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第三课《企业和经营者》包括两小节．第一节“企业是市场的主体”；第二节“企业的经营者”。从素质教育的意义上看．显然第二节是重点。下面我们以第二节为例设计教学方案。一、教学方案设计1．教学方案设计的指导思想第一，素质教育的重要内容是使学生学会做人，学会办事．结合本节教学内容．怎样使学生充当学习中的企业经济者角色，了解企业经营者应具备的素质，从而提高自身的素质。第二一做～个好的企业经营者，看起来是个经营企业问题．但在教学设计中要引导学生认识到．做一个合格的企业经营者，首先必须是合格的公民．它不仅要有较… 相似文献
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哲学常识第四课《正确认识事物发展的原因、状态和趋势》有三节教学内容，即事物发展的原因、事物发展的状态和事物发展的趋势。从这三节的内容上来看，教学的目标显然是培养学生的辩证思维能力，贯彻素质教育的思想。因此，我们例举第三节中的坚持唯物辩证法、反对形而上学的教学方案设计。一、教学方案设计1．教学方案设计的指导思想首先，在教学方案设计中，始终要围绕使学生学会运用唯物辩证法的辩证思维方法分析问题和解决问题这一核心进行。对于学生来讲，运用就是最好的坚持，在运用的过程中理解怎样坚持唯物辩证法、反对形而上学。… 相似文献
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第三课《我国的政党和政党制度》包括两小节内容，即中国共产党是我国社会主义事业的领导核心，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。从此课的思想教育重点上来看，显然第一节是重点，主要进行坚持共产党的领导的教育。下面我们以这一节为例列举教学方案设计。1．教学方案设计的指导思想第一，坚持中国共产党领导的教育，是从四个方面进行的，即政党理论、历史发展的必然要求、党的性质和作用、现实意义。在教学设计中要始终以党的领导为中心内容进行展开。第二，对青少年进行坚持党的领导的政治素质教育，重点是通过教学内容的实施，… 相似文献
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政治常识第四课《我国的民族和宗教》由“我国是统一的多民族国家”和“我国的宗教政策”两小节内容构成。教学的难点集中在第二节，我们以这一节教学方案设计为例，例举两个教学方案。一、教学方案设计l。教学方案设计的指导思想第一，教学方案设计要联系学生的思想实际，不能简单地把宗教的认识归于唯心主义世界观。要学会历史地全面地认识宗教问题，站在科学技术飞速发展的时代高度，站在科教兴国的战略高度，以科学观念来正确对待宗教，反对封建迷信。第二，讲授政策性知识是教学的关键。通过教学，不仅使学生懂得党的宗教政策，而且要… 相似文献
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经济常识第四课《产业和劳动者赔两小节，即三大产业，劳动者的权利和义务。第二节的教学内容对教师来说，既是新内容，又是对学生进行素质教育的重点。因此，我们例举此小节的教学方案设计。一、教学方案设计1．教学方案设计的指导思想第一，教学内容的核心是培养劳动者由主人翁意识。这种意识既要以劳动者权利司义务的统一为基础，又要通过劳动合同和我国社会保障制度来具体实现。第二，教学的难点在于怎样把培养学生相关的法律意识和素质与经济常识的教学广容相统一。为了突破这一教学难点，在教学设计中必须以建设有中国特色的社会王义… 相似文献
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经济常识第二课《社会主义初级阶段的经济制并和社会主义市场经济》，课程的素质教育侧重点在第二节，即社会主义市场经济。按素质教育的基本要求，怎样使学生通过掌握市场经济的一般常识，学会怎样做人，怎样求知，是此内容教学方案设计的基本宗旨和基本方法。一、教学方案设计1．教学方案设计的指导思想首先，通过教学，培育学生自立意识、竞争意识效率意识、民主法制意识和开拓创新精神。其次，在知识结构上，市场经济的一般特征和我国社会主义市场经济的基本特征是共性与个性的关系这种知识结构的辩证关系是理解我国市场经济基本知识的… 相似文献
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一、目的要求 1.在理论上,使学生对什么是全面观点应有一个了解。具体地要求学生能初步掌握普遍联系的观点、对立统一观点、“具体问题具体分析”的观点,从而能运用它,去分析人生有关问题。 2.在思想认识上,使学生能正确对待人生道路上的矛盾。特别是在对待顺境和逆境这个问题上,应有一个正确的认识,从而在日常生活中处理好个人与环境的关系。 3.在方法上,使学生懂得怎样分析现实生活中的矛盾,从而学会运用“两点论”看问题。二、教材分析这课书,修改后有三个框题,即什么是全面的观点、正确对待人生道路上的矛盾,怎样坚持“两点论”。第一框题,告诉学生全面的观点,它包括的内容是多方面的,对中学生来讲应该掌握以下三个观点,即普遍联系的观点、对立统一观 相似文献
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哲学常识第二课《联系地发展地看问题供包括三节内容，即坚持联系的观点、坚持发展的观点和按客观规律办事。重点是第三节内容，即按规律办、事。学会按客观规律办事的实质是实事求是、解放思想，以求按照客观规律的要求去认识世界和改造世界。一、教学方实设计1．教学方案设计的指导思想首先，此教学方案应重点围绕培养学生的实事求是精神和相应的素质来设计。其次，在知识结构上必须使学生结合发展的观点和联系的观点来认识和理解规律。再次，在教学方案设计中必须结合学习邓小平理论，密切联系改革开放以来的重大变化。突出实事求是，解… 相似文献
