新政

广东：缺乏基层经验领导班子须驻点“补课” 广东省委组织部4月26日通报，广东新一届市、县党政班子成员缺乏2年以上基层工作经历和对所分管工作经验不足的，须到基层一线驻点3个月“补课”。要求安排在经济比较薄弱、矛盾问题较多或工作任务较重的村、社区或学校、医院、企业基层一线；主要任务是“三同四体五补”，即与基层群众同吃、同住、同劳动；体验基层生活、体味民间疾苦、体察社情民意、体会群众工作；补强化宗旨观念课、补锤炼意志品质课、补改进思想作风课、补丰富经历阅历课、补解决实际问题能力课。     

谈复习旧课教学的“色香味”和“补”

在课堂教学五环节中，复习旧课很容易被人忽视。其实，旧课复习得好，不仅对学生巩固知识、培养思维能力和运用知识分析解决实际问题的能力以及提高思想觉悟有重大作用，而且能使课堂更有逻辑性，更能增强课堂的艺术性，更能促进新课教学。如何搞好复习旧课的教学呢？笔者认为，复习；日课有如给学生准备一顿美餐：既要讲求“色香味”，实现内容与形式的完美结合，又要讲求“补”，给学生一定的营养。首先，复习旧课要有“色香味”。所谓“色”指复习旧课形式的多样性。复习旧课的形式可以是经过提炼后的概括，反复斟酌后的提问；还可以采用…     

思想政治课创新课型的探索──师生共同探讨型

思想政治课的教学改革长时间以来一直是个热门话题。但政治课堂上以教师为中心的“一言堂”还相当普遍，学生疲于对付各种考试，在学习上往往处于被动地位。这不仅直接影响教学的效果，而且不利于学生积极性、主动性、创造性的发挥，从而难以促使学生个性的完善和发展。而“师生共同探讨型”作为一种新的教学模式，它对于调动学生学习的积极性，落实学生的主体地位，培养学生的自主意识、创新精神，以及发挥教师的主导作用起到了积极的作用。 那么，究竟“师生共同探讨型”是怎样一种课型呢？此课型的基本特点是：创设问题情境，启动学生思…     

“补课怪象”逼死14岁中学生

小升初后，朱沿锦每周会去语文、数学、英语三门主课老师家补课。补课后，成绩虽未提高，但三名老师对他关爱有加，总会在课堂上表扬他、夸赞他。初二下学期，朱沿锦因补课后成绩没上去，没再继续补习。三名任课老师态度大变，他和那些补课的孩子就像是生活在两个世界，一个如沫春风，一个如履薄冰，朱沿锦每天上学就像奔赴刑场一样，他对老师的恐惧一天天累积。     

倡导学生“反问”

所谓倡导学生“反问”，就是在教学内容完成后，提倡并引导学生就所学内容所产生的疑惑反过来问老师。其益处有三：1．进一步解决学生在学习过程中产生的问题；2．激趣引思，调动学生学习主动性、积极性，变“要我学”为“我要学”；3．有利于学生进一步分析、归纳并概括总结所学内容，将所学知识深化、升华为能力和觉悟。有教师会担心：倡导学生“反问”造成教师“卡壳”怎么办？其实只要备好课并提高自己的应变能力，就不会“卡壳”。比如：在讲“剩余价值的生产过程”这一框题时，我大约用30分钟讲完新课，然后我问：”‘这节课应讲内容…     

师德要我这样做

一、认识学生教师在学生心目中的地位是神圣的,他们对教师的尊敬程度甚至超过了对自己的父母。每当课前或课后,同学们在玩耍时,我要是叫住哪位同学同他(她)交谈,他们都会有一个共同的反应“啊!老师,您认识我?!”     

