依照《教育法》、《义务教育法》及《中国教育改革和发展纲要》(以下简称《纲要》),对中小学办学体制改革进行了有益的探索,促进了基础教育事业的改革和发展,积累了一些经验。但同时也出现一些亟需引导规范的问题。为保证基础教育健康发展,现就规范义务教育阶段办学行为提出如下若干原则意见。一、提高认识,继续推进义务教育阶段办学体制改革,纠正不规范的办学行为     

五、教育发展及其政策

第二十八章基础教育逐步实行九年制义务教育。在约占全国人口四分之一的城市、沿海发达地区和内地少数发达地区,抓紧完成对少数尚未普及小学教育的县、乡的普及工作,同时保质保量地普及初中教育。在约占全国人口一半的中等发展程度的镇和农村,首先保质保量地普及小学教育,同时为在"八五"期间普及初中阶段的教育做好准备。在约占全国人口四分之一的经济落后地区,不同程度地普及基础教育。积极发展学前教育,大力扫除青壮年中的文盲。     

我国民办基础教育政策的回顾与前瞻

我国民办基础教育政策自改革开放以来可以划分三个演变阶段:一是1978至1992年,从自发状态到政策鼓励;二是1992至2002年,从政策鼓励到限制调整;三是2002年至今,从限制调整到以法促进.通过对这三个阶段的回顾可以看到民办基础教育政策生成演变的流程.分析其各阶段的成败得失,既有利于促进当前遇到的问题的解决,也能前瞻与预测未来民办基础教育政策的演变趋向,达到促进我国民办基础教育持续健康协调快速发展的目的.     

农村义务教育公平与制度保障

农村义务教育是我国基础教育的重要组成部分,在整个中国教育中具有特殊地位。但是,由于我国是一个典型的二元制结构社会,长期以来形成了一种以"城市为中     

农村基础教育资源配置的公平性研究——基于公用经费的角度

尽管我国在税费改革后已建立了较完善的农村教育投入保障机制，但农村教育经费不足，在基础教育资源配置上存在的不公平现象十分突出。本文通过对农村中小学公用经费的调查，探索影响农村基础教育资源公平性配置的症结，明确政府在义务教育阶段应当承担的公共财政责任，寻找解决农村教育经费投入不足、城乡教育资源分配不均衡的途径，以促进农村教育的发展，实现教育资源的公平配置。     

农村义务教育投融资法制困境及破解路径

农村义务教育投融资法制是农村义务教育法制的重要组成部分,农村义务教育投融资法制经过近三十年的发展,已取得了阶段性的进步。但其存在问题也是不容忽视的,农村义务教育经费投入不足是制约农村义务教育发展的根本原因,直接影响着中国农村基础教育的健康发展。该文通过界定农村义务教育和农村义务教育投融资概念,对农村义务教育投融资现实困境进行分析,挖掘其深层次的原因,从立法、执法两个层面提出完善农村义务教育投融资法制的对策。     

义务教育与青少年犯罪预防

义务教育是近现代各国普遍实施的一项教育法律制度。我国近些年在义务教育方面取得较大发展,但是义务教育制度在设置和实施上仍不完善,存在一些问题,直接或间接地引发了青少年犯罪。要从构建良好的工作机制,建设学校教育与家庭教育、社会教育的联防体制,在义务教育阶段加强法制教育、道德教育使义务教育对象学会自制,恢复和完善工读教育制度等五个方面完善改革我国的义务教育制度,以更好地预防青少年犯罪。     

贯彻思品课改新阶段《指导意见》策略初探

广东省教育厅在总结前一阶段课程改革实验工作的基础上,根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《义务教育思想品德课程标准(实验稿)》和教育部《关于深化基础教育课程改     

调整布局 促使乡村教育“麻雀学校”变身

随着城镇化进程的推进,我省农村教育呈现出此消彼长的状态.一方面农村人口外迁,生源减少,催生了一批“麻雀小学”,如西部某山区1人1校教学点已达109处.另一方面市县城区学校建设滞后,大班额现象严重,供求矛盾十分突出. 随着教育投入的不断增加,农村过去是学校破旧人气旺,现在是盖起楼房没有人,更换的新课桌凳和电教设备因为学生不断减少而闲置.投入越来越多,学生却越来越少.由于大量青壮年劳力涌入城镇就业,留守老人照顾孩子力不从心,应运而生的全寄宿学校大受欢迎,导致个别县区把义务教育阶段学校建设全部让位于民办学校,用民办学校削减城镇大班额的做法令人费解.     

改善贫困地区中小学办学条件的思考

贫困地区中小学是我国义务教育事业发展的"短板"。目前我国贫困地区中小学办学存在很多困难,制约着当地教育和经济的长远发展。改善贫困地区中小学办学条件,提高基础教育水平,对于促进教育公平和社会公正有着重大的意义。     

国务院关于基础教育改革与发展的决定

各省、自治区、直辖市人民政府,国务院各部委、各直属机构:改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就。基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲(简称"两基")的目标初步实现,素质教育全面推进。但我国基础教育总体水平还不高,发展不平衡,一些地方对基础教育重视不够。进入新世纪,基础教育面临着新的挑战,改革与发展的任务仍十分艰巨。为了切实贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等有关法     

教育：政府是否“失位”

作为政府管理社会主要手段之一的公共政策,是政府调节社会资源在不同部门、不同行业进行权威性分配的工具,其对社会资源的配置要以有利于社会全面协调发展为标准.但是,当前我国政府的教育政策在投入取向上却存在着一种重高等教育,轻基础教育;重学历教育,轻技能教育的倾向,这种倾向的存在已经影响到了我国教育的整体协调发展,制约了我国基础教育、职业技术教育,尤其是贫困地区义务教育的发展,也制约了国民素质的普遍提高,进而影响到整个社会的全面协调发展.