藏獒源犬细小病毒的分离鉴定

为弄清犬细小病毒(CPV)在藏獒中的流行情况,将临床上经胶体金试纸检测为阳性的藏獒直肠棉拭子8份处理后接种猫肾传代细胞(F81细胞),分离到6株病毒,对其进行了血凝试验(HA)、半数组织培养物感染剂量(TCID50)的测定,理化性质鉴定,提取分离株DNA并通过聚合酶链式反应(PCR)扩增其一特异性片段和VP2全序列,并与GenBank上登录的CPV毒株进行比对。结果表明,接毒后第6～13天在F81细胞上出现了明显的细胞病变(CPE),表现为细胞融合、变圆或拉长;所得分离株能使猪红细胞发生凝集反应,血凝效价为27～211;能抗酸(pH3)、热(60℃)、200mL/L乙醚、480mL/L氯仿;从细胞培养物中分别扩增出与特异性片段825bp一致以及与VP2全基因1 755bp一致的条带。将扩增的VP2序列与GenBank上登录的HQ883267.1、FJ222823.1、FJ005214.1等10个国内外CPV分离株的VP2序列进行比对;结果显示,与北京地区一分离株(HQ883267.1)的同源性最高,为99.0%～99.6%。所得分离株为不同毒株,但均为CPV-2a型。     

论毛泽东唯物辩证法思想对二元对立思维的超越

毛泽东思想继承并发扬马克思主义唯物辩证法,联系中国革命语境使之中国化,从深入认识论与方法论纠正当时党内存在的一些错误思想,到发现诸种二元对立思维的非马克思主义根源,包括在认识论层面批评理论脱离实践的错误认识,本体论层面指出整体与局部的对立统一,深入历史现实指出分离历史与现实对马克思主义唯物史观的背离。毛泽东思想在对二元对立思维的批判中维护马克思主义唯物辩证论的正统地位,其实践论、整体论、矛盾论以及辩证历史论的观点对于新时代推进中国特色社会主义建设和提升处理复杂问题的辩证思维能力仍具有重要的现实意义。     

构建我国社会公共安全综合防控网络浅谈

随着生产力的不断发展、城市化及人口流动的加快，我国公共安全问题的严重性正日益显现。如何采取切实有效对策，提高公共安全水平，为经济社会平稳发展提供坚实的保障，成为摆在理论工作者和政府决策者面前的紧迫课题。社会公共安全综合防控网络遵循综合治理、分步实施、与实际结合的原则，以建立两支队伍、一个基础数据库、三项机制、三张严密的防控网为着力点，是提高我国公共安全水平的有效对策。     

从社会主义荣辱观看思想道德建设

<正>胡锦涛总书记精辟概括的以“八荣八耻”为核心内容的社会主义荣辱观,是对传统荣辱观的继承和发展,是对社会主义思想道德建设和精神文明建设成果的深刻总结。     

司法伦理与和谐社会建设

建设社会主义和谐社会,实现民主法制、公平公正的社会,要求进一步加强司法伦理建设,实现司法公平,司法公正。同时建设和谐社会的理念也为社会主义司法伦理建设提供了指导原则,赋予了新的内涵。     

研究发展中国家政治稳定问题的两个视角

发展中国家在现代化进程中不仅面临着经济发展的任务,也要谨慎处理异常复杂的社会矛盾和政治问题.如何防止政治危机,正确处理改革、稳定、发展的辩证关系是各国政治发展理论的首要研究课题,发展中国家的政治稳定的关键在于巩固政党权威和强化政府能力以适应后工业社会的发展.     

婚内侵权行为的民事责任承担

对于《中华人民共和国婚姻法》（以下简称《婚姻法》）第四十六条及其司法解释关于婚内侵权的规定,司法实践中产生歧义：一是认为我国不认可婚内侵权行为需民事责任承担,理由是＂法不入家门＂,且执行存在困难;二是认为婚内侵权行为理应如其他主体之间的侵权行为一样承担相同的民事责任,受害人可依据《中华人民共和国民法通则》及其《中华人民共和国侵权责任法》要求侵权的配偶承担民事责任。在第二种意见占据主流后,《婚姻法》及配套司法解释的修改就是顺理成章的事,而在执行环节制定可具操作性的措施是立法修改成功与否的关键。     

专利侵权纠纷中免赔条件的立法本意探讨——“一种家具用插销”专利纠纷案评析

现行专利法第七十条将“不知道”和“合法来源”规定为被控侵权人免除赔偿责任的两个必要条件。实践中，应当把“不知道”理解为“客观上不知道”，把“合法来源”理解为被控产品取得的渠道合法，而非产品本身合法。两者的适用对象仅限于专利侵权产品的“使用者”、“许诺销售者”和“销售者”，不包括“方法专利的使用者”和“外观设计专利产品的使用者”。     

股东在破产重整中的法律地位及立法规制重心

股东作为公司的投资者,为了保留自己的股份并获得未来的收益,是重整程序的主要推动力。但从收益和风险相匹配的角度看,股东不应该成为程序运行的中心,股东的地位和权益一方面取决于公司的资产状况,另一方面要通过协商和谈判来争取。重整立法在程序权益上应该确保股东的参与权,在实体权益方面则应该给予必要的限制。     

英国高校创新性人才培养模式探析

创新教育的核心是培养学生的创造力。作者在知山大学经历了为期三个月的访学,通过深入知山大学课堂,对英国高校创新性人才培养模式进行了探索。英国大学培养创新性人才的成功经验值得我们借鉴。