考学生前要先考考自己

考试是教学的基本环节之一，也是检测教学效果的常用方法。在教学实际中，教师往往把考试的对象指向学生，而忽视了自己。为使考试真正达到检测教学效果、促进教学的目的，我们在对学生进行考试前，总是先考考自己。实践证明，这样做：一、可以认识自我。这包括两个方面：一是认识自我的知识功底和教学功底；二是认识自我在教学中存在的问题和不足。这样有利于改造自我、发展自我、完善自我。2．可以正确地估价学生。教师在考过自己后就能客观地评价学生的学习情况和学习成绩，否则，教师对学生会提出不切实际的要求，“唱高调”。这就会损…     

关于改进德育工作方式的探讨

切实提高中学德育实效性是教育工作者十分关注的问题。为了努力实现中学生思想道德认知和行为的统一，探讨改进德育工作方式十分重要。本文拟介绍三种取得初步实效的形式与途径。一、寓德育于各科教学之中在各科教学中，教师除培养学生生动、活泼、主动地学习知识外，还需将教学中的思想道德教育内容通过教师授课时真挚的情感感染学生，把传授知识与陶冶情操结合起来，要努力使思想道德知识与学生相应的情感体验发生共鸣，学生才能对此知识坚信不移，变成支配自己行为的力量。要寓情于理、以情感人，使学生的思想道德认识更加深化，把知识内…     

反思:激励教师自身发展的动力和源泉

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。按教学进程它可分为课前、课中、课后三个反思阶段。在课程改革日益深化的今天,教学反思犹如一面镜子,照出教师自身在教学过程中的不够完美的瑕癖之处,从而拓宽视野,激发不断追求的动机;通过对教学实践的反思,可以获得实践性的知识,积累好的教学经验,并对不良的教学行为和策略进行改善和优化,能促使教师形成自我成长和自我监控的能力。下面就自己在一次教学过程中自我反思的受益体会,谈谈我们是怎样认识到教学反思的魅力色彩…     

政治教师教学品位刍议

分析教师工作的实际，可将教师分为以下几种不同的品位：一、一般教师。对所教学科知识有较为系统的把握，对整体知识有一般意义的了解；教学中有审美欣赏体验，但教学活动未能做到水乳交融。尽管课堂上偶尔也会出现精彩场面，但很少能使学生受到强烈的激励和震荡。若借用画论语言来喻其教学活动，则可称其为“画匠”。二、教学能手。对所教学科知识了然于胸，留心于教学活动中的教学艺术问题，并已尝到甜头；能准确简洁地把知识传授给学生，学生很乐意听他的课并会评日：真棒！若借用传统画论术语来评论，他的教学可称之为“能品”。三、学…     

指导学生写好练后

“练后”就是学生在做完练习后对练习内容所作的回顾和审视的记录。写好“练后”是学生巩固和深化知识的一个重要过程。补做难题练习中经常碰到不会做的是目，不少学生在练完后，不认真思考，专等老师讲解。其实大多是囫囵吞枣，往往造成一听就懂，～做就错的现象。因此，必须对难题重新审视，弄清问题的症结所在，才能真正理解知识，消化知识。订正错题先分析错误的原因，如知识残缺、审题不清、粗心大意等。然后用笔标出错处，并在错题后面加以改正。记典型题教师要设计严谨科学、导向正确、立意新颖、构思精巧的典型题目。引导学生对典型…     

高中政治课体验式教学彰显魅力

目前,在我国新一轮课程改革理念的指导下,教师都在教育教学实践中进行积极探索,试图找到一种既符合教育教学规律,又能促进学生身心健康、全面发展的适合学生需要的教育教学方式。采取什么方式进行教学来提高教育教学质量是每一个教师在教学中必须解决的问题,这也是学生获得知识、增强能力的重要环节。因此,本文就高中政治课进行体验式的教学尝试谈谈笔者的粗浅看法。一、体验式教学及其基本特征所谓体验,是指人们通过实践来认识周围事物的过程。即指人们通过眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官直接感知客观对象,并开动脑筋进行思维、认识事物的现…     

