云南监狱三年教育改造工作硕果累累

云南监狱教育改造工作的成功经验是：抓宗旨，广泛开展牢固树立宗旨意识教育，打牢教育改造工作的思想基础；抓保障，加大人财物的保障力度，打牢教育改造工作的物质基础；抓规范，巩固完善教育改造工作，创新工作手段和方法，提高整体水平；抓队伍。建设一支高素质的教育改造队伍，增强教育改造工作能力。     

当前罪犯教育改造工作的切入点初探

罪犯的教育改造是一个复杂的系统工程。不同的时代、不同的国家对罪犯的改造有着不同的要求。为了准确把握当前罪犯的思想脉搏，找准新时期罪犯教育改造工作的切入点，采取正确的方法和手段，减少工作的盲目性，提高教育改造的质量，江苏省金陵监狱在服刑人员中开展了“我所期望的教育改造活动”专题调研，以期从中得到一些有益的启示。     

中国罪犯教育改造思想近代化的进程——沈家本罪犯教育改造观述评

沈家本是中国罪犯教育改造思想近代化的先驱，他以儒家的罪犯教育感化思想为基础，将西方人道主义狱政思想引入中国，推进了中国罪犯教育改造思想的近代化进程。沈家本的罪犯教育改造思想对于实现中国罪犯教育改造现代化，具有重要的启迪与借鉴作用。     

论罪犯教育中的人本主义及其实践

“以人为本”是一种先进的管理理念，不仅适用于民警的思想政治工作，而且适用于对罪犯的教育改造工作。充分重视和对待罪犯的“人性”问题，是衡量“以人为本”的一个重要内容。将罪犯改造成为守法公民是我国监狱工作的根本宗旨，为此，在给教育改造工作定位时，必须以人为本，注重人的自然属性。在坚持“改造人、教育人、挽救人”的大前提下，必须拓宽教育思路，建立健全教育改造工作的长效机制，构建人本主义的教育改造格局。     

关于教育改造的调查报告——浅谈教育改造的科学性

当前，监狱教育改造工作仍沿用计划经济体制下所形成的多线条模式，其合理性、科学性令人怀疑，教育效果也可想而知。究其原因，在于现行监狱体制与市场经济不相适应、运行机制不规范、国家和社会对监狱工作的支持力度不够等。为使教育改造工作趋于合理化、科学化、规范化，我们应从完善现行《监狱法》、改革监狱体制、规范监狱运行机制、加强思想改造和行为恶习矫正等多方面入手。     

继承 创新 发展 构筑新世纪教育改造工作新格局

新世纪教育改造工作既有机遇，又有挑战，在机遇与挑战并存的情况下，我们应理智地认识新世纪教育改造工作，对其予以科学定位。通过推进罪犯素质教育、加强个别教育、运用社会资源和现代化手段，建立科学的教育改造工作考核体系，以及建设一支专业化的教育改造队伍来共同构筑新世纪教育改造工作新格局。     

关于“教育改造”几个问题的再认识——提高在押犯教育改造质量的一点思考

我国传统的对罪犯的教育改造理念及其实施都存在一定的问题，因而在一定程度上限制了罪犯教育改造质量的提高。针对新形势下重新犯罪率提高及依法治国的要求，我们必然要对教育改造重新认识。必须把教育改造工作放到监狱工作的核心位置，一切都要以教育改造为中心；必须明确教育改造的首要目标是把罪犯改造为守法公民，而不能好高骛远。还要明确罪犯也是教育改造工作的主体。     

罪犯心理的变化及应对策略

近年来，罪犯心理发生了以下新变化：囚犯意识弱化，公民意识强化；缺乏社会责任感，利己主义突出；内心封闭，防范意识强；自卑和自负心理交织，难改性增强；精神需求增强，维权意识强烈。其应对策略是：对罪犯的教育改造必须务虚和务实并举，思想教育和心理矫治并重，转变监狱警察的教育观念，注意维护罪犯的合法权益，不断学习，提高自己的素质，提高教育改造工作的有效性。     

教育改造质量评价标准研究

建立完善我国监狱教育改造质量评价标准体系，严格按照质量标准实施、检测、验收教育改造工作，是不断提高教育改造质量的关键。以“罪犯服刑期间教育改造质量评价标准”和“回归社会后教育改造质量评价标准”组成的双百分考核标准是评价教育改造质量的一个有益尝试，是监狱工作实践和理论研究的结晶。     

创新监狱教育改造机制初探

我国《监狱法》规定监狱工作的基本方针是“惩罚与改造相结合,以改造人为宗旨”。这里充分肯定了改造工作在监狱工作中的重要地位。司法部对提高监狱教育改造质量工作高度重视,并指出今后监狱工作要认真实践“三个代表”重要思想,以提高教育改造质量为中心。由此可见,一个监狱要充分发挥职能,赢得更大的发展的根本途径是不断提高教育改造质量。而要切实提高教育改造质量的首要任务是创新机制,突出教育改造的时代性、针对性和科学性。为此,我们要以     

