女研究生婚恋障碍探析

研究生培养是我国高层次人才培养的重要组成部分,对于推进我国社会主义现代化建设有重要意义。高校的女研究生多数已经走过青春期阶段,随着性机能和性意识的成熟,尤其是恋爱心理与大学本科学习阶段相比已经有所不同。因此主要分析高校女研究生恋爱障碍,对消除其心理上的困惑,避免、纠正其行为的盲目性,具有一定的现实指导意义。     

荧光标记复合扩增毛细管电泳法在SNP分型中的应用

目的采用荧光标记复合扩增毛细管电泳法，对辽南地区汉族人群13个SNP进行等位基因频率调查，并评价其法医学应用价值。方法选择13个双等位基因SNP，应用荧光标记片段长度差异等位基因特异性复合扩增SNP分型方法，对辽南地区汉族人群进行群体调查。结果每个SNP纯合子为单一产物峰，杂合子则为长度不同的两个产物峰。不同位点扩增产物长度不同，根据产物长度和产物峰数量进行SNP分型，其结果与直接测序完全一致。同时获得辽南地区汉族人群13个SNP等位基因频率。结论采用荧光标记复合扩增毛细管电泳法进行SNP分型，方法简单实用，在法医学个人识别领域具有较高的应用。     

东北4个民族15个STR多态性及与相关人群遗传关系调查

STR分型已被广泛应用于法庭科学中的个体识别与亲权鉴定,本文对东北地区满族、蒙古族、朝鲜族和汉族人群的STR基因座遗传多态性进行调查,并与相关人群遗传学数据进行比较分析,希望能为该地区少数民族个体的法医学鉴定提供遗传学数据,并为民族起源、迁徙等相关研究提供分子生物学依据。1材料与方法 1.     

人民币升值下的中国资本市场探析

中国的资本市场目前正处在化解历史遗留问题，逐渐完善、规范的阶段。随着相关法制体系的不断完善，国家多层次资本市场将逐步建立。中国资本市场将是一个极具活力的新兴市场。人民币将进入长期升值预期状态，国内外资金大规模投入中国资本市场将成为必然，投资者应以人民币升值为主线，积极捕捉全新的主流热点，充分享受中国资本市场大发展所带来的巨大利益。     

辽宁汉族TAP2基因SNPs遗传多态性

抗原处理相关转运体（transporter associated with antigenprocessing,TAP）蛋白是一种分布于内质网膜上的转运蛋白,TAP基因于1990年分别由Trowsdale和Spies等发现,位于6p21．3,在MHCII区的DQB1和DPB1之间,包括TAP1和TAP2两个基因。     

新时期高职院校大学生德育教育的实效性研究

新时期,高职院校大学生德育教育的实效性突出体现在高职院校大学生道德行为活动与高职院校大学生道德教育预期目标的实现程度上.要想使高职院校学生的德育教育达到理想的德育效果,我们必须对高职院校大学生德育教育有“内容”缺“实效”的问题进行探析,并针对问题找到对策,切实加强高职院校大学生德育教育的实效性.     

辽宁汉族、广西壮族人群LMP2、LMP7遗传多态性

<正>低分子量多肽(low molecular weight polypeptide,LMP)是MHC编码的非经典HLA类分子,包括LMP2和LMP7,二者均为免疫蛋白酶体20S的β亚单位。目前尚无LMP基因多态性法医学意义的研究报道。本文研究选择LMP2基因密码子60位和LMP7基因rs2071543两个SNP位点,调查其在辽宁汉族和广西壮族人群中的遗传多态性,希望能为相关研究和实践     

中国内蒙古地区蒙古族群体13个SNPs遗传多态性

单核苷酸多态性（SNP）是一种具有高度稳定性的遗传学标记。在基因多态性研究、基因图谱构建、疾病诊断、预防和药物筛选中具有重要作用。本文采用荧光标记片段长度差异等位基因特异性复合扩增技术,对内蒙古地区242名无血缘关系蒙古族个体13个SNP进行调查,并评价其法医学应用价值。     

辽宁地区汉族人群TAP1基因座遗传多态性

本文根据2005年IHWC公布的抗原处理相关转运蛋白(TAP1)基因的等位基因序列,从中选取3个SNP基因座(333、637和643),调查了中国辽宁地区汉族人群基因型和等位基因频率分布,现报道如下。1材料与方法1.1样本中国辽宁地区汉族人群198例无关个体抗凝血采自健康献血者,采用酚/氯仿法提     

关于思想政治理论课实践教学的探索——以《思想道德修养与法律基础》课为例

本文以高职院校思想政治理论课中的"思想道德修养与法律基础"课(以下简称"基础"课)为主探索了在高职院校进行"基础"课实践教学应遵循的原则以及在高职院校开展"基础"课实践教学的具体方式。笔者以所在院校为依托,详细论述了在"基础"课实践教学设计上秉承从高职院校学生实际出发,符合高职院校学生特点;与理论授课内容要点联系,实现理论授课内容延伸;以外化学习转为内化自省为目的,达到改变学生行为的教学目标这三项原则的原因与重要性,并对问题纠错、情境演绎、任务驱动、榜样感染、爱心帮扶、问卷调查等具体实践教学形式的运用与作用进行了探索。