情境探究式教学效果的比较与反思

情境探究式教学改变传统的教师一讲到底、从知识到知识的教学方法,通过不断地为学生创设新情境,引导学生体验情境——探究问题——感悟知识,使理论逻辑与生活逻辑相互渗透、有机结合,在学生主动参与、积极探究、分析和解决问题的过程中水到渠成地达成教学目标,作为思想政治课有效的教学模式越来越得到来广大教师的认可和推崇。本人在课堂教学     

一次政治教学生活化的尝试

体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。体验式教学法要求政治教学要走进生活,故政治教师要积极搭建平台,创造条件,让学生参与生活,体验课堂知识,使知识生成自然、恒久。为了培养学生的理财意识,节约意识,环保意识和团结协作的精     

学生设计作业,提高自身素质

实施素质教育是我国面向２１世纪教育改革的主旋律，那么政治课教学如何更好地落实素质教育呢？本人根据自己的教学实践认为，实施素质教育的方法很多，其中一个重要的方法就是学生自我设计作业。一、学生自我设计作业的必要性作业是重要的教学环节。过去我们的作业是教师布置给所有的学生的同题、同内容、同答案的作业，旨在加深学生对所学知识的理解和掌握。这种作业在以往的教学中发挥了重要作用，但在实践中我们发现它存在不足之处：①只重答案的正确与否，忽视了知识的再认识过程造成了学生教条地套公式，或简单的知识搬家忽视了创新思…     

新课程改革中教师良好教学习惯养成之探索

教师的教学习惯是指教师在日常教育生活和教学实践中形成的一种潜在的行为倾向系统,有好坏之分、优劣之别。良好的教师教学习惯能促进师生发展,是推进新课程发展的正向力量;不良的教师教学习惯则阻碍师生发展,是束缚新课程发展的负向力量。在教育教学中,教师应自主建构教育理念,不断生成教育新观念;自我反思教学过程,不断优化教学实践;自觉融入教师集体,不断提高教学能力;自觉审视教师评价,不断完善评价标准,以促成自身良好教学习惯的养成,从而更好地促进学生的成长、教师自身的发展以及新课程改革的推进。     

联系“自我实际”例谈

学习者如果不设法设身处地地参与到所学知识的情景中去，就会把所学知识看作是“与己无关”的，因而也就认识不到所学知识的重要性，更不会引起学习者心理上的高度重视，所以学习起来总感到知识枯燥无味，难以掌握。而联系“自我实际”却能化被动为主动，变枯燥无味为生动有趣，从而使学生的求知欲望油然而生，不禁深入到所学知识的情境中去，达到理想的学习效果。比如，在讲述“公民的基本权利和基本义务”时，我把普遍意义的公民具体到学生“我”这个公民，使所学知识与已戚戚相关，从而使掌握知识成为学生自我的内在需要，激起了学生对所…     

对一堂课的三次反思

教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中,所做出的行为以及所产生的结果进行审视和分析的过程。按教学进程它可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。俗话说:“金无足赤,人无完人。”教学反思犹如一面镜子,照出教师自身在教学过程中的不够完美的瑕癖之处,催人改进,因此它有以解决教学问题为基本点和以追求教学实践的实效性为目标的特征,是教师专业发展和自我成长的核心因素,能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。下面就自己在一次教学过程中自我反思的受益体会,谈谈我是怎样认识到教学反思的魅力色彩的。课前反…     

“提高企业经济效益”教学设计

【教学设想】新课程教学所倡导的“自主—合作—探究”的教学思想,是指学生在积极主动的体验学习中,弄清知识的来龙去脉,通过生生之间的合作交流实现知识的升华。本课就是在这一思想的指导下,通过所设计的“课前活动安排”、“知识检测竞赛”、“课堂展示”、“自我探究”、“针锋相对”“、角色扮演”六个环节,让学生在探究中构建知识,在构建中培养能力。【教学目标】1.知识与技能:通过学生课前自学及探究使学生初步掌握什么是经济效益,提高经济效益的意义、途径等基本知识,并且认识在提高企业经济效益的过程中出现企业兼并和企业破产是必…     

从“绑腿走”中反思情景体验式活动设计

情景体验式活动是指在教学过程中创设一定的情景,让学生在情景中体验,从而生成知识、能力、情感的一种教学活动。因其能较充分地体现学生的主体地位,能有效地改变学生的学习方式,所以被广大教师经常采用。     

