国外社会教育理论研究的发展现状探析

社会教育是作为培养人的社会实践活动而存在的,它被赋予教育学的内涵,它也是包含了社会帮助和社会工作的社会实践活动.国外社会教育理论的发展是个动态的过程,大致经历了从强调以社会帮助为主到强调社会教化为主再到强调社会需要为主的三个阶段.研究国外社会教育理论的发展对我国社会教育活动的开展有极强的现实意义.     

法学本科专业实践教学模式的重构

法学本科教育应确立职业教育的教育目标,并要围绕职业教育目标充实法学本科教育内容,重视学生法律职业技能、法律职业思维的训练,培养学生良好法律职业道德和法治理想。实践教学是完成法学教育内容,达成法学教育目标不可或缺的教学方式,由于受传统法学教育观念的影响,实践教学未得到应有的重视,因而存在着诸多问题,因此建立与理论教学平行独立的实践教学体系、丰富实践教学内容、改革实践教学方式势在必行。     

情景 留白 交流 反思

情景、留白、交流、反思这种创新课堂教学模式,它强调学生的主体地位的真正落实,强调学生的主动性、积极性和创造性的发挥。其核心是调动、挖掘、激发学生的个性需求和参与的乐趣。其宗旨是要实现“真正的教育应合理关注社会发展对人的素质的发展要求,根据社会发展的需要,培养多层次、多规格的各类合格人才”。一、情景———创新课堂教学的“起点”所调情景教学,就是为了达到既定的教学目的,根据教材内容和学生的特点,引入或创设与教学内容相适应的具体情景,让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活…     

学习的科学刍议

学习科学有两重含义 :一方面是指对科技的学习 ,即研究如何使学生通过学习科技 ,获取知识 ,掌握获取科学方法 ,培养科学精神、科学态度和科学研究能力 ;另一方面是指为了科学地学习而研究学习的科学 ,即把学习置于有关科学的指导之下。学习的科学是一跨学科的、新的研究领域。学习的科学研究学习的规律 ,研究学生如何有效地从原有知识向新知识的转移 ,中国成语“举一反三”和“触类旁通”都很好地表达了学习的规律。目前研究学习科学主要有两类方法 :一是从现有教育学和心理学 ,以及成功的实践中提出规律 ;另一类是基于跨学科的更为基础的研…     

政治课研究性作业的特点

一、开放灵活的特点。政治研究性作业虽是为配合某一知识点的学习而设置的,但其内容不是特定的知识体系,而是来源于学生的学习生活和社会生活,立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题,其答案不是简单地从课本中找,而是通过学生调查分析、独立思考后获得。作业的主题应强调理论与社会、科学和生活实际的联系,目的是引导学生关注社会现实生活,亲身参与社会实践活动,以了解社会,增长才干。     

关于“学会”与“会学”的理性思考

本文剖析了学会与会学的区别与联系,指出了教学的最终目的是从学会到会学.而要做到会学,首先必须转变教师的教学方式和学生的学习方式;其次,要有针对性地培养学生的学习能力;最后是重视学习策略和学习方法.     

通过双语教学培养高素质康复人才

近年，国家开始大力培养高素质康复人才。双语教学是培养高素质康复人才的重要方式之一。目前，我国高校康复学科教育正在逐步实现双语教学。双语教学在教学内容上强调多元，开放，融合；在教学方式上强调灵活，对教师的专业水平，外语水平和教学艺术要求较高；在教学目标上注重培养学生用不同语言进行思维和创新的能力。     

"真理观"的现象学解读

当今社会,人们对真理有着诸多片面性的理解,而在整个人类文化的观念系统中,真理的含义是多样性的,它们之间并不能够简单的相互否定。广义上的真理就是人们“信”以为“真”的一种“观念”、“理念”,它具体表现为理性真理、非理性真理、科学真理和非科学的信仰真理等类型。不同类型的真理观,其真理的含义、求证和检验标准皆有着巨大差异。     

改变教学方式,促进学习方式转变

一、改变思想政治课的教学方式,促进学生学习方式的改变学习方式影响一个人的思维方式、生存方式,转变学习方式意味着提升思维方式、提升生存方式。使学生由成为学习的主人到成为生活的主人直到自己命运的主人。可见,转变学习方式,是着眼于学生的发展,着眼于学生的未来。教学方式与学习方式是共存且互动的关系。如教师频繁的测验,频繁的评价会使学生更易于为了功利目的而采用浅层次的学习方式。如果教师善于运用深层次的教学方式,则学生倾向于采用深层次的学习方式。所以,改变学习方式,就是转变教师的教学方式。因而教师应当积极改变教学方…     

浅谈体验性教学方式在政治课教学中的应用

人类进入21世纪以来,科学技术飞速发展,逐步改变了人们的生活方式,同时也在改变人们的学习方式。信息技术应用、实践能力和创新能力三大要素成为人们生活和学习的必备要求。面对新世纪的要求,基础教育为学生创设什么样的学习方式,是每位教育工作者都在思考的现实问题。为此,在政治教学过程中,我们探索出一种新的方式———体验性教学方式。一、体验性教学方式的含义及种类1.什么是体验性教学方式。它是指根据教材学习的需要,在教师的指导下学生参与相应的社会实践活动或者模拟真实的社会实践活动,从中获得丰富的感性认识,加深对理性知识理解…     