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二、唯物辩证法的三个基本规律 1.对立统一规律对立统一,即矛盾,指事物内部对立着的两个方面之间的互相依赖又互相排斥的关系。“互相依赖”是矛盾的同一性,“互相排斥”是矛盾的斗争性,同一性和斗争性是矛盾的两个属性,同时存在于一个矛盾的统一体中。矛盾就是双方既同一又对立的关系。矛盾是普遍存在的,没有矛盾就没有世界。矛盾双方的又对立又统一,构成了一切事物的矛盾运动,推动着一切事物的变化发展,这就是对立统一规律,它是唯物辩证法的实质和核心。矛盾存在于一切事物中,又贯串于每一事物发展过程的始终。这是矛盾的普遍性。世上事物并不雷同,这是因为矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 相似文献
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唯物辩证法认为，矛盾具有不平衡性，事物的各种矛盾之间、矛盾的各个方面之间有主次之分，这是矛盾特殊性的两种情形，要正确认识这两种情形，就有必要弄清主要矛盾和矛盾的主要方面之间的联系与区别。二者的联系与区别表现如下： 联系：１．主、次矛盾和矛盾的主次方面是相对而言的，各自的地位并非不变，它们相互联系、相互影响、互相制约且在一定条件下相互转化；２．它们各自的存在和发展都是客观的，是不以人的意志为转移的，人们不能随意地或者说人为地改变它们的地位和作用；３．它们都反映和体现了矛盾的不平衡性；４．它们都是两… 相似文献
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教与学是对立统一的。教师在处理教学关系中，必然面临两个基本矛盾：一是教学内容与教师的矛盾；二是教学对象与教师的矛盾。对这两个矛盾的处理得当与否，关系到教学的成败。我仅就处理教学内容与教师矛盾中的关键环节——“再消化”作一粗浅分析。在思想政治课教学实践中，我们常见下列两种典型的教学情景：如果教师只知照本宣科，那么尽管在课堂上讲得津津有味、振振有词，学生却昏昏欲睡、兴味素然、气氛压抑；有的教师的讲授与学生的思维自然融合，学生思维随着老师的思路步步前进，自然、协调、和谐、流畅、活跃，课堂气氛热烈，教学… 相似文献
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教学内容:具体分析和解决不同的矛盾。教学目标:通过教学,使学生掌握具体问题具体分析的含义及其重要性,学会运用这一科学的思想方法观察和分析实际问题,指导自己的学习和工作。深刻认识正确区分和处理两类不同性质矛盾的重大意义。教学重点:具体问题具体分析的重要性。教学难点:正确区分和处理两类不同性质的矛盾。教学方法:讲述、讨论法。教学过程:(导入新课)同学们,上一节课里我们学习了矛盾特殊性原理,知道不同事物的矛盾各不相同,具有不同的特点,同一事物的矛盾在不同的发展阶段也有不同的特点,事物矛盾的双方也各有其特点。矛盾的特殊… 相似文献
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【教学内容】事物是普遍联系的【教学目的和要求】知识方面1．识记联系的概念：2．明确事物的联系是普遍的道理；3．初步理解联系是客观的，不以人的意志为转移能力方面引导学生通过读书，学会从具体事例入手。归纳基本原理，并能以此观察分析实际问题。觉悟方面1．引导学生认识用联系的观点看问题，坚持唯物辩证法的联系观的重要性；2．陶冶情操。【教学重点】什么是联系？联系是普遍的。【教学难点】联系是客观的。【教学方法】“三自一导”教学法，即在教师指导下让学生自读书、自设疑、自求索。［＃学时间】一课时【教学用具】录音机、… 相似文献
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“矛盾”这一概念，是高二哲学常识中最基本的概念之一，也是教学中的一个重点和难点。由于学生对矛盾双方既对立又统一的关系这一辨证思想方法比较陌生，所以在对“矛盾”概念的理解上产生了一些误解。下面针对学生理解上出现的几个问题试加以分析。1．有的学生认为：矛盾双方存在着对立，所以，所有的对立都是矛盾的对立。这种理解是不正确的。对立现象在自然界、人类社会和思维领域是普遍存在着的，任何不同事物之间的区别和差异，都可以看作是一种对立。如地中海和波黑内战、茶杯和太阳、石头和天气等等。但这些“对立”都不是矛盾的“… 相似文献
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政治常识第二课“我国的国家制度（下）”由两小节内容构成，即我国的国家机构和我国公民与国家的关系。显然，素质教育的侧重点在第二节，即我国公民与国家的关系。政治常识教学的根本目的是对学生进行公民素质教育，因此，此课内容是教学的重中之重。一、教学方案设计1．教学方案设计的指导思想首先，在理论上必须明确权利与义务的关系。对此要从四个层次上把握：一是从公民与国家关系上来讲，公民的权利对国家机构来讲就是国家的义务，而国家的权利对公民来说就是义务。二是对公民自身来说，公民既享有权利，又必须履行相应的义务。三是… 相似文献
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经济常识第一课讲了三个教学内容，即商品和商品经济、货币、价值规律，其中教学重点是价值规律。课程标准要求理解两个内容：一是结合实例，分析价值规律的基本内容和表现形式；二是从调节、激励、分化三个方面说明价值规律的作用。要求运用的是：用价值规律有关知识，分析说明商品生产者必须不断提高劳动生产率。我们运用教学知识结构和学习问题来设计价值规律这一内容的教学。（一）教学方案设计1．教学知识结构设计教学知识结构并非书本知识结构，它是依据学生的认知特点以及能力培养的需要，运用教学艺术对书本知识结构进行审视和加工… 相似文献
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