你的眼睛在看学生吗

眼睛是表达情感的工具，是师生沟通的路径。教师应该利用眼神的效应，加强与学生的沟通，从而使师生情感和谐融洽，形成良好的教学情境。关注的眼神:没有一个学生不愿被关注，老师关注的眼神会给学生带来一种幸福感，加深师生情感沟通，使学生能亲其师而信其道。赞扬的眼神:每个学生身上必然有其闪光点，没有对学生的赞扬，学生的进取心就要受到遏制，这就需要教师经常地使用赞扬的眼神。批评的眼神:赞赏是一种教育，批评同样也是一种教育。教师在教育教学中要学会批评的艺术，利用眼神传达一种批评的情感，使学生更加主动地学习，并且有助…     

也说批评

一要照应。批评学生就像写文章一样，要注意前后照应。学生犯了错，受到了教师的批评，不管学生采取什么态度，还是不能摆脱一个事实——自己犯了错，老师批评了自己，定会在心灵深处留下一个烙印。假若教师在观察几天后，照应前一次的批评，再行开导一番，学生就会感受到老师是真正地关心自己，帮助自已。然而，这种照应的批评术，往往被一些教师忽视，造成学生的抵触情绪。从教十余年．找认为有照应的批评，才是符合现代教育的批评。二要趣味。批评学生也要讲究趣味。学生犯错误，是因为他们是孩子，他们还年轻，心清如水，说话办事总有些…     

略谈批评的语言艺术

教育是一门艺术,批评是教育,批评必须讲究艺术。讲究批评的艺术,一是要选择最佳批评方式;二是要捕捉最佳批评时机;三是要设计科学的批评过程;四是要运用最优的批评语言。本文结合教育实例简单地谈谈批评的语言问题。俗话说:“一句话说得人笑,一句话说得人跳。”教育实践也告诉我们:批评的语言不同,其教育效果大不一样。如有的老师发现某学生反应迟钝,就对他说“你硬是个木鱼脑壳”;某学生有过一、二次违纪,就对他说“你实在是不可救药”;某学生学业成绩差,就对他说“你不如回去,一天戳个鸟儿窝,还可以烧壶开水”;……如此尖酸刻薄、讽刺挖苦的语言,叫学生怎么受得了,又岂能不产生教育上的负     

批评是门艺术

观念的突破创新并不一定要全盘否定传统的教育方法,推行赏识教育也不能拒绝批评。因为学生有希望得到别人欣赏赞扬肯定评价的需要,同样也有在犯错误时希望得到别人批评指正,弥补缺陷,走向成熟的渴求。只要批评是善意真诚的,只要老师不怀有私心杂念,捧出一颗爱心来关心爱护学生,用批评的方式又有何妨。赏识教育让学生快乐满足,讲技巧的批评同样是学生成长中不可缺少的动力。通过批评教育可以让其洞悉自己在学习生活中的缺点与不足,使其思想认识上不断警醒成熟,并会在挫折中修正自己的言行,不断走向完美,这难道不是“痛苦并快乐着”吗?别把赏…     

谫论“90后”大学生思想政治教育中的批评艺术

批评是高校思想政治教育的重要手段之一,尤其要讲究艺术性。面对时代特征鲜明的"90后"大学生群体,批评要以爱与尊重、客观与公正为原则,在悉心关怀学生的基础上,倾听学生的心声,对学生循循善诱,耐心引导,从而使思想政治教育做到春风化雨、润物无声。     

对学生要“真”

首先，要对学生“真”了解。现在的中学生正处在青春发育期，容易出现这样或那样的差错和问题。这就要求我们要对学生的差错和问题真了解，找出症结的内涵和实质，对症下药，因势利导，而不是将问题搞僵或者是一棍子将之打死，这是我们做学生思想政治工作最应该注意的。　　其次，要给学生“真”引导。学生的问题出现了，要帮助学生分析出现问题的原因所在，使他知其然，也知其所以然，不要盲目加以指责和批评。有的学生出现的问题，本来动机是好的，只是方法不够妥当，而导致出现了问题。这要求我们教育工作者既要肯定他好的一面，又要批评…     

教师要善于运用逆向思考批评艺术

批评是教师帮助学生认识错误、改正错误的有效方法。时下，教师们感到手中批评的武器越来越钝化，有的教师对违纪学生不敢批评，任其自然，这是一种不负责任的表现。不少教师认为，批评学生愈来愈困难。产生这种批评难、难批评问题的原因很多。据观察，从学生角度讲，教师面对面的批评，有些学生也会处之泰然；少数学生就是受到了学校的处分仍会趾高气扬，毫无羞愧之色。从教师角度讲，批评的方式方法陈旧，批评的艺术性不高。这就迫切要求我们教师要很好地研究批评的方法和艺术，区别不同对象、不同环境、不同性质的问题，采用不同的批评方…     

“尊重人”的批评艺术

批评,是为了惩前毖后、治病救人。但它也是一把双刃剑,如果不讲究方法,被批评者不但不肯改正,逆反心理反而会使其错上加错。这时,批评者常常会纳闷：“我这是为他好呀(为工作好呀),为什么他不听我的话,不懂我的心?”良好的主观意愿并不代表现实效果,工作要讲究方法,批评也要讲究艺术。不同的批评方法会产生不同的效果。例如,从批评力度的大小来看,批评力度太小,批     