《科学人生观》第十课 在实践中锻炼成才

一、教学目的与要求教学目的: 通过教学,使学生初步懂得实践与认识的关系,逐步树立起实践中锻炼成才的信念;初步懂得真理和谬误的关系,培养坚持真理、修正错误的精神。教学要求: 1.通过教学,使学生理解什么是实践,在认识与实践的关系中,实践是基础,起决定作用,认识对实践具有反作用;什么是理论,科学理论与群众实践相结合对事物的发展起促进作用,从而逐步树立认真学习理论、在实践中锻炼成才的信念。 2.通过教学,使学生初步懂得真理和谬误     

组织和引导学生进行课堂讨论的策略

新一轮基础教育课程改革正以迅猛之势在全国推进,它必将促使教师教学方式和学生学习方式的根本性转变。新课标强调学生是学习和发展的主体,提倡自主、合作、探究的学习方式,而这种教学方式的转变离不开引导和组织学生进行有效的课堂讨论。在课堂教学中,开展民主化的讨论,使教学信息多向交流,不仅能克服传统教学中教师主宰课堂的弊端,树立学生是学习主人翁的意识,而且还能培养学生的合作精神、探究意识和创新思维。本文拟从以下三个方面对如何组织和引导学生进行课堂讨论作一探讨。一、讨论内容选择的策略课堂讨论,就是教师展示某个问题或现…     

康德哲学教学理念探析

与其批判哲学的立场相一致,康德认为,人们不能学习哲学,而应该学习哲学思维,因此,哲学教学应该采取相应的教学方式,即采取怀疑或探究的教学方式。康德的这种教学理念,将培养学生独立使用其理性能力(理论思维能力)视为哲学教学的根本目的,同时积极倡导一种批判式的哲学教学方式,对于当代哲学教学具有重大的启迪价值。     

思想政治课教学中科学精神的培养

目前中学生普遍不喜欢上思想政治课,这固然与教材内容抽象乏味等因素有关,而现有的思想政治教育没有或不敢正确地运用开拓性思维教育,缺乏科学精神的培养,也是其重要原因之一。科学精神的核心,其实就是我们党的思想路线———实事求是。我们的教育无论是实践的推进,还是理论的深化,都需要这种实事求是的科学精神。因为只有坚持科学精神才能带来最具真实性的说服力。一、互动教育———从教学形式上弘扬科学精神传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟,不留给学生充分的主动学习时间。它具有重教师主导作用、轻…     

中美青少年人格养成影响因素的比较及启示

青少年人格养成受到社会、家庭、学校诸多方面因素的影响，社会文化、学校教育和家庭教育的有机结合是培养学生健全人格的必要条件。学校教育是主体，社会教育是学校教育的外部环境，是学校教育的继续和发展；而家庭教育则是学校教育和社会教育的基础。中美两国在对青少年人格养成中双方都有值得借鉴之处。人格养成教育上既有差异性又有共同性，并且具有很强的互补性。     

论清末社会教育方法及对当代的启示

社会教育作为一种传统教育形式,是教育体系的重要组成部分,对社会的和谐与政治的稳定意义重大。在清末,由于社会变革的需要,社会教育有了新的发展并随新政的展开而具有鲜明的特点。清末的社会教育方法包括倡导白话文、创立学习机构以及下乡宣讲等。文章运用清末时期的文献资料分析了清末社会教育的方法,其对后世影响深远,对当代也具有一定的启示作用。     

应注重对学生科学精神的培养

科学精神是现代社会人们应该具备的重要素质。但是，长期以来，我们在国民素质教育中较多地强调知识教育，而比较忽视科学精神的教育和培养，这与现代化建设和人的全面发展的要求是不相适应的。事实上，在中小学的学科教学中注重培养学生的科学精神是对学生进行素质教育的很重要的一个方面。本文仅就思想政治课学科教学中培养学生的科学精神做一些探讨。一、对中学生科学精神现状的调查对学生进行科学精神的培养，必须以准确理解科学精神的含义为前提。什么是科学精神呢？科学精神是科学本性的主观体现，是人们在长期实践中积淀而成的最具科…     

教师在初中政治课探究式课堂教学中的作用

探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的方法学习,主动获取知识、发展能力的实践活动。其目的在于教给学生科学的探究程序,培养学生科学探究能力与解决问题的能力。探究式学习相对于研究性学习来说,强调对概念、知识的理解,问题的选择主要以完成教材学习任务为目的,面向学科知识,完成对知识的掌握。它主要以课堂教学为主有时需要学生在课下做准备工作。探究式教学不但需要教师营造出较高水平的教学环境,学生得以充分体验、表现和创造,成为探究学习的主体和核心;同时,教师要把握好参与的程度,以研讨者的身份,适时平等地参与学生的讨论,依…     

《社会发展简史》(前言)

教学目的与要求一、教学目的通过教学,使学生初步了解社会发展史要讲述的内容,明确学习目的,从而提高学习这门课的积极性和自觉性。二、教学要求1.使学生初步知道学习社会发展简史将回答哪些问题,知道社会发展史是怎样一门课程,从而对这门课发生兴趣。2.使学生初步知道,学习社会发展简史对于培养青少年正确观察和认识社会现象的能力,提高思想觉悟,健康成长的意义,从而引起对这门课的重视。     

研究生自主学习能力的培养模式探索

研究生教育的基本目标是为国家、社会培养创新型人才.目前很多高校的研究生教育培养模式陈旧、过时,与国家、社会的要求不相适应.研究生教育应当以提高创新素质为目标,发展研究生的自主学习能力,切实转变教育方式,探索新的教育教学方法.研究生自主学习能力的培养应该从以下几个方面入手:建构研究生自主学习的理念；改进教学方式；强调导师的关键作用；注重对研究生自主学习的考核与监控.