不信东风唤不回——后进生转化体会

现代教育要求教师要用博爱之心、欣赏的眼光对每一位学生，把培养和转化后进生的教育放在战略性位。一位教育家说：“没有教不好的学生，只有不会教的师。”相信方法得当，转化后进生定会成功。一、转化后进生要从“心”开始１．赢得学生的心是转化后进生的前提。育人要心，老师只有走进后进生的心里，后进生才会“亲其师信其道”。要赢得学生的心就必须对学生充满爱。在日的学习生活中，多渠道、多方面去关心帮助后进生，把的情感投射到学生的心灵深处，让后进生深深体会到师对他的爱，从而使后进生向教师敞开心扉，消除其情障碍及抵触对立…     

与爱同行为梦奋进——访上海久隆模范中学朱建平校长

在上海的北大门闸北区岭南路，有一所奇特的完全中学。在这里，所有的学生都是来自市区贫困家庭，全部享受“五个免”：全免学杂费、书簿费、活动费、午餐费和校服费，老师课后与周末补课也不收一分钱，住存外区路远的学生则享受交通费补贴。     

“冷酷”之后的曙光

我曾为学生运用知识分析问题的能力太差而困惑不解,常为此而悲叹不已! 然而,静下心来仔细一想,问题还在教师身上,主要是教师太“善良”了。教师在学习上过于“周到”学生,教师堂上讲,堂下学生背;课后练习题给学生划在课本上,课本上没有答案的就抄在黑板上;有问题不用愁,教师     

避免素质教育沦为“镜中花、水中月”

我国的教育要进行大改革、大变革，而不是小改、小闹。现在的教育基本上是应试教育，而且愈演愈烈，是害死人的。看看现在的高中学生每天睡几个小时？吃了饭马上就要学习，半夜还打着手电筒学习。说不让补课，但现在却是全国的学生都在补课，从小学一直补到高中，这个问题太厉害了。现在教育的环境是应试教育，没有创新，不能够培养创新型人才，教育现状可以用“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”来形容。我们解放了几十年，没有一个获得诺贝尔奖的人；如果还是这样的教育模式，再过几十年也不会有诺贝尔奖获得者。     

课上学生违纪 不妨动作指示

课上，学生违纪现象时有发生，究竟采取哪种批评方法最奏效？在教学实践中，我常用一种无声的批评方法──动作指示法，效果甚佳。由于学生违纪时常常窥视教师，所以教师可做相应的动作来暗示、劝诫他终止自己的行为。如有次我正讲课，一女同学用梳子拢头发，我便冲她微笑着做了个“拢头发”的动作，她会意一笑，立刻放下梳子，歉意地点了点头，课后还主动承认了错误。一个动作，看起来简单，做起来方便，但它却有着其他方法所不可比拟的效用。第一，它是化“有意”于“无意”之中。教师有目的、有意识的指引，意在制止学生的违纪行为。对违…     

让哲学走近学生

在中学政治课教学中，就数高中二年级的哲学部分最令师生头痛了。教师觉得难讲，学生觉得难学。“玄而又玄”已成为对哲学的一种思维定势。经过几年的教学实践，我认为要想上好中学的哲学课，就必须做到以下三点。一、改革课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生爱上这门课要想让哲学走近学生，教师就应运用行之有效的手段来制造和烘托课堂气氛，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，从而进一步揭开哲学的神秘面纱。如在讲“坚持认识和实践的具体的，历史的统一”时，我就先给学生讲了一个“一轮粗月”的小故事：从前，有一个人为表示谦虚，…     

让课堂教学重绽新蕾

长期以来，在我们的课堂教学中形成了这样的定势：教师写教案，必须写清楚教学重点、难点；学生在课堂上要记住老师讲的重点、难点；课后不能忘记的还是重点、难点。这样，在教师的教和学生的学这一活动中，重点、难点就被摆在了核心位置。当然，它也可能成为评价教师教学和衡量学生学习效率的标尺之一。 这样的教学模式，是多年以来应试教育的伴生物。针对这一现象，本文试就在教学中如何对其进行处理，谈点粗浅的看法，以与同仁共探讨。 一、传统的对教学重点、难点的处理存在着明显的弊端 历史发展到今天，随着对教育的探索和认识的不断…     

教学一得

(一) 注重行为要求是《青少年修养》这门课的显著特点之一。因此,我依据教材内容在布置作业时一般都注意“行为作业”的布置。行为作业一般分两类,一类是通过“做”去“务虚”的,如讲“热爱中国共产党”一课后,我要求学生参观运城博物馆的“中国革命史”展厅,让学生通过运城地下党的革命活动认识党,热爱党。另一类是通过“做”去“务实”的。如讲“热爱集体”一课后,我要求学生“人人为班集体做一件好     