严师十要

俗话说：严师出高徒。对学生严格要求、严格管理，是教师的天职，也是培养合格人才的必要手段。一要严而有格。就是对学生的要求要有标准，不能随心所欲，应根据国家制定的《中学生日常行为规范》和校规校纪来要求学生，使学生有规可循，使教师"严"得有章可依。二要严而有信。对规章制度要严格贯彻执行，做到言必行，行必果。对违纪和违反课堂常规的学生，适时进行恰当的批评，切勿迁就。三要严而不冷。严，并不意味着在学生面前摆出师长的架子，老是板着面孔、冷酷无情，使学生望而生畏，敬而远之；或者以威压人，动辄训斥。如此，一则会使…     

暗示一种有效的教学方法

我们对学生的教育方法，有正面引导，侧面批评，有时也不妨用暗示手段，引导学生向正确方向发展。暗示的方式有多种：眼神，会给学生以暗示。如上课时常有学生开小差，或随便讲话，这时教师可以用眼神给这位学生以暗示，让这位学生知道老师已注意到自己，那么本来不安分的行为就会立即收敛。由于老师采用了暗示手段，使这位学生保全了面子，他心中颇为感激，不会产生反感或对抗，其效果自然要比停课批评好得多。沉默，也是一种暗示。如上课到一定时间，学生的注意力开始分散，轻声细语随之而起。此时，教师既不可听之任之，我行我素，也不必…     

批评的艺术

教师在教育和帮助学生时,要讲究批评的艺术。一方面要尽可能地做到实事求是,力求准确;另一方面,“有理也要让三分”,把被批评者按排在易于接受的位置上,掌握批评的主动权,在“育”字上下功夫。即动之以情,晓之以理,导之以行。     

中学生的自尊特点与教师的批评策略──兼谈批评承受力的培养

人们生活在社会群体中，不仅自己尊重自己，而且希望别人也尊重自己，希望自己在群体中占有一定的位置，享有一定的声誉，获得良好的社会评价。渴望积极的肯定性评价而获得自尊，是一种普遍的心理需要。而批评作为对学生不良思想行为的教育手段，它是一种否定性评价，因此，它必然会伤害学生的自尊需要，而引起情绪上的反应。如果批评的方式不当，严重挫伤学生的自尊，就可能使学生产生强烈的消极情绪，不仅影响批评效果，还可能导致逆反心理，使以后的教育更难开展。因此，我们在使用批评这个武器的同时，必须把握学生的自尊特点，讲究批评…     

批评的艺术

表扬和批评,是大多数领导者和管理者常用的手段和方法。批评和自我批评,更是我们党的三大作风之一。相比之下,表扬是每个人都容易接受的方式,多多益善,虽然也要讲究方式方法、时间场合地点,但即使稍有差池,当事人也不会太计较。而批评则不然,因为它是对一个人的缺点和失误的指正,若把握不好尺度,会使被批评者感觉个人价值的降低进而造成情绪的低落和工作积极性的受挫,并给组织的工作带来损失。因此,批评要慎用,更要讲究艺术。     

代表的批评意见是否应当公开?

不久前,北京市就市政府办理人大代表建议、批评、意见办法征求社会各界意见,对代表的批评意见是否要保密发生争论。有人认为代表作为人民代言人,公开批评意见才能使不作为和乱作为的人自省,也才能保障选民知情权。但也有人认为,代表的批评建议,直接影响到被批评者的既得利益,从保护代表合法权益角度考虑,有保密的必要。     

批评要讲究方法

学生有了错误,老师就要批评。批评学生,是为了让学生认识到自己的不良行为,然后终止不良行为,向着正确方向前进,是教育学生的"常规方法"。恰当使用,能指点迷津,启迪心     

媒介批评课程教学方法与媒介素养教育实践研究——基于新闻传播专业学生特点的思考

媒介批评课程旨在使学生了解媒介批评理论框架的基础上运用批判性思维解析媒介现象和媒介产品。本文通过媒介批评课程教学方法的探索与实践，力求促进学生学习兴趣，达到培养学生新闻传播专业媒介素养的目的。     

批评要在“真”字上下功夫

如何使批评既帮助教育人而又不伤害人,并能对被批评者产生鞭策向上的效果?我认为,要在“真”字——“真心”、“真情”、“真格”上下功夫。 一、批评要出于真心 毛泽东同志指出,批评“必须从团结的愿望出发,经过批评或者斗争使矛盾得到解决,从而在新的基础上达到新的团结”。这个“团结的愿望”,指的就是我们的一片真心。我们要遵循     

批评学生要给“下台阶”

顶撞教师的批评,除批评有出入外,教师不给学生下台阶是其主要原因。所谓不给下台阶,就是批评学生时不分场合,简单粗暴,不考虑维护学生自尊心,给学生难堪,使其下不了台。青少年时期是求知的黄金时期,又是自尊心最强盛的时期。出于求知目的,他们渴望教师的指导。为维护其自尊心,他们又希望教师理解和尊重他们。所以对于教师的批评教育,学生是     

要注意批评的方法

批评是教育的一种不可缺少的方法。要使批评收到良好的教育效果,除了批评的动机要与人为善外,批评的方法也很重要。批评的方法很多,可以划分为直接批评和间接批评两大     

谈批评的艺术

“金无足赤，人无完人”。人无不犯错误，学生亦如此。有错误，老师批评是应该的，但要讲究艺术。一、绕一绕批评学生，切忌横眉冷对，训斥责备。生硬的批评学生往往不能接受，或是口服心不服，一生负效应。要在了解问题的基础上，以尊重学生的自尊心为前提，以引导为手段，尽可能闭委婉含蓄的语言，说彼及此，运用弦外之音巧妙地旁敲侧击，把问题的严重性、危害性融入轻松和谐的语言之中，让其警觉，促使改正。二、避一避批评学生，特别要注意场合，尽量避免在大庭广众之下批评。学生毕竟是未成年的孩子，惑情脆弱，自尊心极强，最怕当众丢…