谈重树教育改造的中心地位

在新民主主义革命时期，我党曾明确要求监狱以教育改造为中心，但在建国后，随着劳动改造地位的不断提高，教育改造逐步丧失了其中心地位，至今仍只作为监狱的一项普通工作。这种状况已经影响了近些年我国教育改造的发展和进步，甚至一些传统的教育改造手段也日渐没落，与国外的罪犯教育差距愈来愈大。只有重树教育改造的中心地位，才能扭转这种状况。重树教育改造的中心地位，应从理论和实践两个方面着手进行改革。     

转化罪犯思想 提高改造质量

目前，起攻心治本作用的思想转化工作，从各级领导到一线干警都将其变重点为弱点，有时还是空点。其原因是多方面的。要提高罪犯改造质量，我们只有加大教育改造工作考核力度．抓住罪犯世界观改造这个实质和核心，强化个别教育，把思想转化渗透到改造活动的方方面面，才能实现改造罪犯工作质的飞跃。     

对“刑罚的执行”法律定位的学理思考——兼论我国监狱法典的完善

在我国监狱法中 ,刑罚的执行被定位在与狱政管理、教育改造等并列的层次上。本文认为 ,这一定位是报应刑罚思想和新中国行刑领域中的“三位一体”观念的产物 ,很难自圆其说。无论从历史看 ,还是从逻辑看 ,刑罚的执行是狱政管理、教育改造等的上位概念 ,因此 ,监狱法应对刑罚的执行重新定位     

提高教育改造质量的四个难点

监狱经济压力过大，制约教育改造工作；监狱干警的素质不能适应新时期的教育改造工作；罪犯劳动缺乏准确的定位；对教育改造质量缺乏科学的考核机制。这四个方面是制约教育改造质量提高的四个难点，应当通过改革和发展的途径，逐步予以解决。     

新世纪教育改造工作改革探索

面对社会的飞速发展，罪犯教育改造工作已呈现明显滞后现象。新世纪教育改造工作应是既有继承，又有发展．对不合时代节拍的予以改革。要树立实验教育的观念．改革现有分类教育模式．改革思想教育、史化教育、技术教育模式，大力推进罪犯教育的社会化进程。     

中国罪犯教育改造思想近代化的进程——沈家本罪犯教育改造观述评

沈家本是中国罪犯教育改造思想近代化先驱,他以儒家的罪犯教育感化思想为基础,将西方人道主义狱政思想引入中国,把中国罪犯教育改造思想的进程推向了近代。沈家本的罪犯教育改造思想对中国现代罪犯教育改造仍然具有重要的启迪与借鉴作用。     

“罪犯心理矫治”辩误

一般认为，罪犯心理矫治是指我国监狱应用心理学的原理、知识、技术和方法，通过心理测量、心理健康教育、心理咨询、心理治疗和心理干预等措施，调节罪犯情绪，矫正其不正当的认知方式，消除其不良心理，完善其人格，促进其心理健康的所有活动的总称。根据这一定义，罪犯的思想转化和行为转变等，显然不包括在罪犯心理矫治的外延之内，而是属于传统的改造手段如教育改造、劳动改造和狱政管理的范畴。司法部颁发的《监狱教育改造工作规定》基本上也是采用这一定义。     

关于教育改造工作创新发展的实践与思考

正今年4月,习近平总书记对司法行政工作专门作出重要指示,并特别强调要进一步强化监狱内部管理。从监狱的职能上看,加强教育改造工作,提高教育改造质量,不但是监狱内部管理的重要内容,也是强化监狱内部管理的根本目的。吴爱英部长也多次指出,监狱要把提高罪犯的教育改造质量作为工作的最终目标。监狱通过不断提高教育改造质量,使罪犯消除犯罪思想、改善价值取向、扩大生存空间,并逐步认识     

论个别教育的治本功能

在我国向法治社会的逐步转型期，探讨监狱教育改造体制的创新问题，一个根本的前提，就是我们必须根据法治原则和现行法律规定，围绕着提高监狱行刑的社会效益而改革现行的教育体制。作为监狱传统的教育改造罪犯手段之一的个别教育，在提高罪犯改造质量、维护监狱安全稳定方面发挥了积极作用。但由于其观念和定义的局限性，与当前教育改造罪犯的现实要求，存在着一些不相适应的问题，如果我们能理性地继承其中的精华，结合现实充实以“法治”的内涵，并在教育体制中给予合理的定位，个别教育将在罪犯改造中发挥治本的功能。下面试作浅论。一…     

关于罪犯谈话教育艺术的探讨

对罪犯进行谈话教育是监狱警察的一项基本功，是教育改造罪犯的基本手段之一。谈话效果如何，不仅关系到教育改造罪犯的质量，对监管安全稳定也将发挥不同的作用。笔者结合基层管教工作实践和心得体会，分析典型案例，总结工作经验，就谈话教育的方法和技巧进行深入思考，以期对罪犯教育改造工作有所裨益。