初三第一课小结:“坚持党的基本路线不动摇”教案

教学目标：通过教学，使学生初步了解坚持党的基本路线一百年不动摇的必要性及应怎样做；使学生能初步运用推理的方法掌握新知识；提高学生坚持党的基本路线木动摇的信念。教学重点、难点：1．坚持党的基本路线不动摇的重要性。2．“一个中心，两个基本点”之间的关系。课前准备：让学生复习本课讲过的内容，预习小结。教学过程：我们前几节课已经把第一课的内容讲完了，请同学们回忆一下，第一课主要讲的是什么问题？（教师提问，以下简称“问”）（学生回答，以下简称“答”）第一课主要讲的是我国的基本国情，以及由我国国情所决定的我党…     

浅谈──教师的主导作用

1．领导作用。思想政治课教师的组织、领导作用，主要表现为课前备课；针对教学内容与学生年龄特征、个性差异，选择恰当的教学方法；课堂上组织教学，引导学生学习每堂课的知识内容；课后检测学生学习效果，及时反馈信息，查漏补缺。2引导作用。教师是学生课堂学习的引路人。思想政治课教学中教师的主导作用主要表现为确立每堂课的教学目标、知识要点及重点难点，使学生在学习中能做到有的放矢，同时通过引导还可启发学生积极参与知识的学习过程，有利于培养良好的思维品质。3．诱导作用。思想政治课教师要善于诱导学生，调动学生学习知识…     

从和个别相联结来把握一般

高二新教材在全国范围内已试用一年了，广大学生认为通过这门课的学习，对他们树立科学的世界观和人生观，培养辩证的思维方法，有着别的学科不可替代的作用；但同时也感到哲学概念抽象，并提出了一个发人深省的问题：哲学概念不等于一些具体的东西，但一讲到某些概念，又老是讲具体的东西。广大教师对于新教材也有一个逐渐适应和习惯的过程，特别是对于一般和个别的关系觉得比较难于把握：认为如果教师多讲，而教材基本上没有概括这种关系，教学时间也不够；不讲吧，学生容易误解，以致提出以上的问题。这些看法启示我们，在教学中究竟要不…     

说课的误区

“说课”是一种新兴的教研形式，是备课与上课之间的一个过渡环节，属于教学的准备阶段，教材处理的偏差和传授方法的不当，可以在说课中得到同行的及时纠正，使教学设计更合理、更科学。　　误区之一：说课就是上课。上课是对学生的具体教学过程，对象是学生。而说课是备课后讲课前的一个独立环节，展开的是具体教学操作过程的理论阐述，属于教研性质。其目的是帮助教师对具体教学操作从深层次上加以认识，使教师从知其然到知其所以然，提高其教学水平和整体素质。它的对象是教师、专家、科研工作者。　　误区之二：说课就是说清教学内容。…     

差生转化三法

在教学工作之余，我每学期都要帮教二至三名双差生（学习差、组织纪律性差），均能收到良好效果。总结一下，主要是做到了以下三个方面。一、欲当良师，先做益友。差生往往在心里上有自卑感，不敢主动接近老师甚至总设法圈开老师，这不利于老师对他的转化工作。为比，老师应当主动联系学生，但绝不能摆老师内架子，而是像对朋友一样去关心他，力争做学生年长而知心的朋友。古人云“亲其师而信其道”，与学生建立起一种亦师亦友的良好关系，是做好差生转化工作的基础与前提。教师可以通过私下个别谈心，课后单独补课等方式主帮助学生。谈话内…     

进行课后活动探索

如何根据《公民》课实践性很强的特点,开展“课后活动”系列教育,加强学生的“四有”培养,这是我在上《公民》课下册进行探讨的新课题。“课后活动”就是教师根据学生的心理特征、年龄特征和兴趣爱好,较科学地设计教育活动内容,让学生把学到的理论知识同自己