师表美、形象美、情感美──美育在思想政治课教学中的作用

思想政治课是一门科学，是德育、智育、美育的结晶，是真善美的有机统一。因此，教师在向学生传授思想政治知识的同时，应注意将其科学性、思想性与美育有机地结合起来。这不仅能活跃课堂教学气氛，同时也能增强思想政治课教学的示范性、实效性。一、树立师表美，发挥教学的示范性思想政治课教师是以自己的思想、学识和言行，以自身道德的、人格的、形象的力量，通过示范的方式直接影响着学生。因此，在将课程知识内容传授给学生的同时，更应该注意道德生活的"知易行难"的特点，严于律己。使自己的道德人格朝师表美的标准靠拢，使潜在的思想…     

教师也要接受心理健康教育

一、教师接受心理健康教育的重要性　　1．在教师中开展心理健康教育是教师特定工作的需要　　首先，教师与学生的接触最多，随时都可能会遇到学生的心理问题，这就需要教师能自觉地从心理健康的角度去分析、指导学生们的学习和生活。如果教师能自觉运用心理辅导的理论与操作的技能去点拨启迪学生的心灵，使学生中的一些心理障碍在萌芽状态中尽可能地得到疏导、缓解直至矫正，那么，我们的教育教学工作就会起到事半功倍的效果。其次，从教师处于为人师表这一特殊地位来说，教师本身也需要有一个健康的心理，去学习、生活、工作，去影响学生…     

明讲与暗示

课堂上，教师向学生传授知识信息，惯用两种方式，即“明讲”与“暗示”。所谓明讲就是教师把知识的来龙去脉直截了当地讲给学生听；所谓暗示，就是教师不直接把知识原理讲给学生听，而是采用旁敲侧击的方法，引导学生进入潜心思考和自我奋进的境界里。常见的手段有启发谈话、设疑发问以及表情传神、动作示意和气氛烘托等等。 明讲是课堂教学中不可缺少的步骤。当教师要向学生传授某种知识时，必须首先考虑到学生对这些知识是否具备了足够的预备知识，如果不足，教师就该通过明讲来充实，以便为暗示打下基础。暗示是现代教学的重要手段，它…     

在初三思想政治课教学中培养青少年创新思维的尝试

素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代新人。培养学生的创新能力，首先要使他们具有创新思维。课堂教学是培养学生创新思维的主要途径，教师应充分利用这一途径从小培养学生的创新思维。本文就初三思想政治课教学中如何培养青少年的创新思维谈些粗浅的认识和做法。一、激发兴趣，培养创新思维兴趣是最好的老师，是成功的前提。有了兴趣才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才能有创新的欲望从而形成创新思维。从心理学角度讲，兴趣是学习动机的重要心理因素，它是推动学生去探求知识并产生带有情感体验色彩的意向。随着这种情感体验的深化…     

思想政治课中开放性问题教学的思考

一、开放性问题教学的含义和特征开放性问题教学是指在思想政治课教学过程中，教师通过选择和设计开放性问题，让学生通过分析、思考、讨论等形式自己得出结论，学生在问题解决过程中感受、体验实际生活，理解、运用知识，形成科学观念，进而了解社会、学会学习、培养分析问题和解决问题的能力。它是通过开放性问题来开展的，开放性问题的特征有：（一）问题情景具有开放性。学生置身于不同的问题情景中去获得不同的感性体验。（二）问题设计具有开放性。用于教学的问题，从内容上说，既可以是学生对生活中实际问题的思考，也可以是对社会现…     

政治课体验式教学初探

体验式教学是一种通过教师创造实际的或重复经历的情景的机会,呈现、再现或还原教学内容,使学生在经历的过程中加深感悟、理解并产生情感、建构知识、生成意义、发展能力的教学观或教学模式。实践表明,在政治课教学中,学生的体验比死记硬背更能影响他们对政治课内容的学习和理解。因此,作为理论性、思想性很强的政治课,更应重视体验式教学。政治课的体验式教学是变“知识为本”的传统教学模式为“以人为本”的现代教学模式。因此,教师要努力做到“三开放”,给学生以尽量多的体验机会。1.教学内容开放,启发感悟体验。教师的教学依据是教材。…